Powstrzymaj wypychanie szkolne Pandemic!

Wstęp redaktora:  To Połączenie koronowe zaprasza do dochodzenia w sprawie pandemii rasizmu strukturalnego, która została znacznie spotęgowana przez COVID-19. Jest dobrze udokumentowane, że ludzie kolorowi, którzy mają długą spuściznę życia z podatność strukturalna, zostały nieproporcjonalnie dotknięte kryzysem koronowym. Na przykład raport w Atlantyku na temat „Co pokazują dane rasowe” ujawnia, że ​​„w Michigan czarnoskórzy Amerykanie stanowią 14.1 procent populacji stanu, ale bezbożne 40 procent zgonów koronawirusa”. W niektórych przypadkach rasizm jest bardziej wyraźny, tak jak to zostało udokumentowane w innym artykule z Atlantyku: „Koronawirus był stanem wyjątkowym, dopóki Trump nie dowiedział się, kto umiera”. Oczywiście ten szerzący się rasizm strukturalny, jak ostatnio, wykracza poza granice USA Notatki do utworu LA Timeswielu Afrykanów zostało eksmitowanych ze swoich domów i pozostawionych bez dachu nad głową w Chinach.

„Stop the School Pushout pandemii”, wezwanie do działania przez Kampania Godność w Szkołach Kalifornia, ujawnia systemowy rasizm strukturalny szkolnictwa w Ameryce oraz sposób, w jaki reakcje edukacyjne w ramach COVID-19 przyczyniły się jedynie do dalszej marginalizacji najsłabszych. Żądania kampanii odnoszą się do bezpośredniego epizodu konfliktu (krótkoterminowe niepowodzenia „edukacji nadzwyczajnej”) i wykraczają daleko poza, zachęcając do zbadania szkód rasowych i ostatecznie do rozważenia zadośćuczynienia edukacyjnego. To, czego domagają się działacze, „reprezentuje tylko niewielki ułamek długu edukacyjnego należnego rodzinom i kolorowym uczniom, wywodzącym się z pokoleń niewłaściwej edukacji i kryminalizacji w szkołach”. Zachęcamy nauczycieli, aby rozważyli te holistyczne, przekrojowe argumenty jako podstawę szerszego badania szkód systemowych skodyfikowanych w formalnych politykach i praktykach edukacyjnych. Jak może wyglądać program edukacyjny po COVID-19? Jak możemy zaradzić szkodom systemowej przemocy strukturalnej naszych systemów edukacyjnych w naszych klasach i naszych pedagogikach?

 

Rodzic domaga się sprawiedliwości rasowej w nagłych wypadkach podczas COVID19

(Opublikowane z: Kampania Godność w Szkołach Kalifornia. 23 kwietnia 2020.)

Kim jesteśmy?

Jesteśmy rodzicami, dziadkami, rodzicami zastępczymi, rodzinami i opiekunami kolorowych dzieci i młodzieży, których głosów zabrakło w odpowiedzi szkół na tę pandemię.  Politycy i administratorzy nie będą mówić o nas ani o tym, co ich zdaniem powinny zrobić nasze szkoły.  

To są nasze żądania. Oczekujemy, że nasze okręgi szkolne i agencje stanowe przeczytają je w trybie pilnym i przyniosą nam swoje plany konkretnych działań. 

Wiemy, co muszą zrobić nasze szkoły, ponieważ COVID19 uderza w nasze społeczności w ukierunkowany sposób. Jesteśmy „niezbędnymi pracownikami” na froncie – bez nas i bez naszej pracy nic by nie działało. Jesteśmy pracownikami domowymi, kierowcami autobusów, doradcami opieki zdrowotnej, dozorcami, opiekunami do dzieci, robotnikami dziennymi, robotnikami rolnymi, kierowcami dowozowymi i dostawczymi instacart. Jesteśmy tymi i wieloma innymi.

Jako wspólnoty przemawiamy w imieniu dzieci i rodzin, których szkoły nie usłyszą, jeśli nie podniesiemy głosu. Jesteśmy ocalałymi z 40-letniej wojny przeciwko czarnej społeczności w postaci masowych więzień, pozbawienia praw obywatelskich i bezrobocia. Mamy teraz do czynienia z nielegalnymi eksmisjami oraz odcięciem wody i elektryczności, a my jesteśmy bezdomni, ponieważ jesteśmy bezdomni. Jesteśmy obecnie w więzieniu i na warunkowym lub warunkowym. Jesteśmy nieudokumentowani.

Na długo przed pojawieniem się tego wirusa walczyliśmy o powstrzymanie naszych dzieci przed wypychaniem ze szkoły i odmawianiem im prawa do edukacji. Apel o „doradców, nie gliniarzy” narastający teraz w całym stanie rozpoczął się w naszych organizacjach ponad dekadę temu. Przez Kampania Godność w szkołach Kalifornia, ośmielamy się wyobrażać sobie i walczyć o system edukacji, który kocha nasze dzieci tak jak my.

Przez to wszystko wspieramy się nawzajem. Jesteśmy wspólnotami solidarnymi ze sobą i nie będziemy stać z boku i patrzeć, jak nasze dzieci i rodziny upadają w szczelinach tego systemu edukacji. Stawką dla naszych dzieci jest coś więcej niż „zostanie w tyle”, gdy szkoły są zamknięte. Przed pandemią byliśmy już „za planem”, wyprowadzani z dzielnic segregowanych rasowo do niedofinansowanych i nadmiernie kontrolowanych szkół. W czasie pandemii walczymy o powstrzymanie śmierci edukacji naszych dzieci. Oprócz działań policyjnych i wypychania, którym zawsze były poddawane ciała naszych dzieci, widzimy, że kara fizyczna i uwięzienie rozszerzają się na psychiczne i duchowe uwięzienie poprzez zamknięcie i izolację COVID19.

Edukacja w sytuacjach kryzysowych, nowe odepchnięcie i kłamstwo „zdalnego uczenia się”

Odrzucamy wszelkie próby nazwania tego, co szkoły zapewniają naszym dzieciom, czymś innym niż:  edukacja w nagłych wypadkach. Nazwanie tego „uczeniem się na odległość” lub „uczeniem się na odległość” tylko ukrywa, jak bardzo jest to nieodpowiednie i dyskryminujące. Od miast po tereny wiejskie, podczas gdy białe i bogatsze rodziny idą naprzód, nasi studenci i rodziny pozostają w zamieszaniu, czekają i odcinają się.

Okręgi szkolne pozostają głęboko oderwane od potrzeb naszych uczniów i rodzin. Niezależnie od tego, jak zdobyć laptopy i szybki dostęp do Internetu w klasach online, czy jak kontynuować IEP i usługi zdrowia psychicznego podczas pandemii, czy też jak wspierać uczniów bezdomnych lub przebywających w opiece zastępczej. Szkoły starają się wymyślić, jak dotrzeć do naszych rodziców. Odmawiają zaspokojenia potrzeb naszych społeczności.

Nic z tego nie jest dla nas nowością. Są to te same systemy szkół publicznych, które zawsze wypychały i kryminalizowały naszych uczniów i rodziny rasy czarnej, tubylczej, brązowej i LGBTQ. Rasowe wzorce zgonów z powodu COVID-19 w naszych regionach bezpośrednio odzwierciedlają niezliczone sposoby, w jakie nasze społeczności są już narażone na ubóstwo, dyskryminację i zły stan zdrowia. W ten sam sposób szkody wynikające z zamykania szkół związanych z COVID-19 najbardziej dotykają tych z nas, którzy już cierpią z powodu upadającego systemu edukacji.

Pandemia zdjęła maskę strukturalnego rasizmu i ubóstwa, które zawsze dominowały w naszym życiu – od edukacji po pracę, od opieki zdrowotnej po mieszkalnictwo. A COVID19 ujawnia całkowitą porażkę przywództwa politycznego tego społeczeństwa w rozwiązywaniu tych problemów. Nagle nasze rządy starają się zapobiec eksmisjom i otwierają bramy swoich więzień i aresztów. Dlaczego nie zrobiono tego wcześniej? Zawsze nam mówili, że nie mogą robić takich rzeczy. A teraz znamy prawdę. Nie akceptujemy żadnych wymówek, że nasze żądania nie są „realistyczne”. Żądamy działania.

Nasze wymagania

Żądamy, aby dystrykty natychmiast zapewniły dodatkowe zasoby (w tym rekompensaty) populacjom studenckim, które są najbardziej dotknięte nierównościami. zlikwidować luki w naszym dostępie do edukacji w sytuacjach nagłych w porównaniu do uczniów uprzywilejowanych. Dotknięte populacje uczniów obejmują: uczniów rasy czarnej, brązowej i rdzennych mieszkańców, uczniów niepełnosprawnych, uczących się języka angielskiego, bezdomną i zastępczą młodzież wraz z rodzinami oraz uczniów korzystających z alternatywnych programów edukacyjnych (w tym szkół kontynuacyjnych i edukacji otrzymywanej przez osadzoną młodzież).

Żądanie nr 1: Napraw szkody w zakresie praw obywatelskich w edukacji w sytuacjach kryzysowych już teraz!  

  • Równy dostęp do technologii uczenia się i szybkiego Internetu. Platformy edukacyjne online są podstawowym zamiennikiem nauczania i uczenia się osobiście. Jednak w wielu dzielnicach, w których większość jest kolorowych, aż 60% studentów nie ma dostępu do komputerów i usług internetowych, które są wystarczająco szybkie, aby korzystać z tych platform.
    • Zapewnij poszkodowanym rodzinom, które ich potrzebują, nowoczesne komputery i szybki dostęp do Internetu bez konieczności zwrotu sprzętu.
    • Zapewnij zaawansowane wsparcie techniczne i szkolenia, aby wesprzeć dotknięte chorobą rodziny, aby móc nauczyć się korzystać ze sprzętu.
    • Zapewnij czyste, bezpieczne przestrzenie (takie jak mobilne hotspoty) dla uczniów z barierami w nauce w ich środowisku domowym oraz dla uczniów bezdomnych, aby mogli zaangażować się w naukę w sytuacjach awaryjnych.
    • Utwórz bezpłatny dostęp szerokopasmowy w całym stanie (więcej informacji poniżej).
  • Kompleksowe usługi instruktażowe i komunikacja z rodzinami dotkniętymi chorobą, aby były one w stanie prowadzić to uczenie się swoich uczniów. Zawiera:
    • szkolenie dla rodzin i uczniów w zakresie angażowania się w naukę w sytuacjach awaryjnych
    • infolinie telefoniczne dla rodzin w celu wsparcia ich roli edukacyjnej
    • obowiązkowe regularne telefony od nauczycieli do rodzin w celu sprawdzenia potrzeb i postępów dziecka
    • zatrudnianie dodatkowych doradców edukacyjnych lub partnerów rodzinnych, aby wspierać rodziny dotknięte chorobą.
  • Odpowiednia kulturowo edukacja ratunkowa.  Wszystkie treści edukacyjne w sytuacjach kryzysowych muszą mieć znaczenie kulturowe podczas tego kryzysu. Ponadto nauczyciele muszą otrzymać pilne, niejawne uprzedzenia i kulturowo reagujący rozwój zawodowy (szkolenie), aby rozwiązać problemy pojawiające się w edukacji w sytuacjach nagłych.
  • Równość językowa w edukacji ratunkowej. 
    • Wszystkie treści edukacyjne w nagłych wypadkach muszą być dostępne w języku ojczystym uczniów i ich rodzin. Jest to ważne nie tylko dla uczniów, którzy uczą się języka angielskiego, ale także dla członków rodziny, którzy nie mówią po angielsku, aby mogli wypełniać swoją rolę „szkoły domowej” nauczyciel.
    • Zapewnij tłumaczy do wszelkiej komunikacji między personelem szkoły/okręgu a rodzinami, które nie mówią po angielsku.
    • Przywróć uczniom i rodzinom dostęp do pomocników uczących się języka angielskiego i innych nauczycieli, którzy z nimi pracują. Podczas pandemii wielu uczniów i rodzin zostało odciętych od pomocników.
    • Powyższe wsparcie należy zapewnić studentom i rodzinom niesłyszącym i niedosłyszącym.
  • Zapewnij metody edukacji w sytuacjach nagłych inne niż nauka przez Internet.
  • Zapewnij specjalne wsparcie dla młodzieży zastępczej (w tym wyemancypowanej młodzieży) oraz bezdomnej i rdzennej młodzieży i rodzin, którzy są narażeni na zwiększone ryzyko pozostania w tyle i wypchnięcia podczas COVID19.  
  • Żaden uczeń nie zostanie oblany (immatrykulacja) podczas edukacji w nagłych wypadkach i do czasu całkowitego naprawienia szkód edukacyjnych po nagłym wypadku.

Żądanie nr 2: Usuń wszystkie SRO i policję ze szkół; Reinwestuj budżety policji

Policja nie należy do szkół. Obecność policji w szkołach powoduje szkody rasowe dla dobra uczniów kolorowych. Ponieważ szkoły walczą o wspieranie podstawowych potrzeb edukacyjnych uczniów i społecznych potrzeb emocjonalnych podczas COVID19, dalsze finansowanie przez policję pustych budynków szkolnych jest parodią. W Kalifornii różnice rasowe we wskaźnikach kryminalizacji w szkołach są uderzające: prawdopodobieństwo aresztowania lub skierowania uczniów z Ameryki Łacińskiej jest ponad 4 razy większe niż u uczniów rasy czarnej, prawdopodobieństwo aresztowania lub skierowania u rdzennych Amerykanów. do organów ścigania ze swoich szkół.

Nadszedł czas, aby rzucić wyzwanie historycznemu przeinwestowaniu w organy ścigania. W niektórych naszych regionach kryminalizacja w szkołach jest rażąca, ale nie istnieje wola polityczna, by zaradzić szkodom rasowym. W tych regionach czerpiemy zbiorową odwagę ze społeczności i organizacji, które zażądały od swoich okręgów usunięcia policji ze szkół i aktywnie angażują ich w realizację tej wizji.

Żądamy, aby okręgi publicznie udostępniały swoje bieżące budżety na wszelkie SRO lub szkolne służby policyjne utrzymywane podczas COVID19 (ze szczegółowymi podziałami budżetów).

  • Podczas COVID19 wszystkie budżety SRO/policji powinny zostać przekierowane i wykorzystane na zapewnienie wsparcia komputerowego i edukacji w nagłych wypadkach, w tym komputery, szybki dostęp do Internetu oraz dodatkowy personel nauczycielski i personel edukacji specjalnej, aby wspierać rodziny dotknięte chorobą (zob. powyżej).
  • Po COVID19 wszystkie budżety SRO/policji powinny zostać zlikwidowane, a środki przekazane szkołom określenie najlepszego wykorzystania tych funduszy na kulturowo istotne sprawiedliwość naprawczą, interwencje i wsparcie pozytywnych zachowań, uzdrawianie kulturowe i inne programy prowadzone przez społeczność, które dotyczą rurociągu od szkoły do ​​więzienia.
  • Monitorowanie i odpowiedzialność społeczności ponieważ powyższe jest niezbędne.

Żądanie nr 3: Zapewnienie zaspokojenia podstawowych potrzeb rodzin szkolnych w zakresie żywności, mieszkania, wody, opieki medycznej

Sprawiedliwa edukacja ratunkowa jest pustą obietnicą, jeśli okręgi i szkoły nie będą wspierać dotkniętych rodzin szkolnych środowiska domowego, w którym może odbywać się nauka, środowiska domowego wolnego od głodu i zagrożenia utratą pracy, eksmisją, wysiedleniem, separacją rodzin.

Okręgi muszą bezpośrednio zapewnić:

  • Śniadanie i lunch „chwyć i idź” dla studentów oraz artykuły spożywcze dla rodzin powinny być dostępne we wszystkich placówkach szkolnych; w społecznościach wiejskich należy je dostarczać autobusami szkolnymi.
  • Zapewnij bezpłatne testy COVID19 dla wszystkich uczniów i rodzin szkolnych w naszych społecznościach (testy mobilne w społecznościach wiejskich).
  • Zapewnij bezpłatną, wysokiej jakości opiekę zdrowotną w szkołach i dostęp do programów federalnych niezależnie od statusu obywatelskiego.
  • Zagwarantuj bezpłatną opiekę nad dziećmi dla niezbędnych pracowników (np. robotnicy rolni), którzy mają dzieci w szkole.

Dzielnice muszą się wpisać i aktywnie wspierać

  • Inicjatywy polityczne mające na celu powstrzymanie przesiedleń mieszkań. Zakończ wszystkie eksmisje.
  • Inicjatywy polityczne mające na celu powstrzymanie egzekwowania ICE. Zakończ wszystkie naloty, aresztowania i deportacje.
  • Inicjatywy polityczne mające na celu rozszerzenie dostępu do zasiłków dla bezrobotnych niezależnie od statusu obywatelskiego/imigracyjnego.

Żądanie nr 4: Zadośćuczynienie praw obywatelskich za szkody mające wpływ na uczniów niepełnosprawnych

Komunikacja i odpowiedzialność okręgów szkolnych w tym obszarze jest szokująco niewystarczająca. Plany IEP i plany 504 zwykle wymagają znacznej ilości specjalistycznych usług osobistych świadczonych przez personel szkolny i pedagogów. Rodziny uczniów niepełnosprawnych nie otrzymują odpowiedzi na pytanie, w jaki sposób usługi wymagane w ramach IEP będą kontynuowane podczas nauczania na odległość. Rodziny poszukujące nowego planu IEP lub 504 dla swojego dziecka trafiają na puste ściany. Studenci niepełnosprawni (średnio 10%+ studentów), zwłaszcza studenci kolorowi, są narażeni na ogromne ryzyko pozostania w tyle w porównaniu z innymi studentami, jeśli nie otrzymają wsparcia w ramach planu IEP lub 504.

  • Dystryktom nie można pozwolić na zrzeczenie się federalnych wymogów IDEA podczas COVID19 (tyle teraz prosi).
  • Kalifornijski Departament Edukacji i ustawodawca stanowy muszą nałożyć minimalne wymagania dla wszystkich okręgów, aby spełnić wymagania IDEA podczas COVID19 i stworzyć mechanizmy egzekwowania i rozliczania specyficzne dla COVID19
  • Dzielnice muszą zapewnić intensywną szkołę letnią dla wszystkich uczniów z IEPs i planami 504.

Żądanie nr 5: Przywróć dostęp do usług pielęgniarstwa szkolnego i zdrowia psychicznego

Po zamknięciu budynków szkolnych uczniowie i rodziny szkolne są odcięci od pielęgniarek szkolnych, pracowników socjalnych i psychologów szkolnych. Teraz bardziej niż kiedykolwiek potrzebują tych edukatorów, aby pomogli im poradzić sobie z nowymi systemami edukacji kryzysowej i związanymi z tym stresami pandemii.

  • Ponownie otwórz wszystkie szkolne przychodnie zdrowia i centra odnowy biologicznej jako „podstawowe usługi;” w miarę możliwości udostępniać studentom wizyty telefoniczne i telemedyczne.
  • Zapewnij uczniom i rodzicom zdalny dostęp (on-line lub telefonicznie) pielęgniarkom szkolnym, pracownikom socjalnym i psychologom szkolnym.
  • Upewnij się, że wszystkie usługi są responsywne kulturowo i obejmują dostęp do dostawców/programów opartych na społeczności.

Żądanie nr 6: Sprawiedliwe, przejrzyste zarządzanie okręgiem szkolnym

Kiedy spotkania rady szkolnej i procesy zarządzania przenoszą się online, wykluczają z udziału rodziny szkolne, których to dotyczy, z powodu luki technologicznej/internetowej.

  • Dzielnice muszą zapewnić pełny dostęp rodzinom dotkniętym katastrofą, które nie mają dostępu do Internetu do udziału w wirtualnych spotkaniach Zarządu.

Żądanie nr 7: Ogromny pakiet odzyskiwania edukacji po COVID19 

Deficyty i szkody poszkodowanych uczniów i rodzin szkolnych wynikające z podtrzymywania edukacji w sytuacjach nagłych w ciągu miesięcy są niewyobrażalne.

  • Po COVID19 każda dzielnica musi mieć szeroko zakrojony, kompleksowy plan naprawy deficytów i szkód związanych z edukacją ratunkową, w tym ocena potrzeb uczniów i rodzin szkolnych dotkniętych traumą, wsparcie związane z traumą, wsparcie w odbudowie relacji z uczniami i rodzinami szkolnymi dotkniętymi tragedią, wsparcie nauczycieli/wychowawców i dodatkowy personel szkoły.
  • Plany naprawy edukacji muszą obejmować powszechną szkołę letnią, ze specjalnym planem wspierania wszystkich dotkniętych populacji uczniów i ich rodzin.
  • Dodatkowe wsparcie jest konieczne dla szkół, w których uczniowie byli najbardziej zacofani przed COVID19.
  • Przejrzystość i odpowiedzialność za specjalne budżetowanie podczas COVID19.  Przy drastycznym ograniczeniu usług dydaktycznych i studenckich (w tym transportu, żywności) dzielnice powinny oszczędzać znaczne środki na edukację w nagłych wypadkach. Żądamy przejrzystości i odpowiedzialności wobec społeczności za wykorzystanie tych zaoszczędzonych środków.
  • Przejrzystość i odpowiedzialność w wydatkowaniu środków pomocowych na edukację.

Ponieważ fundusze pomocowe pochodzą od rządu federalnego, domagamy się przejrzystości i odpowiedzialności społeczności na każdym poziomie podejmowania decyzji i wydatkowania tych funduszy – na poziomie stanu, okręgu i placówki szkolnej. Musi to obejmować mechanizm kontroli powyższych wydatków.

Żądanie nr 8: Raportowanie i monitorowanie danych dotyczących szkód rasowych i zagrożeń związanych z edukacją w nagłych wypadkach

  • • Podczas COVID19 okręgi szkolne i CDE muszą regularnie śledzić i zgłaszać zdezagregowane dane dotyczące dysproporcji w edukacji na wypadek sytuacji nagłych (zdezagregowane dane dotyczące frekwencji, wyników w nauce itp.).
  • Okręgi szkolne muszą badać i zgłaszać zagrożenia i zagrożenia dla zdrowia związane z nauką w sytuacjach awaryjnych, w tym możliwym ryzykiem związanym ze zwiększoną ekspozycją na pola elektromagnetyczne i wieże telefoniczne (pola elektromagnetyczne) z komputerów i Wi-Fi.
  • Zapewnij monitorowanie i rozliczalność dla wszystkich powyższych raportów danych.

Żądanie nr 9: Ogólnostanowy bezpłatny dostęp do szybkiego Internetu (szerokopasmowy) i hotspoty

Ponieważ nasze społeczności podlegają rządowym nakazom pozostawania w domu i utrzymywania dystansu społecznego, szybki dostęp do Internetu jest niezbędnym warunkiem dostępu do edukacji w sytuacjach nagłych. Jest to również podstawowe narzędzie umożliwiające rodzinom dostęp do pracy, opieki zdrowotnej i innych usług, a także dla komunikacji/interakcji rodzinnych i społecznych oraz podstawowej jakości życia.

  • Wszyscy studenci mają prawo do stałego, powszechnego, bezpłatnego dostępu do szybkiego Internetu w domu.
  • W wielu regionach dostawcy usług internetowych oferują tymczasowy bezpłatny dostęp. Powinno to być trwałe.
  • Zakaz spekulacji. Upewnij się, że korporacje nie mogą korzystać z awaryjnego dostępu do Internetu w celu zawierania umów.
  • Zakaz wykluczenia z dostępu z jakiegokolwiek powodu, w tym wykluczenie na podstawie negatywnej historii konta.

Wniosek: odszkodowania za edukację

Nasze żądania zaczynają się od edukacji kryzysowej, ale na tym się nie kończą.

To, czego domagamy się, to tylko maleńki ułamek długu edukacyjnego należnego rodzinom i kolorowym uczniom, wywodzącym się z pokoleń niewłaściwego wychowania i kryminalizacji w szkołach. .

Przed COVID19 nasze szkoły miały służyć jako bandaże dla rasizmu strukturalnego i ubóstwa. Odgrywali tę rolę w tym samym czasie, kiedy budowali rurociąg ze szkoły do ​​więzienia. W naszych społecznościach sieć bezpieczeństwa socjalnego została zdemontowana kawałek po kawałku i program po programie w ciągu ostatnich dziesięcioleci. W odpowiedzi nasze szkoły próbowały stać się ośrodkami dystrybucji żywności i usług społecznych. Próbowali zostać klinikami zdrowia, zdrowia psychicznego, dentystycznego i okulistycznego. Ale nigdy nie otrzymali zasobów, których naprawdę potrzebują, aby w pełni naprawić rasistowską historię, politykę i obecne praktyki edukacji publicznej i wszystkich naszych systemów społecznych. Wiemy, że sednem naszej walki jest zdobycie odszkodowań edukacyjnych.

W całym kraju nasze ruchy domagają się opieki medycznej dla wszystkich, gwarantowanego dochodu, powszechnego wsparcia dla bezrobotnych, ochrony pracowników i gwarantowanego niedrogiego mieszkania.

Przyłączamy się do tych i wszystkich żądań natychmiastowej ochrony przed eksmisją i wykluczeniem oraz uwolnieniem członków naszych rodzin osadzonych w więzieniach, więzieniach i aresztach śledczych. .

Jesteśmy zaangażowani w przekształcanie naszych społeczności i szkół. Organizujemy się i jesteśmy w jedności ze wszystkimi, którzy walczą i stawiają opór.

Czarny projekt organizacyjny (BOP), Czarna Rada Szkoły Równoległej (BPSB), Budowanie zdrowych społeczności Salinas (BHC),Budynek Ruchu Centralnej Doliny (BPSB), Adwokaci Colemana , Rozwój zasobów społeczności na nowo definiuje edukację (KADR) , Zbory zorganizowane do proroczego zaangażowania (SPROSTAĆ), Fundacja Dolores Huerta (DHF), Ojcowie i rodzina San Joaquin, (FFSJ), Fresno Barrios UndiosZmiana do przoduSieć GSAUsługi prawne Kalifornii (LSC), MILPADoradca PublicznyWieża Młodości , Sojusz Młodzieży

O DSC CA

Celem Kampania Godność w szkołach Kalifornia (DSC CA) jest pogłębienie oddolnego zrozumienia przez społeczność historycznej roli i przyszłych implikacji dyscypliny szkolnej, relacji między szkołami a organami ścigania oraz odczłowieczającego wpływu systemu edukacji publicznej oraz rozszerzenie politycznych możliwości naszego ruchu w zakresie demontażu szkoły do ​​więzienia rurociąg, naprawić szkody międzypokoleniowe, które spowodowała, i stworzyć systemowe alternatywy dla wielu pokoleń.

Bądź pierwszym komentarzem

Dołącz do dyskusji ...