ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ: ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕੁਲੀਨ ਸਕੂਲ ਦੀ ਨਸਲੀ ਵਿਗਿਆਨ

ਅਸ਼ਮੀਤ ਕੌਰ ਦੀ ਡਾਕਟੋਰਲ ਖੋਜ ਦਾ ਸਿਰਲੇਖ 'ਇਨ ਸਰਚ ਆਫ਼ ਪੀਸ: ਐਥਨੋਗ੍ਰਾਫੀ ਆਫ਼ ਐਨ ਐਲੀਟ ਸਕੂਲ ਇਨ ਇੰਡੀਆ' (2021) ਇੱਕ ਰਸਮੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਸਥਾਗਤਕਰਨ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਹਵਾਲਾ: ਕੌਰ, ਏ. (2021) ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ: ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕੁਲੀਨ ਸਕੂਲ ਦੀ ਨਸਲੀ ਵਿਗਿਆਨ. [ਡਾਕਟੋਰਲ ਥੀਸਿਸ, TERI ਸਕੂਲ ਆਫ ਐਡਵਾਂਸਡ ਸਟੱਡੀਜ਼, ਨਵੀਂ ਦਿੱਲੀ, ਭਾਰਤ]

ਸਾਰ

ਮਾਨਵੀਕਰਨ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਸਭਿਅਤਾ ਦਾ ਸਰੋਕਾਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਪਰ ਅੱਜ; ਇਹ ਮਨੁੱਖੀ ਏਜੰਸੀ ਲਈ ਪੁਨਰਗਠਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਮਕਾਲੀ ਭਾਸ਼ਣ ਨੂੰ ਆਵਾਜ਼ ਦੇ ਕੇ, ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਲੋੜੀਂਦਾ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਹਿੰਸਾ ਦਾ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ, ਵਿਵਹਾਰ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਰੱਖਦੀ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਇੱਕ ਅਭਿਆਸ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਦੇਸ਼, ਅਰਥਾਤ ਕਿਉਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ, ਸਮੱਗਰੀ, ਭਾਵ ਕੀ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਭਾਵ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ, ਲਈ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਮੁੱਲਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਨਾ। (ਕੇਸਟਰ, 2010:59)। ਇਹ ਦਲੀਲ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕੇ, ਇਸਦੀ ਆਪਣੀ ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਬਚਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ (ਕੁਮਾਰ, 2018)।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ਾਂਤੀ ਬਣਾਉਣ ਦੇ EfP ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਰਵਾਇਤੀ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇਸਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਰਸਮੀ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਨਾਲ ਇਸਦੀ ਅਸੰਗਤਤਾ ਦੁਆਰਾ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਇਹ ਖੋਜ ਇਸ ਚਿੰਤਾ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ ਕਿ ਕੀ EfP ਦੀ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਰਸਮੀ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸੰਭਵ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਹ ਅੱਜ ਮੌਜੂਦ ਹੈ। ਇਹ ਇਸ ਸਿਰੇ ਵੱਲ ਹੈ ਕਿ ਖੋਜ EfP ਦੇ ਸੰਸਥਾਗਤਕਰਨ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਦੀ ਹੈ ਭਾਵ ਇਹ ਸਮਝਣ ਲਈ ਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਰਸਮੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਸੰਸਥਾਗਤ ਨਸਲੀ ਵਿਗਿਆਨ ਇਸ ਧਾਰਨਾ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਕਿ ਕੀ ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ ਜਾਂ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਪ੍ਰਚਾਰ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣਾ ਸੰਭਵ ਹੈ, ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਕੁਲੀਨ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਰਿਹਾਇਸ਼ੀ ਸਕੂਲ ਦੀ ਵਿਵੇਕਸ਼ੀਲ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਖੋਲ੍ਹਦਾ ਹੈ। (ਕੁਮਾਰ, 2018, ਗੁਰ-ਜ਼ੀਵ, 2001)। ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤਕ ਉਦੇਸ਼ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਅਤੇ EfP ਦੇ ਆਦਰਸ਼ਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਅੰਤਰ-ਪਲੇਅ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ ਸੀ। ਇਹ ਸ਼ਾਂਤੀ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਰੋਲੈਂਡ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੇ ਲਾਂਘੇ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਵਿਭਿੰਨ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਲਈ, ਕੇਂਦਰੀ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਸੰਸਥਾਗਤ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀਆਂ ਗੁੰਝਲਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨਾ ਸੀ ਕਿ ਕਿਵੇਂ EfP ਦੇ ਮਾਡਲਾਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ, ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਵੀ ਵਿਗਾੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਸਿਰੇ ਵੱਲ, ਇਹ ਖੋਜ ਖੋਜ ਕਰਦੀ ਹੈ 1) ਰੋਲੈਂਡ EfP ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸੰਕਲਪਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ 2) ਇਹ EfP ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸਮਰੱਥ/ਸਹੂਲੀਅਤ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ 3) ਕਿਹੜੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਅਤੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ EfP ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਰੋਕਦੇ ਹਨ।

ਇਸ ਖੋਜ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਰੋਲੈਂਡ ਵਿਖੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਦੇ ਜੀਵਿਤ ਅਨੁਭਵਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਵਿੱਚ ਜੜ੍ਹੀ ਗਈ ਸੀ। ਇਹ ਨਿਰੰਤਰ ਫੀਲਡਵਰਕ ਤੋਂ ਵਿਕਸਤ ਨਿਰੀਖਣ ਖੋਜ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ੈਡੋਇੰਗ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਨਿਰੀਖਣ, ਢਾਂਚਾਗਤ, ਅਰਧ-ਸੰਗਠਿਤ ਇੰਟਰਵਿਊ, ਰਿਫਲੈਕਟਿਵ ਨੋਟਸ ਅਤੇ ਡਾਟਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਊਰੇਟਿੰਗ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਇਸਨੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਪ੍ਰਤੀਕਾਂ ਅਤੇ ਅਰਥਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਸੰਸਥਾਗਤ ਪਰਸਪਰ ਕ੍ਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਭਿੰਨਤਾਵਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ। ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਦੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਨੇੜਤਾ ਵਿੱਚ ਰਹਿਣ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਜੀਵਨ ਦੀਆਂ ਵਾਸਤਵਿਕਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਡੁੱਬਣ ਦੁਆਰਾ ਅਦਾਕਾਰ ਆਪਣੀਆਂ ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਲੀਅਤਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਦੇ ਮੋਟੇ ਵਰਣਨ ਨੂੰ ਸਮਝਿਆ ਗਿਆ ਸੀ।

ਨਸਲੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਖੇਤਰ ਤੋਂ ਉੱਭਰ ਰਹੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਥੀਮ ਨੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੀ। ਖੋਜ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਹ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ ਪਨਾਹ ਲੈਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਅਕ ਭਾਸ਼ਣ ਵਿਚ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਬਿਰਤਾਂਤਾਂ ਨੇ ਹਾਸ਼ੀਏ 'ਤੇ ਪਏ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਦੁਨੀਆ ਨੂੰ ਸਮਝਦੇ ਹੋਏ ਦਰਜੇਬੰਦੀ ਦੇ ਤਲ 'ਤੇ ਦੇਖਿਆ ਹੈ। ਕੁਲੀਨ ਵਰਗ ਦਾ ਨਮੂਨਾ ਲੈ ਕੇ ਅਧਿਐਨ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੇ ਬਿਆਨਬਾਜ਼ੀ ਦਾ ਵਿਕਲਪ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ EfP ਲਈ ਨਵੇਂ ਸੰਕਲਪਿਕ ਪਹੁੰਚਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਕੇ 1) ਸਿਧਾਂਤਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਮਾਜਿਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ, EfP ਥਿਊਰੀ 2 ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਜੋੜ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ) ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਸੰਸਥਾਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ EfP 3 ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਦਾ ਹੈ) ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸ਼ਾਂਤੀ ਅਤੇ ਹਿੰਸਾ ਦੀ ਇੱਕ ਸਥਾਨਕ ਅਤੇ ਸਥਿਤ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਕੇ ਅਨੁਭਵੀ ਯੋਗਦਾਨ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ।

[ਮੁੱਖ ਸ਼ਬਦ: ਢਾਂਚਾਗਤ ਹਿੰਸਾ, ਸਕੂਲ ਕਨਵੀਵੈਂਸੀਆ, SDG 4.7, ਸ਼ਾਂਤੀ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ, ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਗਾਂਧੀ, ਸੰਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ, ਸਮਾਜਿਕ ਦੂਰੀ, ਸ਼ਾਂਤੀ, ਹਿੰਸਾ, ਪੂੰਜੀ ਪ੍ਰਜਨਨ, ਕੁਲੀਨ ਸਕੂਲ, ਸਕੂਲਿੰਗ, ਗੇਟਕੀਪਿੰਗ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਨਸਲੀ ਵਿਗਿਆਨ]

ਇਸ ਖੋਜ ਦੀ ਇੱਕ ਕਾਪੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਲੇਖਕ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰੋ:

 

ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੋਵੋ

ਚਰਚਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ ...