Sunt necesare mai multe eforturi pentru a integra valori precum toleranța și aprecierea diversității culturale în cadrul politicilor naționale de educație

(Repost din: UNESCO. 8 iunie 2017)

O analiză a diferitelor teme și concepte asociate cu Educația pentru cetățenie globală (GCED) relevă faptul că, în cadrul principalelor subiecte asociate cu GCED, aprecierea diversității culturale și a toleranței este mai puțin probabil să se reflecte în politicile naționale de educație, curriculum și educația profesorilor.

UNESCO a comandat un analiză din țară raportează la a patra și a cincea consultare cu privire la implementarea Recomandare privind educația pentru înțelegere internațională, cooperare și pace și educație privind drepturile omului și libertățile fundamentale (1974) în lumina 4.7 țintă al obiectivului de dezvoltare durabilă în domeniul educației. Analiza a inclus 57 de rapoarte din 2012. Aceste serii de constatări cheie sunt prezentate înainte de datele viitoare din 2016.

Analiza rapoartelor de țară din 2012 a constatat că conceptele legate de drepturile omului și libertatea fundamentalăs, i pace și non-violență sunt în general incluse în politicile naționale de educație (88%), curriculum (86% și respectiv 72%) și în educația profesorilor (54% și respectiv 16%).

Cu toate acestea, conceptele legate de diversitatea culturală și toleranță sunt mai puțin susceptibile de a fi reflectate în politica națională de educație (67%), mai puțin probabil să fie obligatorii în planurile de învățământ (68%) și mai puțin probabil să fie obligatorii în educația profesorilor (16%). Primul dintre cele două grupuri de concepte legate de pace, non-violență, drepturile omului și libertățile fundamentale, care au legătură cu drepturile individuale și idealurile necontestabile, par a fi mai larg acceptate și mai ușor, în timp ce diversitatea culturală și toleranța , care necesită eforturi proactive pentru a îmbrățișa și a accepta diferențele, mai puțin.

Așa cum se arată mai jos, în toate domeniile - în special în educația cadrelor didactice - conceptele legate de diversitatea culturală și toleranță sunt mai puțin reflectate, față de celelalte două grupuri de concepte conexe.

Sprijinul UNESCO pentru impulsul global pentru GCED a avansat conceptualizarea și operaționalizarea GCED, în special odată cu publicarea Subiecte GCED și obiective de învățare în opt limbi.

UNESCO a primit 82 de rapoarte de țară cu date din 2016, iar datele vor fi disponibile până la jumătatea anului 2017.

Pe măsură ce lumea avansează în ceea ce privește punerea în aplicare a Agendei Educație 2030, UNESCO se angajează să monitorizeze progresele în direcția realizării obiectivului 4.7, cu accent pe Educație pentru dezvoltare durabilă și Cetățenie globală. Rapoartele periodice, știrile, analizele, publicațiile și linkurile către seturile de date produse de UNESCO și partenerul său oferă dovezi care indică modul în care lumea progresează spre atingerea țintei.

(Accesați articolul original)

Alăturați-vă campaniei și ajutați-ne #SpreadPeaceEd!
Vă rog să-mi trimiteți e-mailuri:

Lăsați un comentariu

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate *

Derulaţi în sus