«Аргентина: учителя возглавляют национальную стратегию всеобъемлющего экологического образования».

(ФОТО: Education International)

Экологическое образование, основанное на парадигме латиноамериканской экологической мысли, позволяет обсуждать знания сообщества, возвращая тем самым его голоса, траектории, ожидания, опыт, требования, озабоченности и предложения, чтобы высветить экологические конфликты на территории. , ежедневный демонтаж натурализованных практик, создание диалога и связывание различных дисциплинарных знаний с целью переосмысления и изменения наших практик.

(Перенесено из: Интернационал образования. 3 июня 2021 г.)

От: Грасиела Мандолини

Мы живем в историческое время, когда постоянно разыгрываются всевозможные чрезвычайные ситуации: экологические, климатические, энергетические, медицинские, экономические ... Все это сходится в том, что многие авторы определяют как кризис цивилизации. Экологическая повестка дня задает темп, и экологические конфликты ворвались в школьную обстановку, проявляясь с беспрецедентной скоростью и настойчивостью.

Если мы понимаем образование как процесс, который постоянно строится, мы могли бы сказать, что учителя в Аргентине осуществляют некоторые важные действия с точки зрения всестороннего экологического образования. К ним относятся вмешательства в учебные планы, а также в проекты и программы, направленные на включение экологического аспекта устойчивого развития в предложения по преподаванию и обучению.

Учительская и профсоюзная школа подготовки

За 25 лет Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [Конфедерация работников образования Аргентинской Республики] разработала процессы подготовки учителей в области экологического образования: последипломные курсы и специализации в области экологического образования в интересах устойчивого развития, в сотрудничестве с государственными университетами, личные встречи с учителями, работающими в сфере окружающей среды, проекты, программы и действия по экологическому просвещению для учащихся средних школ и учителей ... также были организованы практические, развлекательные и учебные мероприятия, такие как посадка деревьев, компостирование и т. д.

Профсоюз с самоотверженностью работал над проектом, направленным на создание пространства для накопления знаний, чтобы способствовать диалогу о развитии знаний и навыков, консолидации подготовки учителей на всех уровнях и формах формальной образовательной системы, чтобы продвигать экологическое образование в интересах устойчивого развития. разработка.

Этот вопрос был одним из основополагающих принципов учебной деятельности, проводимой школой подготовки учителей и профсоюзов нашей организации «Марина Вильте».

Первоначально, в конце 1990-х годов, CTERA подготовила предложение по обучению для углубленного специализированного курса экологического образования в целях устойчивого развития в сотрудничестве с государственным университетом, который предлагал лекции на национальном уровне через свои низовые организации. В учебном пространстве более 4,000 учителей специализируются на экологическом образовании.

Пандемия и экологическое образование

В течение 2020 года, когда мы проходили этапы изоляции, а затем и социального дистанцирования, в ходе борьбы с пандемией, на основе маршрутов и путей обучения было составлено педагогическое предложение для рассмотрения различных теорий и концепций по затрагивающей нас проблеме.

Во-первых, с помощью механизмов, разработанных для этой цели, Секретариат образования CTERA и различные низовые организации предлагали возможности обучения с использованием методологии совместного самообслуживания, так что учителя чувствовали, что это приглашение к учебе и возможность для обучения на протяжении всей жизни, не чувствуя давления. соответствовать требованиям, которые могут создать перегрузку преподавательской работы. Эти форматы обучения позволили размышлять об образовательной практике, исходя из личных интересов и мотиваций, и в саморегулируемой манере.

Во-вторых, в сотрудничестве с INFoD (Национальным институтом подготовки учителей) CTERA доработала предложение, перейдя к созданию курса с преподавателем.

В обеих ситуациях было сочтено необходимым рассмотреть особые условия, которые приводят к проблематике учебной программы подготовки учителей, исходя из ситуаций, которые она рассматривает и анализирует, сложности связанных тенденций и практики смысла, вмешательства, исследования, охвата и трансценденции. которые позволяют ему взаимодействовать внутри и с сообществами происхождения.

Закон Пино Соланаса охватывает взаимозависимость всех элементов, которые составляют окружающую среду и взаимодействуют с ней; уважать и ценить биоразнообразие; беспристрастность; признание культурного разнообразия; забота о нашем природном и культурном наследии и осуществление права на здоровую окружающую среду.

Закон Пино Соланаса

Национальный конгресс Аргентины недавно одобрил Национальный закон о всеобъемлющем экологическом образовании. Этот закон, названный в честь аргентинского режиссера Пино Соланаса, предлагает «постоянную, сквозную и всеобъемлющую» национальную государственную политику для всех учебных заведений страны. Он охватывает взаимозависимость всех элементов, которые составляют окружающую среду и взаимодействуют с ней; уважать и ценить биоразнообразие; беспристрастность; признание культурного разнообразия; забота о нашем природном и культурном наследии и осуществление права на здоровую окружающую среду.

Закон предлагает разработать Национальную стратегию всестороннего экологического образования. Он способствует созданию и развитию юрисдикционных стратегий и поднимает вопрос об экологических обязательствах от поколения к поколению. Он также предусматривает включение в образовательную программу мероприятий по улучшению учебных заведений. Он утверждает, что любое образовательное предложение должно быть основано на обучении молодежи и детей. Этот проект четко устанавливает государственную политику, которая усиливает парадигму участия граждан в целях обеспечения устойчивости.

Экологическое образование, образование для жизни

Мы считаем, что любое предложение, проект или программа экологического просвещения, которые мы реализуем, должны, без сомнения, взаимодействовать с историей, траекториями, институциональными проектами, заинтересованными сторонами, местными и региональными прогнозами, которые придадут им смысл и сделают их уникальными.

Экологическое образование, основанное на парадигме латиноамериканской экологической мысли, позволяет обсуждать знания сообщества, возвращая тем самым его голоса, траектории, ожидания, опыт, требования, озабоченности и предложения, чтобы высветить экологические конфликты на территории. , ежедневный демонтаж натурализованных практик, создание диалога и связывание различных дисциплинарных знаний с целью переосмысления и изменения наших практик.

CTERA рассматривает экологическое образование для устойчивого развития как установление экологических критериев, как повышение осведомленности об экологических конфликтах, понимание экологической сложности как творчества, удивления, сочувствия; это означает мышление взаимосвязанным образом; учиться, как вы живете, и учиться на собственном опыте.

Это концептуальное предложение, которое переплетено и интегрировано с методологической работой. Вот почему очень важно то, как мы делаем контент доступным, как мы представляем динамику работы и предложения, а также поощряем участие. Это включает:

  • Развлекательные мероприятия, которые позволяют нам выражать наши ощущения, эмоции и чувства, мысли тела и разума.
  • Действия, позволяющие разрабатывать предложения, в которых идентичность выражается художественно и творчески.
  • Происходящие обряды предков подчеркивают необходимость воссоединения с природой, признавая себя детьми Матери-Земли.
  • Участие в посадке деревьев, компостировании, переработке отходов, утилизации материалов, проведении кемпингов и т. Д.

Дидактические стратегии, которые мы, как работники экологического просвещения, можем использовать для решения вопросов, проблем и конфликтов, которые затрагивают нас и бросают нам вызов, находятся в постоянном развитии. В этом процессе делается много поисков, чтобы убедиться, что культура и природа, учителя, ученики, школы и сообщество поддерживают друг друга, генерируя творческие процессы, привязанные к реальности, способствуя построению процесса обучения - обучения, направленного на создание общества, основанного на окружающей среде, социальная и, конечно же, учебная справедливость.

Оставь первый комментарий

Присоединяйтесь к обсуждению ...