Rozwój programów nauczania w państwach niestabilnych w celu wspierania pokoju i ograniczania konfliktów

(Źródło: Ruth Naylor, GSDRC Usługi w zakresie wiedzy stosowanej)

Badania nad edukacją i konfliktami pokazują, że systemy edukacji nie są politycznie neutralne, ale stanowią ważną część ekonomii politycznej, która może zaostrzać lub łagodzić konflikty (Novelli i in., 2014; Bush i Saltareilli, 2000). Program nauczania może służyć jako narzędzie do promowania dominujących ideologii. Istnieje wiele przypadków, w których programy szkolne były wykorzystywane do ucisku określonych grup etnicznych i promowania nienawiści, ideologii ksenofobicznych i rasistowskich, militaryzmu i wojen religijnych (Dupuy, 2008). Z drugiej strony istnieje również wiele przykładów programów nauczania, które zostały celowo opracowane w celu promowania pokoju. W niniejszym artykule przyjrzymy się różnym podejściom do opracowywania programów nauczania promujących pokój oraz dowodom skuteczności takich podejść, o ile są one dostępne.

[icon type = ”glyphicon glyphicon-folder-open” color = ”# dd3333 ″] Pobierz pełny raport

Z artykułu wynika, że

  • Baza danych na temat wpływu programów nauczania na budowanie pokoju jest ograniczona. Programy rzadko są oceniane przy użyciu rygorystycznych metod, a większość badań ma charakter obserwacyjny i jakościowy.
  • Edukacja promująca budowanie pokoju lub nauka wspólnego życia może zostać wprowadzona do programów nauczania poprzez samodzielne przedmioty, takie jak edukacja pokojowa, edukacja etyczna, edukacja o prawach człowieka, lub zintegrowana z programem nauczania z wykorzystaniem przedmiotów nośnych, takich jak historia, nauki społeczne, umiejętności życiowe , obywatelstwo, sztuka i wychowanie fizyczne.
  • Stwierdzono, że programy edukacji na rzecz pokoju, które łączą lekcje szkolne, wspierane przez dobrze zaprojektowane materiały do ​​nauczania i uczenia się ze szkoleniem nauczycieli i szkoleniem społecznościowym, mają pozytywny wpływ na postawy i zachowania uczestników w środowiskach dotkniętych konfliktami, przynajmniej w perspektywie krótkoterminowej .
  • Edukacja historyczna jest kontrowersyjna i czasami usuwana z programów nauczania w okresie pokonfliktowym. Opracowano innowacyjne podejścia do nauczania historii, które mogą promować budowanie pokoju, ale są one rzadko stosowane w programach nauczania głównego nurtu. .
  • Edukacja obywatelska może być wykorzystywana do promowania jedności narodowej i rozwijania zachowań pokojowych wśród młodzieży.
  • Kształcenie w języku ojczystym może zmniejszyć dysproporcje w nauce między grupami, ale może również zaistnieć potrzeba używania jednego języka nauczania w celu promowania jedności narodowej.
  • Kształcenie i szkolenie techniczne i zawodowe może zapewnić młodzieży atrakcyjne ekonomicznie alternatywy dla przyłączania się do grup zbrojnych i pomóc w ponownej integracji byłych kombatantów ze społeczeństwem. Istnieje jednak niebezpieczeństwo, że takie programy mogą wzbudzać fałszywe oczekiwania co do perspektyw zatrudnienia.
  • Partycypacyjne podejście do opracowywania programów nauczania może zapewnić uwzględnienie potrzeb grup zmarginalizowanych i samo w sobie może stanowić proces budowania pokoju. Projekt angażujący młodzież jako moderatorów konsultacji społecznych na temat krajowego programu nauczania w Somalii przyniósł wiele pozytywnych rezultatów.
  • Istotnym wyzwaniem dla opracowywania programów nauczania na rzecz budowania pokoju jest osiągnięcie odpowiedniej równowagi między akceptowaniem różnorodności (np. kulturowej, etnicznej, językowej i religijnej) przy jednoczesnym dążeniu do promowania jedności i tożsamości narodowej.

 
Cytat:
Naylor, R. (2015). Rozwój programów nauczania w państwach niestabilnych w celu wspierania pokoju i ograniczania konfliktów.GSDRC Helpdesk Research Report 1313. Birmingham, Wielka Brytania: GSDRC, University of Birmingham.

 

(Przejdź do oryginalnego artykułu)

Bądź pierwszym komentarzem

Dołącz do dyskusji ...