Несостоявшиеся обещания Всеобщей декларации прав человека о праве на образование

(Перенесено из: Правительство открытого доступа. 12 мая 2022 г.)

Ананта Дурайаппа, директор ЮНЕСКО Махатма Ганди Институт образования в интересах мира и устойчивого развития (MGIEP), описывает невыполненные обещания Всеобщей декларации прав человека о праве на образование

Историческим достижением человечества почти 75 лет назад стало Всеобщая декларация прав человека четкое признание образования одним из основных прав человека. Хотя документ не имеет обязательной юридической силы, он стал первым международным документом, в котором признается важность права на образование для отдельных лиц и обществ.

Каковы конкретные положения статьи 26?

  • Каждый имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным, по крайней мере, на начальной и основной ступенях. Начальное образование является обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, а высшее образование должно быть в равной степени доступно для всех на основе заслуг.
  • Образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и на укрепление уважения к правам человека и основным свободам. Он будет способствовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми нациями, расовыми или религиозными группами и будет способствовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира.
  • Родители имеют преимущественное право выбора типа образования для своих детей.

Сегодня мы находим образование быстро развивающейся отраслью, где приватизация завладела сектором. Это превращение образования в товар неизбежно привело к созданию элитарной системы частных школ с наилучшим финансированием, предоставляющих «лучшее» образование тем, кто может позволить себе плату за посещение этих частных школ. Это формирует то, что Даниэль Марковиц в своей книге «Ловушка меритократии» описывает как новую аристократию в форме меритократии наследия. Недавно запущенный Отчет ЮНЕСКО MGIEP о международной науке и образовании, основанном на фактических данных (ISEE). определяет его как ключевую движущую силу растущего неравенства, которое выливается в расслоение социальных структур на «имущих» и «неимущих».

В дополнение к превращению системы образования в товар, ISEE также подчеркивает стандартизацию учебных программ, педагогики и оценок учащихся. «Один размер подходит всем» стал основой в образовании, даже несмотря на то, что у нас есть неопровержимые доказательства, теперь подтвержденные последними результатами оценки ISEE, что каждый учащийся учится по-разному. Например, теперь мы знаем, что каждый пятый-десятый учащийся имеет ту или иную форму различий в обучении, которые наша нынешняя «система, подходящая для всех» просто не учитывает.

Недостатки нынешней системы образования

Ключевая политическая рекомендация, предложенная оценкой ISEE, состоит в том, чтобы инициировать периодическую всеобщую проверку для выявления сильных и слабых сторон каждого учащегося, а затем найти меры для развития сильных сторон и минимизации слабых сторон. Существующей системы инклюзивного образования просто недостаточно в ее нынешнем виде.

Второй недостаток наших систем образования, и это не новое явление, заключается в предположении, что образование сводится к приобретению знаний. Другими словами, акцент делается на когнитивном аспекте каждого учащегося. Но теперь мы знаем, и это сильно подчеркивается в оценке ISEE, что обучение — это не просто когнитивный процесс, а взаимосвязанное явление между познанием и эмоциями. Проще говоря, на обучение влияют эмоции, а эмоции влияют на наше обучение. Но давайте не будем совершать ошибку, переключаясь с одного конца спектра на другой — это ключ к пониманию того, что обучение — это действительно взаимосвязанный процесс между познанием и эмоциями.

Признание этих двух основных фундаментальных идей предполагает полную реструктуризацию наших нынешних учебных программ, педагогики и системы оценивания учащихся. Акцент сместится на обеспечение того, чтобы все они применяли этот подход, основанный на комплексном подходе, и учащемуся предоставляется возможность наметить свой собственный путь обучения, в то время как его оценивают по его собственным критериям. Этот подход по-прежнему гарантирует, что учащиеся соответствуют базовым критериям для основных компетенций грамотности, счета, регулирования эмоций, эмпатии и сострадания.

Изменение существующей учебной программы

И последнее, но не менее важное: то, чего критически не хватает в нашей нынешней политике в области образования, — это использование науки и фактических данных. Для достижения этого трансдисциплинарный подход с привлечением экспертов из широкого круга дисциплин должен быть неотъемлемой частью разработки политики, и необходимо отстаивать понятие научного консенсуса. В нашей базе знаний всегда будут неопределенности в отношении того, как происходит обучение и как контекст влияет на процесс обучения. Таким образом, процесс, который защищает консенсус среди экспертов, является необходимым условием в любой разработка политики в области образования.

Все, что не соответствует этому сдвигу, означает распространение политики в области образования, основанной на мнениях и специальной информации, имеющейся у ограниченного числа игроков в этой области. В идеале, должен быть создан международный нейтральный научный орган, которому поручено объединить эту междисциплинарную сеть экспертов со всего мира, чтобы периодически проводить глобальные оценки, аналогичные оценке ISEE, для обновления нашей информационной базы, создания базы данных фактических данных со всего мира. миру и укреплять связь между наукой и политикой в ​​секторе образования. До тех пор мы будем продолжать отставать в реализации основных прав человека, провозглашенных в 1948 году, в частности, права на образование.

Закрыть
Присоединяйтесь к кампании и помогите нам #SpreadPeaceEd!
Пожалуйста, пришлите мне электронные письма:

Присоединяйтесь к обсуждению ...

Наверх