Autor (es): Douglas Allen
Autor (es): Alba Luz Arrieta Cabrales
“Vamos trabalhar na nossa capacidade interior de construir a paz, transformando a violência em não violência, construindo comunidade, cooperando no bem-estar comum, comunicando-nos de forma assertiva e respeitando as ideias e pensamentos uns dos outros. Fazendo isso no dia a dia, você será modelo de construção da paz, um professor da paz através de suas ações, promovendo os direitos humanos, confiando e cuidando de si e dos outros ao seu redor "
Autor (es): Monisha Bajaj e Edward J. Brantmeier
Em última análise, a educação para a paz crítica não consiste em encontrar respostas definitivas, mas sim em permitir que cada nova questão gere novas formas e processos de investigação.
Autor (es): Monisha Bajaj
“Para educadores de paz críticos, currículos localmente relevantes em torno de direitos humanos e questões de justiça devem ser desenvolvidos com o objetivo de simultaneamente cultivar as análises dos participantes das desigualdades estruturais e um senso de agência ao agir para lidar com essas questões.”
Autor (es): Monisha Bajaj
Autor (es): Monisha Bajaj
Autor (es): Tauheedah Baker
“Buscar desmontar um desequilíbrio de poder que legitima atos racistas de violência, sem abordar essas práticas de sala de aula e as hierarquias raciais em nossos currículos, perpetua o racismo sistêmico. Somente uma pedagogia transformadora, baseada na justiça racial, nos permitirá realizar nossos ideais de diversidade e inclusão. ”
Autor (es): Tauheedah Baker
Autor (es): Cécile Barbeito
Autor (es): Michalinos Zembylas e Zvi Bekerman
A pedagogia crítica mantém em seu centro o questionamento de como as relações de poder operam na construção do conhecimento e como professores e alunos podem se tornar agentes democráticos transformadores que aprendem a enfrentar injustiças, preconceitos e estruturas sociais desiguais.
Autor (es): Augusto Boal
Autor (es): Elise M. Boulding
"Nunca teremos relacionamentos de respeito e reverência com o planeta - e políticas sensatas sobre o que colocamos no ar, no solo, na água - se as crianças muito pequenas não começarem a aprender sobre essas coisas literalmente em suas casas, quintais, ruas e escolas. Precisamos de seres humanos que sejam orientados dessa forma desde as suas primeiras memórias. ”
Autor (es): Elise Boulding
As pessoas devem ser encorajadas a criar imagens, ensinadas a exercer uma capacidade que de fato possuem, mas não estão acostumadas a usar de forma disciplinada. Os obstáculos à imagem residem em parte em nossas instituições sociais, incluindo escolas, o que desencoraja a imagem porque leva à visualização de alternativas que desafiam os arranjos sociais existentes.
Autor (es): Elise Boulding
“Como é que alguém aprende uma coisa realmente nova? Uma vez que as utopias são, por definição, 'novas', 'ainda não', 'outras', os seres humanos serão capazes de funcionar nelas de maneiras que não nos joguem de volta à velha ordem apenas se prestarmos atenção suficiente ao aprendizado. O pensamento positivo sobre a transformação desejada da consciência como um processo histórico inevitável nos distrai do estudo das disciplinas difíceis que tornarão a transformação possível. ”
Autor (es): Alicia Cabezudo e Magnus Haavelsrud
Autor (es): Alicia Cabezudo e Magnus Haavelsrud
Autor (es): Paco Cascón
“A provisão no nível educacional significará intervir no conflito quando ele está em seus estágios iniciais, sem esperar que ele se transforme em uma crise”.
"La provención a nivel educativo va a significar intervir en el conflto cuando está en sus primeros estadios, sen esperar até que llegue la fase de crise."
Autor (es): Paco Cascón
“No novo século, aprender a resolver conflitos de uma forma justa e não violenta é um grande desafio, e que os educadores pela paz não podem fugir, nem gostaríamos.”
"En el nuevo siglo, aprender um resolvedor de conflitos de manera justa y novio-lenta es todo un reto que la educación for la paz no puede ni quiere soslayar."
Autor (es): Paco Cascón
“Educar para o conflito significa aprender a analisar e a resolver conflitos tanto no nível micro (conflitos interpessoais em nosso entorno pessoal: sala de aula, casa, vizinhança, etc.) quanto no nível macro (conflitos sociais e internacionais, entre outros).”
"Educar para el conflito supone aprender a analizarlos y resolverlos, tanto a nivel micro (los confltos interpersonales en nuestros ámbitos más cercanos: clase, casa, barrio, ...), como a nivel macro (confltos sociales, internacionales, ...) ). "
Autor (es): John Dewey
Autor (es): Paulo Freire
Autor (es): Paulo Freire
Autor (es): Paulo Freire
“Pois, à parte da investigação, à parte da práxis, os indivíduos não podem ser verdadeiramente humanos. O conhecimento surge apenas por meio de invenção e reinvenção, por meio da investigação inquieta, impaciente, contínua e esperançosa que os seres humanos buscam no mundo, com o mundo e uns com os outros. ”
Autor (es): Paulo Freire
Autor (es): Paulo Freire
“A libertação autêntica - o processo de humanização - não é mais um depósito a ser feito no homem. A libertação é uma práxis: a ação e a reflexão do homem e da mulher sobre seu mundo para transformá-lo. Aqueles verdadeiramente comprometidos com a causa da libertação não podem aceitar nem o conceito mecanicista da consciência como um recipiente vazio a ser enchido, nem o uso de métodos bancários de dominação (propaganda, slogans - depósitos) em nome da libertação. ”
Autor (es): Paulo Freire
Autor (es): Paulo Freire
Autor (es): Paulo Freire
Autor (es): Paulo Freire
“A virtude final, se possível, é a capacidade de amar os alunos, apesar de tudo. Não quero dizer uma espécie de amor suave ou doce, mas, pelo contrário, um amor muito afirmativo, um amor que aceita, um amor pelos alunos que nos impulsiona a ir além, que nos torna cada vez mais responsáveis pela nossa tarefa ”.
Autor (es): Paulo Freire
“Considero uma qualidade ou virtude importante compreender a separação impossível entre ensino e aprendizagem. Os professores devem estar conscientes todos os dias de que estão vindo para a escola para aprender e não apenas para ensinar. Dessa forma, não somos apenas professores, mas alunos aprendizes. É realmente impossível ensinar sem aprender, assim como aprender sem ensinar. ”