Agencja ds. Dzieci i Młodzieży w budowaniu pokoju: zapobieganie konfliktom i edukacja pokojowa

Agencja ds. Dzieci i Młodzieży w budowaniu pokoju: zapobieganie konfliktom i edukacja pokojowa

Sandra Segall

(Oryginalny artykuł: Blog dotyczący konfliktów i tożsamości, 2 maja 2016 r.)

Edukacja pokojowa i szkolenia w zakresie mediacji w szkołach powinny być postrzegane jako zaradne narzędzie zapobiegania konfliktom, a nie tylko środek pojednania po zakończeniu konfliktu. To jest mój (nie tak skromny) wniosek, między innymi po wysłuchaniu historii szwedzkiego radia publicznego o tym, jak konflikty zagraniczne dla Szwecji rozgrywają się w lokalnych korytarzach szkolnych, geograficznie oddalonych od starć wojskowych. Innym czynnikiem przyczyniającym się do tego oświadczenia jest mój niedawny przegląd wysiłków na rzecz pojednania w Kirgistanie po przemocy między społecznościami, która miała miejsce w tym kraju w czerwcu 2010 roku. Wiele inicjatyw pojednania i budowania zaufania koncentrowało się na uczestnictwie młodzieży jako sposobie budowania zaufania między społecznościami, co dla mnie jasno pokazało, że edukacja pokojowa w szkołach powinna być stosowana nie tylko jako bandaż pokonfliktowy, ale raczej być postrzegana jako kluczowy element w strukturze zapobiegania konfliktom.

Oczywiście w tym konkretnym czasie jestem również dość stronniczy: jestem obecnie związany z Foundation for Peace Studies Aoteaora (lub po prostu The Peace Foundation), nowozelandzką organizacją pozarządową, która zajmuje się głównie edukacją pokojową i programami mediacji rówieśniczych w szkołach . Mają także dwustronne partnerstwo z Pakistanem, krajem, w którym sama edukacja jest prawdopodobnie zagrożona gwałtownym konfliktem. Dopiero niedawno bomba eksplodowała obok placu zabaw w pakistańskim mieście Lahore, a incydent nie jest odosobniony, podobnie jak w wielu innych krajach dotkniętych gwałtownym konfliktem, szkoły i placówki edukacyjne są wielokrotnie atakowane przez grupy zbrojne. Biorąc pod uwagę to oczywiste zagrożenie, dzieci i młodzież są często postrzegane jedynie jako bezbronne ofiary konfliktów. 

Ograniczanie przemocy, promowanie pokoju
Nie należy jednak lekceważyć potencjału dzieci jako budowniczych pokoju. W marcu tego roku stowarzyszenie międzynarodowych organizacji pozarządowych (Global Partnership for Children & Youth in Peacebuilding) opublikowało raport na temat dzieci i młodzieży jako skutecznych promotorów pokoju w społecznościach pogrążonych w konfliktach. Raport oparł się na studiach przypadków z Kolumbii, DRK i Nepalu, a jego autorzy doszli do wniosku, że integracja dzieci i młodzieży w projektach budowania pokoju przyczynia się do zmniejszenia częstości występowania przemocy i dyskryminacji w badanych społecznościach. Ponadto programy te pomogły zwiększyć pokojowe współżycie i zwiększyły wsparcie udzielane wrażliwym grupom w odpowiednich społeczeństwach. Wyniki raportu skłoniły organizacje do wskazania trzech konkretnych zaleceń dotyczących bardziej zorientowanego na młodzież podejścia do budowania pokoju, w którym dzieci aktywnie uczestniczą w promowaniu pokoju: „Po pierwsze, angażuj dzieci jako budowniczych pokoju od najmłodszych lat. Po drugie, zachęcaj do wielokierunkowych i wielostronnych wysiłków na rzecz wspierania dzieci jako budowniczych pokoju. Po trzecie, współpracuj z dziećmi i młodzieżą jako partnerami w formalnym i nieformalnym zarządzaniu i strukturach pokojowych w szerokim zakresie kontekstów, nie tylko tych dotkniętych konfliktem zbrojnym”.

Udział dzieci w działaniach na rzecz budowania pokoju nie jest nowym dodatkiem na arenie pojednania i budowania zaufania. W Kolumbii inicjatywy na rzecz dzieci i młodzieży stanowią integralną część krajobrazu budowania pokoju przez ostatnie 20 lat. W 1996 roku ONZ wraz z kilkoma organizacjami krajowymi i międzynarodowymi założyła Ruch Dzieci dla Pokoju. Projekt ten został nominowany do Pokojowej Nagrody Nobla w 1998 roku i według Globalnego Raportu Partnerstwa był „pierwszą inicjatywą na dużą skalę w Kolumbii promującą dzieci jako podmioty posiadające prawa, a nie tylko przedmioty ochrony”. Ruch zorganizował ogólnokrajowe głosowanie w sprawie praw człowieka i kwestii pokoju, w którym początkowo sądzono, że weźmie w nim udział około 2.7 tysięcy dzieci. Projekt szybko się rozrósł, a w ankiecie wzięło udział ponad 2010 miliona kolumbijskich dzieci, wiele z nich pochodziło z obszarów silnie dotkniętych trwającym konfliktem zbrojnym. Od tego czasu podjęto imponujące kroki, aby włączyć młodzież i dzieci w procesy decyzyjne zarówno na poziomie regionalnym, jak i krajowym. W zeszłym roku Kolumbia wprowadziła nowe prawo, które ma na celu włączenie pokoju jako przedmiotu szkolnego w całym kraju. Wysiłki na rzecz budowania pokoju wśród młodzieży są z biegiem czasu coraz bardziej rozpowszechnione, a wielu międzynarodowych darczyńców inwestuje w takie programy. Na przykład w Kirgistanie większość projektów pojednania i budowania pokoju w następstwie przemocy w XNUMX r. była skierowana do młodzieży i kobiet. Lokalne związki wyznaniowe zaczęły m.in. organizować kolonie letnie dla dzieci z podzielonych grup, co zapewne z całkiem dobrymi wynikami, gdyż organizatorzy otrzymali później pomoc finansową od władz lokalnych na prowadzenie podobnych działań w szkołach. Jednak uporczywym problemem z obozami było to, że dzieci z rodzin uzbeckich wielokrotnie bały się brać w nich udział, co skutkowało wyraźnie nierównowagą grup pod względem reprezentacji społeczności.

Dziedziniec szkoły w Antioquía, Kolumbia. (Zdjęcie: Charlotte Kesl / Flickr Creative Commons)
Dziedziniec szkoły w Antioquía, Kolumbia. (Zdjęcie: Charlotte Kesl / Flickr Creative Commons)

 

Raport Globalnego Partnerstwa wzywa również do wprowadzenia edukacji pokojowej w krajach, które nie cierpią z powodu konfliktów zbrojnych. Autorzy argumentują, że wysiłki młodych ludzi na rzecz budowania pokoju mają szerszy zakres niż to tradycyjnie sugeruje, w tym sensie, że ich wysiłki mają na celu zwalczanie również innych form przemocy, takich jak przemoc domowa i przemoc ze względu na płeć. „Dzieci i młodzież mają szerszą koncepcję budowania pokoju, która jest istotna poza kontekstami dotkniętymi konfliktami zbrojnymi” – stwierdzają autorzy. Tak jest w przypadku Boliwii, gdzie kultura pokoju (Cultura de la Paz) staje się integralną częścią systemu edukacyjnego kraju. Koncepcja ta jest adaptacją teorii Johna Paula Lederachsa na temat budowania pokoju, co oznacza, że ​​zmieniając sposób rozumienia konfliktów, wspieramy również zmianę naszych relacji, co z kolei może przyczynić się do zmian w naszych rodzinach, szkołach i szerszych społecznościach. Według oceny opublikowanej przez boliwijski „Program Wsparcia Zdecentralizowanej Administracji Publicznej i Walki z Ubóstwem” (PADEP) z tej inicjatywy, natychmiastowe efekty były bardzo pozytywne, a projekt miał wyraźny wpływ na to, jak uczniowie i nauczyciele postrzegają konflikty i zarządzać nimi, a także promować konstruktywny dialog w szkołach.

Młodzież, radykalizacja i demografia
Sposób, w jaki młodzi ludzie są postrzegani w kontekście konfliktów, jest bardzo istotny: często uważa się ich jedynie za sprawców konfliktu, a nie za skutecznych budowniczych pokoju. Niektórzy uczeni argumentują, że gdy duża proporcjonalna część populacji kraju jest młoda, ta specyficzna cecha demograficzna jest istotnym czynnikiem ryzyka wybuchu gwałtownych konfliktów. Raport Globalnego Partnerstwa przytacza: Referat naukowy autorstwa Henrika Urdala w 2004 r.: „Kraje, w których wybrzuszenie młodzieży wynosi 35%, jest trzykrotnie bardziej narażone na konflikt w porównaniu z krajami, w których wybrzuszenie młodzieży jest równe medianie dla krajów rozwiniętych, wszystkie inne zmienne są średnie”. Zauważalne jest to, że autorzy biorą pod uwagę ten czynnik, twierdząc, że:

 „Obfitość demograficzna i większa plastyczność dzieci i młodzieży, wraz z potężnymi przykładami budowania pokoju dla dzieci i młodzieży, sugerują, że mogą one być w stanie zapewnić energię do budowania pokoju i działania, które znacznie przyspieszą zmiany potrzebne do osiągnięcia i utrzymania trwałego pokoju we współczesnych kontekstach, wysokie ryzyko konfliktu zbrojnego”.

W grudniu ubiegłego roku ONZ przyjęła rezolucję 2250 w sprawie młodzieży i bezpieczeństwa, wzywając państwa członkowskie do włączenia osób w wieku od 18 do 29 lat w procesach decyzyjnych i budowaniu pokoju. Częściowo jest to postrzegane jako sposób walki z radykalizacją młodzieży. Tutaj wydaje się, że edukacja pokojowa może odegrać znaczącą rolę. Aby promować zrozumienie, tolerancję i unikać przemocy w przyszłości, musimy świadomie zintegrować sposoby radzenia sobie ze scenariuszami konfliktów – i rozumienia konfliktowych kwestii – w ramach doświadczeń edukacyjnych dzieci w szkołach. Dzieje się tak, ponieważ dzieci mają ogromny potencjał jako budowniczych pokoju w kontekście konfliktów, a ich zaangażowanie w działania pokojowe zmniejsza występowanie innych form przemocy w ich społecznościach.

(Przejdź do oryginalnego artykułu)

 

Dołącz do Kampanii i pomóż nam #SpreadPeaceEd!
Proszę o przesłanie e-maili:

1 myśl na temat „Agencja ds. Dzieci i Młodzieży w budowaniu pokoju: Zapobieganie konfliktom i edukacja pokojowa”

Zostaw komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany. Wymagane pola są oznaczone *

Przewiń do góry