ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਕੀ ਹੈ?

ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਂਤੀ ਬਾਰੇ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ.

ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਉਪਰੋਕਤ, ਬਹੁਤ ਸਰਲ ਅਤੇ ਸੰਖੇਪ ਸੰਕਲਪ ਸਿੱਖਣ, ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਖੇਤਰ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਵਧੀਆ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਅਤੇ ਸੂਖਮ ਹੈ। (ਵਧੀਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਲਈ, ਵੇਖੋ "ਹਵਾਲੇ: ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪ"ਹੇਠਾਂ।)

ਸਿੱਖਿਆ "ਸ਼ਾਂਤੀ ਬਾਰੇ" ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪਦਾਰਥ ਨੂੰ ਹਾਸਲ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਟਿਕਾਊ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਹੈ ਬਾਰੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦਾ ਸੱਦਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਹਿੰਸਾ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਸਾਰੇ ਕਈ ਰੂਪਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਵਿੱਚ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਾਂਚਣਾ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ “ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ” ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਹਿੰਸਾ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਵਾਲੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵੱਲ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅੰਦਰੂਨੀ ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਸਰੋਤਾਂ ਦੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਨਾਲ ਵੀ ਸਬੰਧਤ ਹੈ ਜੋ ਬਾਹਰੀ ਸ਼ਾਂਤੀ ਕਾਰਵਾਈ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ। ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ, ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਉਹਨਾਂ ਸੁਭਾਅ ਅਤੇ ਰਵੱਈਏ ਨੂੰ ਪਾਲਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸ਼ਾਂਤੀਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀ ਲਈ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਕਾਰਵਾਈ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ। ਪੀਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਭਵਿੱਖਮੁਖੀ ਹੈ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਤਰਜੀਹੀ ਹਕੀਕਤਾਂ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਸਾਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਸ਼ਾਂਤੀ "ਲਈ" ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਹਿਲੂ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ ਇਸਦਾ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਅਤੇ ਆਕਾਰਾਂ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਉਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਗੇ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ, ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦਾ ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਮੁੱਲਾਂ ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ (ਜੇਨਕਿੰਸ, 2019) ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ। ਅਮਰੀਕੀ ਦਾਰਸ਼ਨਿਕ ਜੌਹਨ ਡੇਵੀ (ਡਿਊਈ, 1916) ਦੀ ਪਰੰਪਰਾ ਵਿੱਚ। ਅਤੇ ਬ੍ਰਾਜ਼ੀਲ ਦੇ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਸਿੱਖਿਅਕ ਪਾਉਲੋ ਫਰੇਇਰ (ਫ੍ਰੇਇਰ, 2017), ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਹੈ ਸਿੱਖਿਅਕ ਕੇਂਦਰਿਤ, ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੇ ਅਨੁਭਵ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਤੋਂ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਨਾ ਕਿ ਗਿਆਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਥੋਪਣਾ। ਸਿੱਖਣਾ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਤੋਂ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਅਨੁਭਵ ਤੋਂ। ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਸੰਪੂਰਨ ਹੈ, ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਬੋਧਾਤਮਕ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ, ਪ੍ਰਭਾਵੀ, ਅਤੇ ਸਰਗਰਮ ਮਾਪਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਕਈਆਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਸੰਦਰਭ ਅਤੇ ਸੈਟਿੰਗਾਂ, ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਦੋਵੇਂ। ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਅਤੇ ਸੰਗਠਿਤ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਜੋਂ ਸਮਝਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਗਲੋਬਲ ਮੁਹਿੰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਰਣਨੀਤਕ ਟੀਚਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਰਸਮੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਮਾਜਾਂ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ ਨੂੰ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਗੈਰ-ਰਸਮੀ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਸੰਘਰਸ਼ ਸੈਟਿੰਗਾਂ, ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਅਤੇ ਘਰਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਰਸਮੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪੂਰਕ ਹੈ। ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਂਤੀ ਨਿਰਮਾਣ, ਸੰਘਰਸ਼ ਦੇ ਪਰਿਵਰਤਨ, ਭਾਈਚਾਰਕ ਵਿਕਾਸ, ਅਤੇ ਭਾਈਚਾਰੇ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਸ਼ਕਤੀਕਰਨ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਿੱਸਾ ਹੈ।

ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਹ GCPE ਦੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਨੈਟਵਰਕ ਵਿੱਚ ਲੱਗੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਉਭਰਿਆ ਹੈ, ਹੈ ਦਾਇਰੇ ਵਿੱਚ ਗਲੋਬਲ ਪਰ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਖਾਸ. ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਵਰਤਾਰਿਆਂ (ਯੁੱਧ, ਪਿਤਰਸੱਤਾ, ਬਸਤੀਵਾਦ, ਆਰਥਿਕ ਹਿੰਸਾ, ਜਲਵਾਯੂ ਤਬਦੀਲੀ, ਮਹਾਂਮਾਰੀ) ਅਤੇ ਹਿੰਸਾ ਅਤੇ ਬੇਇਨਸਾਫ਼ੀ ਦੇ ਸਥਾਨਕ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਅੰਤਰ-ਨਿਰਭਰਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅੰਤਰ-ਨਿਰਭਰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸੰਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਛਾਣਨ ਅਤੇ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇੱਕ ਸੰਪੂਰਨ, ਵਿਆਪਕ ਪਹੁੰਚ ਸਭ ਤੋਂ ਆਦਰਸ਼ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਇਹ ਵੀ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਢੁਕਵੀਂ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਦਿੱਤੀ ਆਬਾਦੀ ਦੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ, ਪ੍ਰੇਰਣਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵਾਂ ਤੋਂ ਉਭਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। "ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਲੋੜ ਲਈ ਬਹਿਸ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਅਸੀਂ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਸਰਵਵਿਆਪਕੀਕਰਨ ਅਤੇ ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।(ਰੀਅਰਡਨ ਐਂਡ ਕੈਬੇਜ਼ੂਡੋ, 2002, ਪੰਨਾ 17)। ਲੋਕ, ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ, ਨਾ ਹੀ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਬੈਟੀ ਰੀਅਰਡਨ ਅਤੇ ਅਲੀਸੀਆ ਕੈਬੇਜ਼ੂਡੋ ਨੇ ਦੇਖਿਆ ਕਿ "ਸ਼ਾਂਤੀ ਬਣਾਉਣਾ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦਾ ਨਿਰੰਤਰ ਕਾਰਜ ਹੈ, ਇੱਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ, ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਸਥਿਤੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਇੱਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲ, ਨਿਰੰਤਰ ਨਵੀਨੀਕਰਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ” (2002, ਪੰਨਾ 20)।

ਇਸ ਲਈ ਇਹ ਹੱਥ ਵਿੱਚ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਗਈ, ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ, ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਇਤਿਹਾਸਕ, ਸਮਾਜਿਕ ਜਾਂ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਸੰਦਰਭ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਪਿਛਲੇ 50+ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਹੁੰਚਾਂ ਸਾਹਮਣੇ ਆਈਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਘਰਸ਼ ਨਿਪਟਾਰਾ ਸਿੱਖਿਆ, ਲੋਕਤੰਤਰ ਸਿੱਖਿਆ, ਵਿਕਾਸ ਸਿੱਖਿਆ, ਟਿਕਾਊ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ, ਨਿਸ਼ਸਤਰੀਕਰਨ ਸਿੱਖਿਆ, ਨਸਲੀ ਨਿਆਂ ਸਿੱਖਿਆ, ਬਹਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਨਿਆਂ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।  ਮੈਪਿੰਗ ਪੀਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, ਗਲੋਬਲ ਕੈਂਪੇਨ ਫਾਰ ਪੀਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਇੱਕ ਖੋਜ ਪਹਿਲ, ਕਈ ਵਿਆਪਕ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਉਪ-ਥੀਮਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਦੀ ਹੈ (ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਵਰਗੀਕਰਨ ਦੇਖੋ). ਸੂਚੀਬੱਧ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਪਹੁੰਚਾਂ ਨੂੰ "ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ" ਵਜੋਂ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਛਾਣਿਆ ਨਹੀਂ ਗਿਆ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਇਸ ਸੂਚੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਸਮਾਜਿਕ ਉਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਟੀਚੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਅਸੀਂ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਇਹ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੁਝ ਮੁੱਖ ਸੰਕਲਪਾਂ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਮਾਮੂਲੀ ਸਥਿਤੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੇਗੀ, ਇੱਕ ਅਕਸਰ ਗਲਤ ਸਮਝਿਆ, ਗੁੰਝਲਦਾਰ, ਗਤੀਸ਼ੀਲ, ਅਤੇ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਬਦਲਦਾ ਖੇਤਰ। ਅਸੀਂ ਪਾਠਕਾਂ ਨੂੰ ਵਾਧੂ ਸਰੋਤਾਂ, ਧਾਰਨਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਕੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘਾਈ ਵਿੱਚ ਡੁਬਕੀ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਹੇਠਾਂ ਤੁਸੀਂ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਥੋੜ੍ਹੇ ਵੱਖਰੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਤੋਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕਈ ਹਵਾਲੇ ਪਾਓਗੇ। ਸਫ਼ੇ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਲਈ ਅਸੀਂ ਕੀ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਅਤੇ ਇਤਿਹਾਸਕ ਸਰੋਤ ਮੰਨਦੇ ਹਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਸੂਚੀ ਵੀ ਪਾਓਗੇ।

-ਟੋਨੀ ਜੇਨਕਿੰਸ (ਅਗਸਤ 2020)

ਹਵਾਲੇ

  • ਡੇਵੀ, ਜੇ. (1916)। ਲੋਕਤੰਤਰ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ: ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ. ਮੈਕਮਿਲਨ ਕੰਪਨੀ।
  • ਫਰੇਅਰ, ਪੀ. (2017). ਦੱਬੇ-ਕੁਚਲੇ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ (30ਵੀਂ ਵਰ੍ਹੇਗੰਢ ਐਡੀ.) ਬਲੂਮਸਬਰੀ।
  • ਜੇਨਕਿੰਸ ਟੀ. (2019) ਵਿਆਪਕ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ। ਵਿੱਚ: ਪੀਟਰਸ ਐਮ. (ਐਡੀਜ਼) ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਐਨਸਾਈਕਲੋਪੀਡੀਆ. ਸਪ੍ਰਿੰਗਰ, ਸਿੰਗਾਪੁਰ। https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • ਰੀਅਰਡਨ, ਬੀ. ਐਂਡ ਕੈਬੇਜ਼ੂਡੋ, ਏ. (2002)। ਯੁੱਧ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਣਾ: ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਵੱਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣਾ। ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ ਹੇਗ ਦੀ ਅਪੀਲ

ਹਵਾਲੇ: ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪ

“ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਂਤੀ ਬਾਰੇ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਪੁੱਛ-ਗਿੱਛ ਦਾ ਇੱਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਖੇਤਰ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਅਭਿਆਸ(ਆਂ), ਹਿੰਸਾ ਦੇ ਸਾਰੇ ਰੂਪਾਂ ਦੇ ਖਾਤਮੇ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਵੱਲ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ। ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਸਮਾਜਿਕ, ਰਾਜਨੀਤਿਕ, ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣਕ ਸੰਕਟਾਂ ਅਤੇ ਹਿੰਸਾ ਅਤੇ ਬੇਇਨਸਾਫ਼ੀ ਦੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।  - ਟੋਨੀ ਜੇਨਕਿੰਸ. [ਜੇਨਕਿੰਸ ਟੀ. (2019) ਵਿਆਪਕ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ. ਵਿੱਚ: ਪੀਟਰਸ ਐਮ. (ਐਡੀਜ਼) ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਐਨਸਾਈਕਲੋਪੀਡੀਆ. ਸਪ੍ਰਿੰਗਰ, ਸਿੰਗਾਪੁਰ। (ਪੰਨਾ 1)]

"ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਜੋ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਹੈ। ਇਹ ਗਿਆਨ ਅਧਾਰ, ਹੁਨਰ, ਰਵੱਈਏ ਅਤੇ ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਮਾਨਸਿਕਤਾਵਾਂ, ਰਵੱਈਏ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ, ਜਾਂ ਤਾਂ ਹਿੰਸਕ ਟਕਰਾਅ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਅਤੇ ਸਮਝ ਪੈਦਾ ਕਰਕੇ, ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇ ਕੇ ਇਸ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਅਹਿੰਸਾ, ਨਿਆਂ, ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਭਾਲ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸ਼ਾਂਤੀ ਮੁੱਲਾਂ ਨੂੰ ਵਾਸਤਵਿਕਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਜੀਣ, ਸੰਬੰਧ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।  - ਲੋਰੇਟਾ ਨਵਾਰੋ-ਕਾਸਟਰੋ ਅਤੇ ਜੈਸਮੀਨ ਨਾਰੀਓ-ਗੈਲੇਸ. [ਨਵਾਰੋ-ਕਾਸਟ੍ਰੋ, ਐਲ. ਅਤੇ ਨਾਰੀਓ-ਗੈਲੇਸ, ਜੇ. (2019)। ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ: ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦਾ ਮਾਰਗ, (ਤੀਜਾ ਐਡੀਸ਼ਨ), ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਪੀਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, ਮਿਰੀਅਮ ਕਾਲਜ, ਕਿਊਜ਼ਨ ਸਿਟੀ, ਫਿਲੀਪੀਨਜ਼। (ਪੰਨਾ 25)]

“ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮਨੁੱਖੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੇ ਸੰਪੂਰਨ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਆਜ਼ਾਦੀਆਂ ਦੇ ਸਨਮਾਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। ਇਹ ਸਾਰੀਆਂ ਕੌਮਾਂ, ਨਸਲੀ ਜਾਂ ਧਾਰਮਿਕ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਮਝ, ਸਹਿਣਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਦੋਸਤੀ ਨੂੰ ਵਧਾਵਾ ਦੇਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਲਈ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਏਗਾ।   - ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦੀ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਘੋਸ਼ਣਾ. [ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ. (1948)। ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਘੋਸ਼ਣਾ ਪੱਤਰ। (ਪੰਨਾ 6)]

"ਯੂਨੀਸੇਫ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਲਿਆਉਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ, ਰਵੱਈਏ ਅਤੇ ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ, ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸੰਘਰਸ਼ ਅਤੇ ਹਿੰਸਾ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਵੇਗੀ, ਸਪੱਸ਼ਟ ਅਤੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਦੋਵੇਂ; ਸੰਘਰਸ਼ ਨੂੰ ਸ਼ਾਂਤੀਪੂਰਵਕ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ; ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ ਅਨੁਕੂਲ ਹਾਲਾਤ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਭਾਵੇਂ ਅੰਤਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਅੰਤਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਅੰਤਰ-ਸਮੂਹ, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਾਂ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ। - ਸੂਜ਼ਨ ਫਾਉਂਟੇਨ / ਯੂਨੀਸੈਫ. [ਫਾਊਨਟੇਨ, ਐੱਸ. (1999)। ਯੂਨੀਸੇਫ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ. ਯੂਨੀਸੇਫ. (ਪੰਨਾ 1)]

"ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ: ਸ਼ਾਂਤੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣ ਲਈ ਲੋੜਾਂ, ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਸੰਚਾਰ; ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ; ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਅਤੇ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ। - ਬੈਟੀ ਰੀਅਰਡਨ. [ਰੀਅਰਡਨ, ਬੀ. (2000)। ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ: ਇੱਕ ਸਮੀਖਿਆ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅਨੁਮਾਨ. ਬੀ. ਮੂਨ, ਐੱਮ. ਬੇਨ-ਪੇਰੇਟਜ਼ ਅਤੇ ਐੱਸ. ਬ੍ਰਾਊਨ (ਐਡੀ.) ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਰੂਟਲੇਜ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਾਥੀ. ਟੇਲਰ ਅਤੇ ਫਰਾਂਸਿਸ। (ਪੰਨਾ 399)]

"ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਆਮ ਉਦੇਸ਼, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮੈਂ ਇਸਨੂੰ ਸਮਝਦਾ ਹਾਂ, ਇੱਕ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ​​ਗ੍ਰਹਿ ਚੇਤਨਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ ਜੋ ਸਾਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵ ਨਾਗਰਿਕ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਪੈਟਰਨਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲ ਕੇ ਮੌਜੂਦਾ ਮਨੁੱਖੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਏਗਾ। ਇਸ ਨੂੰ ਬਣਾਇਆ ਹੈ. ਇਹ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਜ਼ਰੂਰੀ, ਮੇਰੇ ਵਿਚਾਰ ਵਿੱਚ, ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ” ਬੈਟੀ ਰੀਅਰਡਨ. [ਰੀਅਰਡਨ, ਬੀ. (1988)। ਵਿਆਪਕ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ: ਗਲੋਬਲ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ. ਟੀਚਰਜ਼ ਕਾਲਜ ਪ੍ਰੈਸ.

“ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਆਪਣੀ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਬਹੁ-ਆਯਾਮੀ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਨ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਇਸ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸ਼ਾਖਾਵਾਂ ਵਾਲੇ ਰੁੱਖ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ... ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੂਪਾਂ ਜਾਂ ਪਹਿਲੂਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਨਿਸ਼ਸਤਰੀਕਰਨ ਸਿੱਖਿਆ, ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰ ਸਿੱਖਿਆ, ਗਲੋਬਲ ਸਿੱਖਿਆ, ਸੰਘਰਸ਼ ਨਿਪਟਾਰਾ ਸਿੱਖਿਆ, ਬਹੁ-ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਸਿੱਖਿਆ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਮਝ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ, ਅੰਤਰ-ਧਰਮ ਸਿੱਖਿਆ, ਲਿੰਗ-ਨਿਰਪੱਖ/ਗੈਰ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿੱਖਿਆ, ਵਿਕਾਸ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਇੱਕ ਸਿੱਧੇ ਜਾਂ ਅਸਿੱਧੇ ਹਿੰਸਾ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ। ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਹਰੇਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਗਿਆਨ ਅਧਾਰ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਮੁੱਲ-ਓਰੀਐਂਟੇਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਆਦਰਸ਼ ਸਮੂਹ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਹ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ।ਲੋਰੇਟਾ ਨਵਾਰੋ-ਕਾਸਟ੍ਰੋ ਅਤੇ ਜੈਸਮੀਨ ਨਾਰੀਓ-ਗੈਲੇਸ. [ਨਵਾਰੋ-ਕਾਸਟ੍ਰੋ, ਐਲ. ਅਤੇ ਨਾਰੀਓ-ਗੈਲੇਸ, ਜੇ. (2019)। ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ: ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦਾ ਮਾਰਗ, (ਤੀਜਾ ਐਡੀਸ਼ਨ), ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਪੀਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, ਮਿਰੀਅਮ ਕਾਲਜ, ਕਿਊਜ਼ਨ ਸਿਟੀ, ਫਿਲੀਪੀਨਜ਼। (ਪੰਨਾ 35)]

“ਵਿਰੋਧ ਅਤੇ ਤਣਾਅ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਰਸਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ: 1) ਇਹ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਿਆ-ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਹੈ। 2) ਇਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਧਮਕੀ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਵਿਰੋਧੀ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। 3) ਇਹ ਅੰਤਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਬੰਧਾਂ ਨਾਲੋਂ ਅੰਤਰ-ਸਮੂਹ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। 4) ਇਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਇੱਕ ਵਿਰੋਧੀ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਦਿਲਾਂ ਅਤੇ ਦਿਮਾਗਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ ਹੈ।"  - ਗੈਵਰੀਏਲ ਸਲੋਮਨ ਅਤੇ ਐਡ ਕੇਰਨਸ. [ਸਲੋਮੋਨ, ਜੀ. ਅਤੇ ਕੇਅਰਨਜ਼, ਈ. (ਸੰਪਾਦਨ)। (2009)। ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਹੈਂਡਬੁੱਕ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਪ੍ਰੈਸ. (ਪੰਨਾ 5)]

“ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ… ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ (ਰਸਮੀ, ਗੈਰ ਰਸਮੀ, ਗੈਰ ਰਸਮੀ) ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਧੀਗਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਢੰਗਾਂ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ। ਨਿੱਜੀ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਪਰਸਪਰ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰਨਾ। ਇਸ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ, ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਅਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਅਤੇ ਕਾਰਜ-ਮੁਖੀ ਹੈ। -ਟੋਨੀ ਜੇਨਕਿੰਸ. [ਜੇਨਕਿੰਸ, ਟੀ. (2015)।  ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ, ਵਿਆਪਕ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ। ਫਿਲਾਸਫੀਆ ਡਾਕਟਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਲਈ ਥੀਸਿਸ, ਨਾਰਵੇਜਿਅਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ ਸਾਇੰਸ ਐਂਡ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ। (ਪੰਨਾ 18)]

“ਮਨੁੱਖਤਾ ਨੂੰ ਬਚਾਉਣ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਈ ਛੋਟਾ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਸ ਵਿੱਚ ਮਨੁੱਖ ਦਾ ਅਧਿਆਤਮਿਕ ਵਿਕਾਸ, ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਵਜੋਂ ਉਸਦੇ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ, ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਸਮਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। - ਮਾਰੀਆ ਮੋਂਟੇਸੋਰੀ

ਹੋਰ ਅਧਿਐਨ ਲਈ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਜਨਰਲ ਸਰੋਤ

ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਵੇਖੋ, ਪੀਸ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਗਲੋਬਲ ਮੁਹਿੰਮ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਖਬਰਾਂ, ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ, ਅਤੇ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀਆਂ ਖੋਜਾਂ ਦੀ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਈ।

ਮੁਹਿੰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ ਅਤੇ #SpreadPeaceEd ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰੋ!
ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਮੈਨੂੰ ਈਮੇਲ ਭੇਜੋ:
ਚੋਟੀ ੋਲ