ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ 'ਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਐਲਾਨਨਾਮੇ ਦੇ ਅਸਫਲ ਵਾਅਦੇ

(ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ: ਓਪਨ ਐਕਸੈਸ ਸਰਕਾਰ। 12 ਮਈ, 2022)

ਅਨੰਤ ਦੁਰਈਪਾ, ਯੂਨੈਸਕੋ ਮਹਾਤਮਾ ਦੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਗਾਂਧੀ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਫਾਰ ਪੀਸ ਐਂਡ ਸਸਟੇਨੇਬਲ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ (MGIEP), ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ 'ਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਘੋਸ਼ਣਾ ਪੱਤਰ ਦੇ ਅਸਫਲ ਵਾਅਦਿਆਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦਾ ਹੈ

ਲਗਭਗ 75 ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ ਮਨੁੱਖਜਾਤੀ ਲਈ ਇੱਕ ਇਤਿਹਾਸਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ, ਦ ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦੀ ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਘੋਸ਼ਣਾ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰ ਵਜੋਂ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇੱਕ ਗੈਰ-ਕਾਨੂੰਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬਾਈਡਿੰਗ ਦਸਤਾਵੇਜ਼, ਇਹ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜਾਂ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਪਹਿਲਾ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਾਧਨ ਬਣ ਗਿਆ।

ਧਾਰਾ 26 ਦੀਆਂ ਖਾਸ ਧਾਰਾਵਾਂ ਕੀ ਹਨ?

  • ਹਰ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਮੁਫ਼ਤ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਮੁਢਲੇ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ। ਮੁਢਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੋਵੇਗੀ। ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਕਰਵਾਇਆ ਜਾਵੇਗਾ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਬਰਾਬਰ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹੋਵੇਗੀ।
  • ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮਨੁੱਖੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੇ ਸੰਪੂਰਨ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਆਜ਼ਾਦੀਆਂ ਦੇ ਸਨਮਾਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। ਇਹ ਸਾਰੀਆਂ ਕੌਮਾਂ, ਨਸਲੀ ਜਾਂ ਧਾਰਮਿਕ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਮਝ, ਸਹਿਣਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਦੋਸਤੀ ਨੂੰ ਵਧਾਵਾ ਦੇਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਲਈ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਏਗਾ।
  • ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਕਿਸਮ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਅਧਿਕਾਰ ਹੈ।

ਅੱਜ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇੱਕ ਉੱਭਰਦਾ ਉਦਯੋਗ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਨੇ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕਬਜ਼ੇ ਵਿੱਚ ਕਰ ਲਿਆ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਇਸ ਵਸਤੂ ਨੇ ਨਿਸ਼ਚਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਕੁਲੀਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਈ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਫੰਡ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਏ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ "ਵਧੀਆ" ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਇਹਨਾਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਣ ਲਈ ਫੀਸਾਂ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਉਹ ਚੀਜ਼ ਹੈ ਜੋ ਡੈਨੀਅਲ ਮਾਰਕੋਵਿਟਸ ਨੇ ਆਪਣੀ ਕਿਤਾਬ 'ਦਿ ਮੈਰੀਟੋਕਰੇਸੀ ਟ੍ਰੈਪ' ਵਿੱਚ ਵਿਰਾਸਤੀ ਮੈਰੀਟੋਕਰੇਸੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਕੁਲੀਨਤਾ ਵਜੋਂ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਲਾਂਚ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਯੂਨੈਸਕੋ ਐਮਜੀਆਈਈਪੀ ਦੁਆਰਾ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਬੂਤ ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਆ (ISEE) ਮੁਲਾਂਕਣ ਰਿਪੋਰਟ ਇਸ ਨੂੰ ਵਧ ਰਹੀ ਅਸਮਾਨਤਾ ਦੇ ਮੁੱਖ ਡ੍ਰਾਈਵਰ ਵਜੋਂ ਪਛਾਣਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਮਾਜਿਕ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਪੱਧਰੀਕਰਨ ਨੂੰ "ਹੈ" ਅਤੇ "ਨਹੀਂ" ਵਿੱਚ ਫੈਲਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਵਸਤੂੀਕਰਨ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ISEE ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੇ ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਨੂੰ ਵੀ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। "ਇੱਕ ਅਕਾਰ ਸਭ ਲਈ ਫਿੱਟ ਹੈ" ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਆਧਾਰ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ ਭਾਵੇਂ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਬੂਤ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਹੁਣ ISEE ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਵੀਨਤਮ ਖੋਜਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਹਰੇਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਵੱਖਰੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਹੁਣ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਹਰ ਪੰਜ ਤੋਂ ਦਸ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕੁਝ ਰੂਪ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਕਿ ਸਾਡੀ ਮੌਜੂਦਾ "ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਸਭ ਨੂੰ ਫਿੱਟ ਕਰਦੀ ਹੈ" ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਮੌਜੂਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀਆਂ ਖਾਮੀਆਂ

ISEE ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੁਆਰਾ ਸੁਝਾਏ ਗਏ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਨੀਤੀ ਦੀ ਸਿਫ਼ਾਰਿਸ਼ ਹਰ ਇੱਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਖੂਬੀਆਂ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਫਿਰ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਕਰਨ ਲਈ ਦਖਲ ਲੱਭਣਾ ਹੈ। ਮੌਜੂਦਾ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਆਪਣੇ ਮੌਜੂਦਾ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਦੂਜੀ ਨੁਕਸ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਕੋਈ ਨਵਾਂ ਵਰਤਾਰਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਧਾਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਮਤਲਬ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਹਰੇਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪਹਿਲੂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਅਸੀਂ ਹੁਣ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ, ਅਤੇ ISEE ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੁਆਰਾ ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣਾ ਕੇਵਲ ਇੱਕ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ ਬਲਕਿ ਬੋਧ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਜੁੜੀ ਘਟਨਾ ਹੈ। ਸਿੱਧੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਸਿੱਖਣਾ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਪਰ ਆਓ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਦੇ ਇੱਕ ਸਿਰੇ ਤੋਂ ਦੂਜੇ ਸਿਰੇ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਦੀ ਗਲਤੀ ਨਾ ਕਰੀਏ - ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣਾ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਬੋਧ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਅੰਤਰ-ਜੁੜੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ।

ਇਹਨਾਂ ਦੋ ਮੁੱਖ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸੂਝਾਂ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਸਾਡੇ ਮੌਜੂਦਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਪੁਨਰਗਠਨ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦੇਵੇਗਾ। ਫੋਕਸ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਵੱਲ ਤਬਦੀਲ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ ਕਿ ਉਹ ਸਾਰੇ ਇਸ ਪੂਰੇ-ਦਿਮਾਗ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮਾਰਗ ਨੂੰ ਚਾਰਟ ਕਰਨ ਲਈ ਏਜੰਸੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਅਜੇ ਵੀ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਏਗੀ ਕਿ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਸਾਖਰਤਾ, ਸੰਖਿਆ, ਭਾਵਨਾ ਨਿਯਮ, ਹਮਦਰਦੀ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀ ਦੀਆਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ।

ਮੌਜੂਦਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਪੁਨਰਗਠਨ

ਆਖਰੀ ਪਰ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਨਹੀਂ, ਜੋ ਸਾਡੀ ਮੌਜੂਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਗੰਭੀਰ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਗਾਇਬ ਹੈ ਉਹ ਹੈ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਬੂਤ ਦੀ ਵਰਤੋਂ। ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦੇ ਮਾਹਰਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਇੱਕ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਣ ਲਈ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਹਿਮਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਅਤੇ ਸੰਦਰਭ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸਾਡੇ ਗਿਆਨ ਅਧਾਰ ਵਿੱਚ ਹਮੇਸ਼ਾ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾਵਾਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, ਇੱਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਜੋ ਮਾਹਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਹਿਮਤੀ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਕਿਸੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸ਼ਰਤ ਹੈ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਬਣਾਉਣਾ।

ਇਸ ਸ਼ਿਫਟ ਤੋਂ ਕੁਝ ਵੀ ਘੱਟ ਹੋਣ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਸੀਮਤ ਗਿਣਤੀ ਦੇ ਖਿਡਾਰੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਰੱਖੀ ਗਈ ਰਾਏ ਅਤੇ ਐਡ-ਹਾਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਪ੍ਰਚਾਰ ਕਰਨਾ। ਆਦਰਸ਼ਕ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇੱਕ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਨਿਰਪੱਖ ਵਿਗਿਆਨ ਸੰਸਥਾ ਜਿਸ ਕੋਲ ਵਿਸ਼ਵ ਭਰ ਦੇ ਮਾਹਰਾਂ ਦੇ ਇਸ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਨੈਟਵਰਕ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਲਈ ਰੀਮਿਟ ਹੈ, ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ISEE ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਸਮਾਨ ਗਲੋਬਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਾਡੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਧਾਰ ਨੂੰ ਅਪਡੇਟ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਭਰ ਤੋਂ ਸਬੂਤਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਡੇਟਾਬੇਸ ਸਥਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਸ਼ਵ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵਿਗਿਆਨ-ਨੀਤੀ ਗਠਜੋੜ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨਾ। ਉਦੋਂ ਤੱਕ, ਅਸੀਂ 1948 ਵਿੱਚ ਘੋਸ਼ਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਬੁਨਿਆਦੀ ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ - ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਕਮੀ ਕਰਦੇ ਰਹਾਂਗੇ।

ਬੰਦ ਕਰੋ
ਮੁਹਿੰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ ਅਤੇ #SpreadPeaceEd ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰੋ!
ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਮੈਨੂੰ ਈਮੇਲ ਭੇਜੋ:

ਚਰਚਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ ...

ਚੋਟੀ ੋਲ