Znaczenie edukacji pokojowej dla zakończenia przemocy i konfliktów (Armenia)

Gohar Markosjan
Organizacja pozarządowa ”Kobiety dla Rozwoju"

Edukacja pokojowaArmenia walczy o pokój od lat 1990., począwszy od konfliktu karabaskiego. Dziś nie tylko w Armenii, ale iw całym regionie Kaukazu kwestia pokoju i stabilności w dużej mierze zależy od pokojowego rozwiązania konfliktu w Górskim Karabachu. Konflikt, który trwa ponad 25 lat, nie został jeszcze rozwiązany, mimo wysiłków doświadczonych dyplomatów z całego świata.

Dziś jako organizacja pozarządowa, a ponadto jako organizacja kobieca, stoimy przed wyzwaniem budowania pokoju zarówno w naszym kraju, jak i regionie. Bez pokoju, bez pokojowego środowiska, bez pokojowego i pokojowego rozwiązywania konfliktów nie jest możliwy zrównoważony rozwój odrębnych jednostek, narodów i państwa.

Inwestycja organizacji pozarządowej „Kobiety na rzecz rozwoju” (RDW) w tym obszarze jest bardzo praktyczna i wymierna. Pracujemy w kilku kierunkach. Jednak priorytetem jest dla nas włączenie edukacji w zakresie pokoju i rozwiązywania konfliktów do programu szkolnego. Mając to na uwadze, organizacja pozarządowa RDW wdraża projekt „Edukacja w zakresie pokoju i rozwiązywania konfliktów w szkołach ormiańskich”.

Jednak priorytetem jest dla nas włączenie edukacji w zakresie pokoju i rozwiązywania konfliktów do programu szkolnego. Mając to na uwadze, organizacja pozarządowa RDW wdraża projekt „Edukacja w zakresie pokoju i rozwiązywania konfliktów w szkołach ormiańskich”.

Kiedy i jak powstał projekt „Edukacja pokojowa w szkołach”?

Projekt PE został uruchomiony w 2002 roku i ma na celu kształtowanie idei kultury pokoju i rozwiązywania konfliktów wśród nauczycieli i uczniów. Ostatecznym rezultatem projektu było włączenie Edukacji o Pokoju do ormiańskiego programu szkolnego. Strategia, którą opracowała organizacja, aby osiągnąć ostateczny wynik, obejmowała;

  • uruchomienie pilotażowego projektu edukacji pokojowej w odrębnych szkołach,
  • ocena wpływu edukacji pokojowej w szkołach na podstawie spadku liczby przypadków przemocy, a także zmian widocznych w zachowaniu poszczególnych uczniów,
  • integracja rodziców, nauczycieli stacjonarnych i przygotowujących do pracy w procesie uczenia się,
  • współpraca z Narodowym Instytutem Edukacji Ministerstwa Oświaty i Nauki
  • instytucjonalizacja edukacji pokojowej.

Proces ten trwał ponad 13 lat. Projekt został podzielony na kilka głównych etapów: Centra Edukacji Pokoju zostały założone w 16 szkołach Armenii w latach 2002-2010, przeszkolono ponad 1000 dzieci w wieku szkolnym, 550 pracujących i 150 nauczycieli przedszkolnych, zorganizowano seminaria dla ponad 3200 rodziców . Centra Pokoju, dostępne w szkołach, pozwoliły wypróbować podejścia metodyczne, zaadaptować materiały teoretyczne, gry i ćwiczenia, pomoce wizualne w integrowaniu edukacji pokojowej w szkołach. Po zintegrowaniu edukacji o pokoju osiem lat później w osobnych szkołach przeprowadzono ankietę, która umożliwiła ocenę wpływu edukacji o pokoju i rozwiązywaniu konfliktów na uczniów w kilka lat po studiach. Wyniki badań wykazały, że uczniowie, którzy uczestniczyli w kursie Edukacji Pokoju, posiadali wystarczające umiejętności i wiedzę w zakresie analizy konfliktów i identyfikacji przyczyn konfliktu, a także komunikacji i sposobów rozwiązywania konfliktów. . Zdobyli wartości takie jak:

  • Szacunek do historii i kultury różnych narodów
  • Zrozumienie, że każda osoba jest nosicielem pokoju
  • Pewność siebie
  • Umiejętność ochrony własnych praw i zrozumienia własnych obowiązków itp.

Pozytywna ocena projektu pozwoliła nam na lobbing i rzecznictwo projektu WF wśród instytucji państwowych opracowujących politykę oświatową, takich jak Ministerstwo Edukacji i Narodowy Instytut Edukacji. Następnie postanowiono zwiększyć liczbę szkół zaangażowanych w projekt WF, dokonać przeglądu podręczników metodycznych i materiałów dydaktycznych przeznaczonych dla nauczycieli. Ten etap projektu realizowany był w latach 2011-2013.

W tym okresie projekt „Pokój i rozwiązywanie konfliktów w szkołach” został wdrożony w 360 szkołach 11 marzec/prowincji Armenii, docierając do ponad 2100 nauczycieli/dyrektorów klas i około 40000 uczniów klas 6-9. Na tym etapie głównym celem projektu było stworzenie pokojowego środowiska w szkołach Armenii, a tym samym przyczynienie się do zmniejszenia liczby sytuacji konfliktowych o przemocowych skutkach.

W celu oceny postępów projektu specjaliści RDW przeanalizowali i porównali wyniki testów pre i post, przeprowadzonych wśród 4117 uczniów z 71 szkół z 11 marzeców Armenii. Wyniki tych badań wykazały, że przypadki konfliktów szkolnych z przemocą zmniejszyły się o 72%, przypadki przemocy werbalnej zmniejszyły się o 67%, a przypadki przemocy pośredniej zmniejszyły się o 50%.

Wyniki tych badań wykazały, że przypadki konfliktów szkolnych z przemocą zmniejszyły się o 72%, przypadki przemocy werbalnej zmniejszyły się o 67%, a przypadki przemocy pośredniej zmniejszyły się o 50%.

Nauczyciele zaangażowani w projekt wymieniają:

  • Kiedy w czasie zajęć wychowawczych rozpoczęto lekcje pokoju, stały się one najbardziej oczekiwanymi i najprzyjemniejszymi zajęciami dla uczniów.
  • Tematyka rozwiązywania konfliktów wzbudziła duże zainteresowanie, zwłaszcza wśród uczniów z niskimi ocenami i ze „złym zachowaniem”.
  • Uczniowie, którzy zwykle nie brali udziału w dyskusjach klasowych, zaczęli w nich brać udział, wyrażali własne opinie, zgłaszali uwagi i rekomendacje.
  • Kurs pomaga rozwijać analityczne myślenie wśród dzieci.
  • Obserwuje się pozytywne zmiany nie tylko w zachowaniu uczniów, ale także w ich postępach w nauce.
  • Przepraszanie stało się łatwiejsze nawet dla najbardziej skonfliktowanych dzieci.
  • Projekt przyczynia się do poprawy relacji uczeń-rodzic-nauczyciel.
  • Istnieje wiele przykładów, kiedy uczniowie potrafili samodzielnie radzić sobie i rozwiązywać codzienne konflikty, bez interwencji nauczycieli, rodziców, przyjaciół itp.

Kolejny etap projektu realizowany jest od 2014 roku. Jest logiczną kontynuacją i głównym efektem dotychczasowych doświadczeń zdobytych w edukacji pokojowej. To już oznacza instytucjonalizację edukacji pokojowej w Armenii. W tym okresie edukacja pokojowa będzie prowadzona w prawie 60% szkół ormiańskich lub w ponad 800 szkołach. Obecnie naucza się go już w około 770 szkołach na 11 grodach Armenii.

Organizacja pozarządowa „Kobiety dla Rozwoju” zgłosiła do Narodowego Instytutu Edukacji dwie szczegółowe propozycje instytucjonalizacji edukacji pokojowej:

  1. włączać materiały edukacyjne na temat pokoju do organizowanych corocznie szkoleń dla nauczycieli oraz
  2. poinstruować wszystkie szkoły w Armenii, aby włączyły edukację w zakresie pokoju i zarządzania konfliktami do zakresu tematyki omawianej podczas zajęć dydaktycznych, wykorzystując podręcznik edukacji w zakresie zarządzania konfliktami opracowany przez organizację pozarządową Women for Development jako podręcznik metodyczny.

Nasza wizja budowania pokoju w regionie jako organizacji kobiecej

Strategią Women for Development jest szerzenie ormiańskiego modelu edukacji pokojowej w krajach regionu – Azerbejdżanie i Gruzji. Główną ideą jest zintegrowanie tego samego podejścia, tej samej metodyki nauczania, tych samych tematów itp. edukacji o kulturze pokoju w systemie edukacji krajów sąsiednich w konflikcie. Takie podejście będzie okazją do wychowania nowego pokolenia oddanego ideom pokojowym – pokolenia, dla którego będzie tylko jeden możliwy sposób rozwiązania każdej małej lub dużej sprawy, czyli metoda dialogu i negocjacji; pokolenie, dla którego wojny i konflikty będą istniały tylko w podręcznikach historii.

Do tej pory udało nam się współpracować z kilkoma organizacjami partnerskimi w Gruzji. Do końca tego roku projekt edukacji pokojowej opracowany przez organizację pozarządową RDW zostanie zintegrowany w co najmniej 3 gruzińskich szkołach jako projekt pilotażowy, a później wyniki zostaną przekazane gruzińskiemu Ministerstwu Edukacji w celu opracowania odpowiednich kroków. Ze względu na eskalację konfliktu nie realizujemy jeszcze wspólnych projektów i nie wymieniamy doświadczeń z partnerami azerbejdżańskimi, ale mamy nadzieję przezwyciężyć tę przeszkodę z pomocą naszych partnerów gruzińskich. Organizacja pozarządowa otrzymała również konkretne oferty współpracy od organizacji z kilku krajów byłego Związku Radzieckiego w celu wymiany najlepszych praktyk i głównych podejść do włączenia edukacji pokojowej do programu szkolnego. Opracowana przez nas ostateczna wersja podręcznika metodycznego została przetłumaczona na język rosyjski, angielski i gruziński.

Podsumowując, chciałbym szczególnie wspomnieć, że robiąc coś więcej niż przykładanie wagi do edukacji pokojowej jako środka do zakończenia przemocy i konfliktów na całym świecie, jesteśmy gotowi współpracować z organizacjami partnerskimi, instytucjami edukacyjnymi, oddzielnymi szkołami na całym świecie, aby dzielić się naszym doświadczeniem i możliwościami .

zamknięte
Dołącz do Kampanii i pomóż nam #SpreadPeaceEd!
Proszę o przesłanie e-maili:

1 thought on “The importance of Peace Education in ending violence and conflict (Armenia)”

  1. Myślę, że konflikt w Sudanie Południowym w 2013 r. przekształcił się w wojnę i niepowodzenie stron i dyplomatów, regionalne wysiłki mające na celu znalezienie odpowiedniego rozwiązania tej wojny wynikają z braku podstawowych składników pokoju, tj. braku pokojowego środowiska, modelu, podejść-strategii, tonu głosów , fałszywe wyobrażenia, poleganie na plotkach, przekonanie, że mogę wygrać wojnę dzięki lufom broni, brak zaufania itp !!
    Pokój zostanie przywrócony, gdy przywódcy Sudanu Południowego uciekną się do okrągłych stołów rozwiązywania konfliktów lub wojny!!!

Dołącz do dyskusji ...

Przewiń do góry