Reflecție de sfârșit de an asupra educației pentru pace în Indonezia

(Repost din: Media Indonezia, 11 decembrie 2023)

De Dody Wibowo

Director al Advocacy și Împuternicirea Comunității, Fundația Sukma
Lector în cadrul programului de master în pace și soluționarea conflictelor, Universitas Gadjah Mada

Pe măsură ce 2023 se apropie de sfârșit, sectorul educațional indonezian a fost afectat de numeroase cazuri de violență, evidențiate frecvent în mass-media. Federația Sindicatelor Profesorilor Indonezieni (FSGI) a raportat în octombrie că, din ianuarie până în septembrie 2023, au existat 23 de cazuri de agresiune în școli. Cu toate acestea, se crede că această cifră subreprezintă în mod semnificativ situația reală, ceea ce este probabil mult mai rău. Multe cazuri de violență în școală rămân necunoscute autorităților școlare, neraportate de victime sau descoperite de mass-media.

Victimele violenței școlare nu se limitează la elevi; sunt afectați și profesorii. În ceea ce privește autorii, aceștia nu sunt doar elevi, ci și profesori și chiar părinți. Această situație necesită atenția noastră serioasă. Școlile, care ar trebui să fie medii sigure și confortabile pentru învățare, sunt departe de a îndeplini aceste așteptări. Guvernul, responsabil de serviciile educaționale, nu a rămas inactiv. În august 2023, Ministerul Educației, Culturii, Cercetării și Tehnologiei a emis reglementări menite să reducă sau să elimine violența în școli.

Prin acest articol, invit cititorii să revizuiască starea educației indoneziene în 2023 din perspectiva studiilor de pace și non-violență. Mai mult, haideți să reflectăm la pașii pe care i-am făcut și la ce mai trebuie să facem în anul care vine pentru a crea un mediu educațional sigur pentru studenții noștri.

Fenomenul violenței școlare

Datele prezentate de Federația Sindicatelor Profesorilor Indonezieni (FSGI) cu privire la cazurile de violență în școală din ianuarie până în septembrie 2023 dezvăluie o tendință îngrijorătoare: 23% dintre aceste incidente au avut loc în școlile primare, 50% în liceele și 13.5% fiecare în licee. licee si licee profesionale. Este deosebit de supărător faptul că majoritatea acestor cazuri apar în școlile primare și liceale, unde elevii sunt foarte tineri. Aceste acte de violență, de la tortură la incendiere, sunt comise de elevi, profesori și chiar de părinți. Consecințele nu sunt doar leziuni fizice și psihologice ale victimelor, ci, în unele cazuri, chiar pierderi de vieți. O reflecție critică asupra acestor incidente, în special a celor care implică tineri studenți în calitate de autori, ridică întrebarea: ce se întâmplă cu copiii noștri din școlile primare și liceale care îi determină la o asemenea violență?

În octombrie 2023, cazul a 11 elevi de școală elementară din Situbondo, Java de Est, care s-au autovătămat tăindu-și brațele, a atras o atenție semnificativă. Acești studenți au citat probleme personale care duc la un comportament auto-violent, influențate de acte similare pe care le-au observat pe rețelele de socializare. Într-un alt caz, în timpul unei ore de educație pentru pace ținută săptămânal la școala Sukma Bangsa, un profesor a fost șocat când elevii din primară au enumerat forme de violență necunoscute anterior profesorului. Întrebați cum au știut despre aceste formulare, studenții au menționat rețelele de socializare ca sursă.

Este esențial să ne amintim că copiii din școlile primare și liceale sunt încă într-un stadiu critic de dezvoltare cognitivă și nu au capacitatea de gândire critică, mai ales dacă mediul lor nu promovează astfel de abilități. Acești copii imită adesea comportamentele pe care le văd și, atunci când sunt expuși la conținut violent nefiltrat, este de înțeles de ce reproduc aceste acțiuni.

În societatea actuală, în care dependența de rețelele sociale este răspândită, fenomene precum frica de a pierde (FOMO) îi determină pe indivizi să țină pasul cu tendințele, uneori chiar țintind la faima virală. Copiii mici, lipsiți de supravegherea adecvată din partea adulților responsabili (părinți și profesori), se luptă să discearnă ce este potrivit de urmat, determinându-i să vadă actele de violență ca fiind incitante sau cool, fără a lua în considerare consecințele.

Copiii mici care imită astfel de acte violente nu trebuie învinovățiți. Sunt victimele adulților care nu reușesc să ofere o educație adecvată, lăsându-i incapabili să aleagă cu înțelepciune și să ia în considerare consecințele acțiunilor lor.

Părțile responsabile

Adulții din jurul copiilor poartă cea mai mare responsabilitate pentru apariția violenței în școli. Din păcate, după cum a raportat Federația Sindicatelor Profesorilor Indonezieni (FSGI), adulții care ar trebui să educe și să protejeze copiii de violență sunt uneori autorii sau nu își asumă responsabilitatea. Reflectând la datele din 2022, Rețeaua Indoneziană de Monitorizare a Educației (JPPI) a raportat 117 cazuri de violență în școală comise de profesori. Această situație nu s-a îmbunătățit în mod semnificativ în 2023. Multe incidente mediatizate au dezvăluit că profesorii fie comit acte de violență, fie se eschivează de responsabilitatea pentru astfel de incidente în școlile lor. Exemplele includ profesorii care tund părul elevilor fără consimțământ, săvârșind violență sexuală sau negând apariția agresiunii care a dus la moartea unui elev. În plus, au existat cazuri în care părinții au agresat profesori și au comis violență împotriva copiilor lor în mediul școlar, la care au fost adesea martori profesori și alți elevi.

Înțelegerea acestui fenomen necesită o examinare concentrată a competențelor profesorilor de a răspunde la violență. Într-un curs de educație pentru pace pe care l-am desfășurat în 2023, un sondaj adresat a 27 de profesori participanți a arătat că 88.9% au înțeles conceptul de bullying. Când au fost întrebați despre sursa înțelegerii lor, răspunsurile lor au variat de la dicționare, internet, până la formarea anterioară. Interesant, niciunul dintre acești educatori, toți absolvenți ai facultăților de învățământ, nu a menționat că a învățat acest lucru de la profesorii lor universitari în timpul formării profesorilor. Această observație a fost consecventă în rândul profesorilor de la Școala Sukma Bangsa și al studenților de la masterat în Pace și Rezolvarea Conflictelor de la Universitatea Gadjah Mada cu medii educaționale. Niciunul nu a raportat că a învățat despre concepte de pace și non-violență în timpul formării profesorilor.

Niciun profesor nu a raportat că a învățat despre concepte de pace și non-violență în timpul formării lor.

Acest fenomen indică faptul că și profesorii sunt victime. Aceștia suferă de violență structurală din cauza lipsei de educație în concepte de pace și non-violență, lăsându-i prost pregătiți pentru a gestiona cazurile de violență în școală. În plus, fără cunoștințe și abilități adecvate în pace și non-violență, profesorii nu pot oferi elevilor cunoștințele și abilitățile necesare pentru a preveni și opri violența, cu atât mai puțin pentru a construi pacea.

Răspunsul Guvernului

Ca răspuns la escaladarea cazurilor de violență în școli, ministrul educației, culturii, cercetării și tehnologiei din Republica Indonezia a emis Regulamentul nr. 46 din 2023 privind prevenirea și gestionarea violenței în unitățile de învățământ. Acest regulament oferă o definiție detaliată a violenței și a diferitelor sale forme și impune înființarea de echipe de prevenire și tratare a violenței (TPPK) în instituțiile de învățământ. În continuare, Ghidurile tehnice pentru implementarea prevenirii și gestionării violenței în unitățile de învățământ, conturate în Hotărârea nr. 49/m/2023 a Secretarului General al Ministerului, detaliază pașii diferitelor părți, de la nivel național până la unitățile de învățământ individuale. , trebuie să ia pentru a preveni și aborda violența școlară.

Cu toate acestea, eficiența acestor reglementări în reducerea sau eliminarea violenței școlare rămâne o întrebare. De la intrarea în vigoare a Regulamentului nr. 46 în august 2023, am auzit direct de la școli despre luptele lor pentru implementarea măsurilor necesare, în special în ceea ce privește formarea TPPK-urilor. Un director de școală a atribuit sarcina de a crea o listă de membri ai echipei unui membru al personalului administrativ, doar pentru a îndeplini cerințele administrative fără o considerație sau o discuție reală. Într-un alt caz, un președinte al comitetului școlar a spus cum directorul a fost confuz în ceea ce privește selectarea membrilor TPPK și planificarea activităților acestora, ceea ce a condus la o propunere de a invita personalul de securitate să discute despre hărțuirea cu elevii – un plan greșit, având în vedere lipsa lor de expertiză în materie.

Mai mult, aceste reglementări și decizii presupun că profesorii posedă deja competențe în teme de pace și non-violență. În consecință, școlile trebuie să implementeze directivele Ministerului fără a lua în considerare pregătirea reală a educatorilor. Chiar și atunci când se discută despre educația părților interesate din școală, ca în capitolul 5 din Hotărârea nr. 49/m/2023, accentul se pune în primul rând pe elevi. O atenție deosebită este acordată educării membrilor TPPK, în timp ce alți adulți, inclusiv profesorii, personalul școlii și părinții, sunt menționați doar pe scurt.

Ceea ce este crucial este interiorizarea și insuflarea valorilor păcii și non-violenței în profesori. Doar cunoașterea acestor concepte este insuficientă.

Având în vedere presupunerea că competențele profesorilor indonezieni în teme de pace și non-violență sunt minime, din cauza lipsei de pregătire în timpul pregătirii lor educaționale, se ridică întrebarea: Cum ne putem aștepta ca școlile să îndeplinească sarcinile mandatate de Minister? Nu este vorba doar despre cunoașterea de către profesori a definițiilor diferitelor forme de violență; ceea ce este crucial este interiorizarea și insuflarea valorilor păcii și non-violenței în profesori. Doar cunoașterea acestor concepte este insuficientă. Făptuitorii de violență pot explica materialele de pace și non-violență, dar pot să nu trăiască după ele sau să aleagă acțiuni non-violente, similare persoanelor corupte care știu că corupția este greșită, dar continuă să se implice în ea.

Mutarea înainte

Rădăcina violenței școlare nu stă la elevi, ci la profesori și, prin extensie, la părinți, cărora nu doar le lipsesc competențele necesare, dar nici nu au interiorizat și întruchipat valorile păcii și nonviolenței. Pregătirea profesorilor (și părinților) care trăiesc după aceste valori de pace și non-violență este o cerință indispensabilă dacă ne propunem să creăm un mediu educațional sigur.

Ministerul Educației, Culturii, Cercetării și Tehnologiei trebuie să reevalueze conținutul educațional (curriculum) oferit viitorilor profesori. Ei ar trebui să înceapă procesul de interiorizare și de a trăi după valorile păcii și non-violenței înainte de a-și începe cariera didactică. Acesta este un proces lung care necesită sprijin și îndrumare continuă.

Copiii noștri au fost victime de prea mult timp, prinși în medii educaționale care nu reușesc să ofere un spațiu de învățare sigur. Guvernul trebuie să gândească holistic și să abordeze cauzele fundamentale în mod cuprinzător.

Construirea unei culturi a păcii și prevenirea violenței trebuie să devină mentalitatea noastră în lumea educației. Nu ar trebui să mai acționăm doar ca pompieri, luptându-ne ca răspuns la incidente de violență. Astfel de cazuri pot fi prevenite dacă trăim cu adevărat după valorile păcii și non-violenței. Sperăm că până în 2024 nu vom mai auzi de violență în școli, iar copiii noștri vor putea învăța într-un mediu sigur.

Alăturați-vă campaniei și ajutați-ne #SpreadPeaceEd!
Vă rog să-mi trimiteți e-mailuri:

Lăsați un comentariu

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate *

Derulaţi în sus