Ce este educația pentru pace?

Educația pentru pace este educație atât despre, cât și pentru pace.

Conceptualizarea de mai sus, foarte simplificată și succintă a educației pentru pace este un bun punct de plecare pentru explorarea unui domeniu de învățare, cunoaștere și practică care este complex și nuanțat. (Pentru perspective suplimentare, vezi „Citate: Definirea și conceptualizarea educației pentru pace” mai jos.)

Educație „despre” pace surprinde o mare parte din substanța învățării. Ea invită la reflecție și analiză asupra condițiilor păcii durabile și a modului de realizare a acestora. De asemenea, implică înțelegerea și examinarea critică a violenței în toate formele și manifestările sale multiple.

Educație „pentru” pace orientează educația pentru pace spre pregătirea și cultivarea cursanților cu cunoștințe, abilități și capacități de a urmări pacea și de a răspunde nonviolent la conflict. Este, de asemenea, preocupat de cultivarea resurselor morale și etice interioare care sunt esențiale pentru acțiunea de pace externă. Cu alte cuvinte, educația pentru pace urmărește să cultive dispozițiile și atitudinile care sunt necesare pentru angajarea în acțiuni transformatoare pentru o schimbare pașnică. Educația pentru pace este orientată în special spre viitor, pregătind elevii să imagineze și să construiască realități mai preferate.

Pedagogie este o altă dimensiune importantă a educației „pentru” pace. Modul în care predăm are un impact semnificativ asupra rezultatelor învățării și modelează modul în care elevii vor aplica ceea ce învață. Ca atare, educația pentru pace încearcă să modeleze o pedagogie care este în concordanță cu valorile și principiile păcii (Jenkins, 2019). În tradiția filozofului american John Dewey (Dewey, 1916) și Educator popular brazilian Paulo Freire (Freire, 2017), pedagogia educației pentru pace este de obicei centrat pe cursant, căutând să extragă cunoștințe din reflecția celui care învață asupra experienței mai degrabă decât să impună cunoștințe printr-un proces de îndoctrinare. Învățarea și dezvoltarea apar, nu din experiență ca atare, ci din experiența reflexivă. Pedagogia transformativă a păcii este holistică, încorporând dimensiuni cognitive, reflexive, afective și active în învățare.

Educația pentru pace are loc în multe contexte și setări, atât în ​​interiorul cât și în afara școlilor. Considerată cel mai larg, educația poate fi înțeleasă ca un proces intenționat și organizat de învățare. Integrarea educației pentru pace în școli este un obiectiv strategic al Campaniei globale pentru educație pentru pace, deoarece educația formală joacă un rol fundamental în producerea și reproducerea cunoștințelor și valorilor în societăți și culturi. Educația non-formală pentru pace, care are loc în medii de conflict, în comunități și în case, este o completare esențială a eforturilor formale. Educația pentru pace este o componentă esențială a construirii păcii, sprijinind transformarea conflictelor, dezvoltarea comunității și abilitarea comunității și individuale.

Educația pentru pace, așa cum a apărut pentru cei implicați în rețeaua internațională a GCPE, este la nivel global, dar specific cultural. Acesta caută să identifice și să recunoască în mod holistic intersecțiile și interdependențele dintre fenomenele globale (război, patriarhat, colonialism, violență economică, schimbări climatice, pandemii) și manifestările locale de violență și nedreptate. Deși o abordare holistică, cuprinzătoare este cea mai ideală, recunoaștem, de asemenea, că educația pentru pace trebuie să fie relevantă din punct de vedere contextual. Ar trebui să fie contextualizat cultural și să apară din preocupările, motivațiile și experiențele unei anumite populații. „În timp ce susținem necesitatea universală a educației pentru pace, nu susținem universalizarea și standardizarea abordării și conținutului.” (Reardon & Cabezudo, 2002, p. 17). Oamenii, comunitățile și culturile nu sunt standardizate ca atare și nici învățarea lor nu ar trebui să fie. Betty Reardon și Alicia Cabezudo observă că „încheierea păcii este sarcina continuă a umanității, un proces dinamic, nu o stare statică. Este nevoie de un proces de educație dinamic, reînnoit continuu” (2002, p. 20).

Prin urmare, merge mână în mână faptul că abordarea utilizată și temele accentuate, reflectă un anumit context istoric, social sau politic. O varietate de abordări semnificative au apărut în ultimii peste 50 de ani, inclusiv educația pentru soluționarea conflictelor, educația pentru democrație, educația pentru dezvoltare, educația pentru dezvoltare durabilă, educația pentru dezarmare, educația pentru justiția rasială, educația pentru justiția restaurativă și învățarea social-emoțională.  Cartografierea educației pentru pace, o inițiativă de cercetare a Campaniei Globale pentru Educație pentru Pace, identifică mai multe abordări și subteme generale (vezi o clasificare completă aici). Multe dintre aceste abordări enumerate nu sunt identificate în mod explicit drept „educație pentru pace”. Cu toate acestea, ele sunt incluse în această listă de abordări, deoarece scopurile lor sociale implicite și obiectivele de învățare contribuie direct la dezvoltarea culturilor păcii.

Sperăm că această scurtă introducere oferă o orientare modestă către unele dintre conceptele și caracteristicile cheie ale educației pentru pace, un domeniu adesea greșit înțeles, complex, dinamic și în continuă schimbare. Încurajăm cititorii să se scufunde mai adânc în domeniu, explorând resurse, concepții și definiții suplimentare. Mai jos veți găsi mai multe citate care definesc educația pentru pace din perspective ușor diferite. În partea de jos a paginii veți găsi, de asemenea, o scurtă listă a ceea ce credem a fi accesibile și resurse istorice pentru o introducere mai detaliată în educația pentru pace.

- Tony Jenkins (august 2020)

Referinte

  • Dewey, J. (1916). Democrație și educație: o introducere în filosofia educației. Compania Macmillan.
  • Freire, P. (2017). Pedagogia asupritului (ed. 30 de ani). Bloomsbury.
  • Jenkins T. (2019) Educație cuprinzătoare pentru pace. În: Peters M. (eds) Enciclopedia educației profesorilor. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • Reardon, B. & Cabezudo, A. (2002). A învăța să desființezi războiul: Învățarea către o cultură a păcii. Apelul de la Haga pentru pace.

Citate: Definirea și conceptualizarea educației pentru pace

„Educația pentru pace este educație atât despre, cât și pentru pace. Este un domeniu academic de cercetare și practica (practicile) de predare și învățare, orientată spre și pentru eliminarea tuturor formelor de violență și stabilirea unei culturi a păcii. Educația pentru pace își are originea în răspunsurile la crize sociale, politice și ecologice în evoluție și preocupări legate de violență și nedreptate.”  – Tony Jenkins. [Jenkins T. (2019) Educație cuprinzătoare pentru pace. În: Peters M. (eds) Enciclopedia educației profesorilor. Springer, Singapore. (pag. 1)]

„Educația pentru pace, sau o educație care promovează o cultură a păcii, este în esență transformatoare. Cultivează baza de cunoștințe, abilități, atitudini și valori care încearcă să transforme mentalitățile, atitudinile și comportamentele oamenilor care, în primul rând, fie au creat, fie au exacerbat conflicte violente. Ea urmărește această transformare prin construirea conștientizării și înțelegerii, dezvoltarea preocupării și provocând acțiunile personale și sociale care le vor permite oamenilor să trăiască, să relaționeze și să creeze condiții și sisteme care actualizează nonviolența, justiția, grija mediului și alte valori ale păcii.”  – Loreta Navarro-Castro & Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Educația pentru pace: o cale către o cultură a păcii, (Ediția a treia), Centrul pentru Educație pentru Pace, Colegiul Miriam, Quezon City, Filipine. (pag. 25)]

„Educația va fi îndreptată spre dezvoltarea deplină a personalității umane și către întărirea respectării drepturilor omului și libertăților fundamentale. Va promova înțelegerea, toleranța și prietenia între toate națiunile, grupurile rasiale sau religioase și va promova activitățile Națiunilor Unite pentru menținerea păcii.”   - Declarația Universală a Drepturilor Omului. [Natiunile Unite. (1948). Declarația Universală a Drepturilor Omului. (pag. 6)]

„Educația pentru pace în UNICEF se referă la procesul de promovare a cunoștințelor, abilităților, atitudinilor și valorilor necesare pentru a produce schimbări de comportament care să le permită copiilor, tinerilor și adulților să prevină conflictele și violența, atât deschise, cât și structurale; să rezolve conflictul pe cale pașnică; și să creeze condițiile propice păcii, fie la nivel intrapersonal, interpersonal, intergrup, național sau internațional.” – Susan Fountain / UNICEF. [Fântâna, S. (1999). Educație pentru pace în UNICEF. UNICEF. (pag. 1)]

„Educația pentru pace poate fi definită ca: transmiterea cunoștințelor despre cerințele, obstacolele și posibilitățile de atingere și menținere a păcii; formare în abilități de interpretare a cunoștințelor; și dezvoltarea capacităților reflexive și participative de aplicare a cunoștințelor pentru a depăși problemele și a obține posibilități.” – Betty Reardon. [Reardon, B. (2000). Educație pentru pace: o revizuire și o proiecție. În B. Moon, M. Ben-Peretz și S. Brown (eds.), Routledge, un companion internațional pentru educație. Taylor și Francis. (pag. 399)]

„Scopul general al educației pentru pace, așa cum îl înțeleg, este de a promova dezvoltarea unei conștiințe planetare autentice care ne va permite să funcționăm ca cetățeni globali și să transformăm condiția umană actuală prin schimbarea structurilor sociale și a tiparelor de gândire care l-au creat. Acest imperativ de transformare trebuie, în opinia mea, să fie în centrul educației pentru pace.” Betty Reardon. [Reardon, B. (1988). Educație cuprinzătoare pentru pace: educarea pentru responsabilitate globală. Teachers College Press.

„Educația pentru pace este multidimensională și holistică în conținut și proces. Ne putem imagina ca pe un copac cu multe ramuri robuste... Printre diferitele forme sau fațete ale practicii educației pentru pace se numără: educația pentru dezarmare, educația pentru drepturile omului, educația globală, educația pentru soluționarea conflictelor, educația multiculturală, educația pentru înțelegere internațională, educația interconfesională, educația echitabilă de gen/nonsexistă, educația pentru dezvoltare și educația pentru mediu. Fiecare dintre acestea se concentrează pe o problemă de violență directă sau indirectă. Fiecare formă de practică de educație pentru pace include, de asemenea, o anumită bază de cunoștințe, precum și un set normativ de aptitudini și orientări valorice pe care dorește să le dezvolte.Matei 22:21 Loreta Navarro-Castro & Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Educația pentru pace: o cale către o cultură a păcii, (Ediția a treia), Centrul pentru Educație pentru Pace, Colegiul Miriam, Quezon City, Filipine. (pag. 35)]

„Educația pentru pace în contextul conflictului și tensiunii poate fi caracterizată după cum urmează: 1) este orientată mai degrabă din punct de vedere edu-psihologic decât politic. 2) Se adresează în primul rând modalităților de relaționare cu un adversar care amenință. 3) Se concentrează pe intergrup mai mult decât pe relațiile interpersonale. 4) își propune să schimbe inimile și mințile față de un adversar implicat într-un anumit context.”  - Gavriel Salomon și Ed Cairns. [Salomon, G. & Cairns, E. (Eds.). (2009). Manual de educație pentru pace. Presa de psihologie. (pag. 5)]

„Educația pentru pace... este preocupată în special de rolul educației (formale, non-formale, informale) în contribuția la o cultură a păcii și pune accent pe procesele metodologice și pedagogice și modurile de învățare care sunt esențiale pentru învățarea transformatoare și pentru cultivarea atitudinilor și capacităților pentru urmărirea păcii personal, interpersonal, social și politic. În acest sens, educația pentru pace este în mod intenționat transformatoare și orientată politic și acțiune.” - Tony Jenkins. [Jenkins, T. (2015).  Analiză teoretică și posibilități practice pentru o educație pentru pace transformatoare, cuprinzătoare. Teză pentru gradul de doctor Philosphiae, Universitatea Norvegiană de Știință și Tehnologie. (pag. 18)]

„O educație capabilă să salveze omenirea nu este o întreprindere mică; presupune dezvoltarea spirituală a omului, sporirea valorii sale ca individ și pregătirea tinerilor pentru a înțelege vremurile în care trăiesc.” - Maria Montessori

Resurse generale privind educația pentru pace pentru studii ulterioare

Vă rugăm să consultați Campania globală pentru educația păcii pentru o privire de ansamblu asupra știrilor, activităților și cercetărilor din domeniul educației pentru pace efectuate în întreaga lume.

Alăturați-vă campaniei și ajutați-ne #SpreadPeaceEd!
Vă rog să-mi trimiteți e-mailuri:
Derulaţi în sus