COVID-19: еще 23.8 миллиона детей бросят школу

По данным Организации Объединенных Наций, еще около 23.8 миллиона детей и молодежи (от дошкольных до высших учебных заведений) могут бросить учебу или не иметь доступа к школе в следующем году только из-за экономических последствий COVID-19. Предоставлено: Умер Асиф / IPS.

(Перенесено из: Интер пресс-служба, 7 августа 2020 г.)

Самира Садеке

Еще около 23.8 миллиона детей и молодежи (от дошкольных до высших учебных заведений) могут бросить учебу или не иметь доступа к школе в следующем году только из-за экономических последствий пандемии.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ, 7 августа 2020 г. (IPS) - Страны с низким уровнем человеческого развития столкнутся с основной тяжестью ограничений в школах, и к второму кварталу 85 года более 2020 процентов их учеников фактически не посещают школу, согласно аналитическому аналитическому обзору Организации Объединенных Наций по вопросам политики. влияние COVID-19 на образование.

Во время презентации генеральный секретарь ООН Антониу Гутерриш сказал, что пандемия «привела к крупнейшему нарушению образования за всю историю».

Согласно записке, закрытие школ в результате пандемии затронуло 1.6 миллиарда учащихся в более чем 190 странах.

По словам профессора Анны Маунтфорд-Зимдарс, преподавателя социальной мобильности в Университете Эксетера, в Соединенном Королевстве есть разница в том, что влияет на студентов, а что - на родителей и учителей. По ее словам, теперь, когда ученики посещают школы удаленно, родители, учителя и опекуны уделяют приоритетное внимание таким вопросам, как безопасность, благополучие и питание, а не учебным достижениям. Однако студенты «очень обеспокоены своими достижениями и прогрессом, а также тем, как это влияет на их будущие перспективы».

Маунтфорд-Зимдарс побеседовал с IPS после публикации аналитической записки ООН. В мае ее офис в совместном директоре Центра социальной мобильности университета опубликовал результаты опроса о том, как ограничения школ влияют на родителей и учащихся в Соединенном Королевстве.

«Студенты сообщили об ощущении« потери силы »в отношении формирования их следующих шагов в качестве основы для достижений и возможностей дальнейшего образования», - сказал Маунтфорд-Зимдарс IPS во вторник.

Согласно записке, «еще около 23.8 миллиона детей и молодежи (от дошкольных до высших учебных заведений) могут бросить учебу или не иметь доступа к школе в следующем году только из-за экономических последствий пандемии».

Пандемия усугубляет уже существующие проблемы на местах, препятствуя обучению тех, кто живет в бедных или сельских районах, девочек, беженцев, лиц с ограниченными возможностями и вынужденных переселенцев.

'Потеря мощности'

«В наиболее хрупких системах образования такое прерывание учебного года будет иметь непропорционально негативное воздействие на наиболее уязвимых учеников, для которых условия для обеспечения непрерывности обучения дома ограничены», - говорится в кратком изложении.

В нем указано, что регион Сахеля особенно подвержен некоторым последствиям, поскольку блокировка произошла, когда многие школы в регионе уже были закрыты из-за ряда проблем, таких как безопасность, забастовки, проблемы с климатом.

Согласно отчету, 47 процентов из 258 миллионов детей, не посещающих школу (30 процентов из-за конфликтов и чрезвычайных ситуаций), до пандемии жили в странах Африки к югу от Сахары.

Между тем, когда дети теперь остаются дома все время, это может означать проблемы для родителей и может еще больше «осложнить экономическое положение родителей, которые должны найти решения, чтобы обеспечить уход или компенсировать потерю школьного питания».

Это также присутствует в находках Маунтфорд-Зимдарса. Она сказала IPS, что их исследование показывает, что родители воспринимают текущую ситуацию как «кризисное школьное обучение», а не как «домашнее обучение» или дистанционное обучение.

Серебряная подкладка

Однако есть и серебряные накладки. В записке говорилось, что, столкнувшись с пандемией и изоляцией, учебные заведения отреагировали «замечательными нововведениями» для устранения разрыва. Это также дало педагогам возможность поразмышлять о том, как в будущем системы образования могут стать «более гибкими, справедливыми и инклюзивными».

COVID-19 дал педагогам возможность подумать о том, как в будущем системы образования могут стать «более гибкими, справедливыми и инклюзивными».

Маунтфорд-Зимдарс сказал, что их опрос, в частности, показал, что учащиеся с особыми образовательными потребностями «больше преуспевают в принудительном домашнем обучении, чем в обычных школах».

«Необходимо извлечь уроки из факторов, которые делают домашнее обучение лучшим выбором для некоторых детей, в том числе возможность адаптировать материал к индивидуальным интересам и потребностям, делать перерывы и развлекаться вместе всей семьей», - сказала она.

Признавая, что школа часто является безопасным местом для многих детей, она добавила: «Мы также должны признать, что существуют разные опыты закрытия школы, а также есть дети и семьи, которые воспринимают это как возможность переосмыслить, как и почему они учатся так, как они есть ».

Идти вперед

В брифинге ООН также обсуждались меры по учету шагов в будущем - будь то их возвращение в классы или улучшение цифрового обучения. В кратком изложении рекомендуются решения, разработанные для решения проблем равного доступа детей к Интернету, а также для компенсации утраченных уроков.

Маунтфорд-Зимдарс добавила к этому списку два важных элемента: безопасное пространство, где студенты могут поделиться своим домашним опытом, и размышления о том, как они справились с пандемией.

«Важно создать безопасное пространство для молодых людей, чтобы они могли рассказать о своем опыте домашнего обучения», - сказала она, добавив, что для многих учеников это не было положительным опытом из-за семейных обстоятельств, отсутствия доступа к питанию. , экономические, социальные или культурные ресурсы и технологии.

«Сейчас есть возможность предоставить пространство для обсуждения этого опыта и, при необходимости, предложить дополнительную поддержку специалистов», - добавила она. «Было бы чрезвычайно полезно, если бы поддержка в области психического здоровья была доступна, широко рекламировалась и открывалась посредством самостоятельного обращения самих молодых людей, а также тех, кто работает с ними в школах».

Кроме того, по ее словам, родители и учителя должны помочь ученикам задуматься о положительных уроках закрытия школ.

«Я настоятельно рекомендую, чтобы вместо того, чтобы сосредотачиваться исключительно на утерянных знаниях по конкретным учебным программам, открытие школы сопровождалось периодом размышлений. Что узнали студенты? Чем это поможет в будущем? » она добавила.

Оставь первый комментарий

Присоединяйтесь к обсуждению ...