ਰੈਡੀਕਲ ਇਨਕਲਾਸੀਵਿਟੀ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣਾ: ਇਕ ਇੰਟਰਸੈਕਸ਼ਨਲ, ਇੰਟਰਵੈਂਟੇਸ਼ਨਿਸਟ ਸਿਲੇਬਸ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਵਿਹਾਰਕ ਕਦਮ

ਇਹ ਸ਼ਬਦ ਕਲਾਉਡ ਇਸ ਪੋਸਟ ਵਿਚਲੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਤੋਂ ਬਣਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਸੋਚਣ ਦਾ ਇਕ ਹੋਰ ਤਰੀਕਾ ਹੈ - ਆਪਣੇ ਅਕਸਰ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਇਕ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਟੂਲ ਬਣਾਓ.

(ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ: Visible Pedagogy, a Teach@CUNY Project, August 14, 2020)

ਬੈਰੀ ਗੇਲਜ਼ ਦੁਆਰਾ

ਹੁਣ ਤੱਕ, ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ ਜਾਣ ਚੁੱਕੇ ਹਾਂ ਕਿ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਫਾਲ ਸਮੈਸਟਰ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਸਿਲੇਬਸ ਦੀਆਂ ਤਿਆਰੀਆਂ ਨਾਲ ਭਰੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਅਗਸਤ ਵਾਂਗ ਨਹੀਂ ਜਾਪਦੀ. ਭਾਵੇਂ ਅਸੀਂ ਰਿਮੋਟ, ਡਿਜੀਟਲ ਜਾਂ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਕੋਰਸ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕੋਰਸ ਦੇ ਇੱਕ ਸੁਚੇਤ, ਅਣਜਾਣ ਸੰਸਕਰਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਪੂਰੇ ਸਮੈਸਟਰ ਨੂੰ "ਅਚਾਨਕ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ" ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਈ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਇਹ auਖਾ ਪੇਡਾਗੌਜੀਕਲ ਕੰਮ ਵਧੇਰੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਜੇ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਕਈ ਕੋਰਸ ਤਿਆਰ ਕਰਨੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਵੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਇਕ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿਚ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹੋ.

ਸਮੈਸਟਰ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪੈਡੋਗੋਜੀਕਲ ਟਰੈਪਿੰਗਸ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਚੀਜ਼ ਦੇ ਉਲਟ ਨਹੀਂ ਹੋਣਗੇ ਜਿਸਦਾ ਅਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਦੇ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਆਮ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ methodsੰਗਾਂ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ, ਸਾਡੀ ਸਿਲੇਬੀ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਲਿਖਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਾਡੇ ਬਹੁਤੇ ਕੰਮ ਮੁੜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਜੇ ਸਭ ਕੁਝ ਬਦਲਣਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਕਿਉਂ ਨਾ ਇਸ ਅਵਸਰ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕੋਰਸਾਂ 'ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਲਓ?

ਸਾਡੇ ਕਈ ਸਾਥੀ ਆਪਣੇ ਕੋਰਸ ਦੀਆਂ ਤਿਆਰੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਮੁੜ ਤੋਂ ਬਦਲਣ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ - ਇੱਕ ਅਟੱਲ ਹਾਲਾਤ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਤਬਦੀਲੀ. ਸਾਡੇ ਕੁਝ ਸਾਥੀਆਂ ਨੇ ਇਸ ਧਾਰਨਾ ਬਾਰੇ ਲਿਖਿਆ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕੈਥੀ ਐਨ. ਡੇਵਿਡਸਨ ਅਤੇ ਡਿਆਨ ਹੈਰਿਸ, ਜਿਸ ਨੇ ਇੱਕ ਲੇਖ ਲਿਖਿਆ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਪੁੱਛਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ “ਜੇ ਕਾਲਜਾਂ ਇਸ ਗਿਰਾਵਟ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਮਹਾਂਕਾਵਿ ਅਨੁਪਾਤ ਦੀ ਇੱਕ ਕੈਂਪਸ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਵੇਖਦੀਆਂ… .ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਹੈਰਾਨੀ ਵਾਲੀ ਗੱਲ ਹੈ ਵਿਦਿਅਕ ਮੌਕਾ? ” (ਤੁਸੀਂ ਪੂਰਾ ਲੇਖ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹੋ ਇਸ ਲਿੰਕ ਤੇ).

ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਗਲੇ ਲਗਾਉਣ ਅਤੇ ਉਸ ਪਲ ਨੂੰ ਖੋਹਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਵਿਚ ਜਦੋਂ ਸਾਡੇ ਵਿਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਾਡੀ ਸਿਲੇਬੀ ਵਿਚ ਜੂਝ ਰਹੇ ਹਨ, ਮੈਂ ਇੰਟਰਸੈਕਸ਼ਨਲ, ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਵਾਲੇ ਸਿਲੇਬਸ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਲਈ ਕੁਝ ਵਿਵਹਾਰਕ ਕਦਮ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹਾਂਗਾ. ਮੈਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਫੌਰ ਥੀਏਟਰ ਇਨ ਹਾਇਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਕਾਨਫਰੰਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪੜਾਅ ਲਈ ਲਿਖਣ ਲਈ ਪਾ ਦਿੱਤਾ, ਪਰ ਉਹ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਤੇ ਸੱਚੇ methodsੰਗ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਮੈਂ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਪੜਤਾਲ ਕੀਤੀ ਹੈ. ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਇਨ੍ਹਾਂ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹਾਂ, ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਦੋ ਸ਼ਾਸਤਰਾਂ ਅਤੇ ਤਿੰਨ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਲਿਆ ਹੋਇਆ ਹਾਂ. ਮੈਂ ਇਸ ਵਿਲੱਖਣਤਾ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹਾਂ ਕਿਉਂਕਿ ਮੈਂ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਮੇਰੇ ਕੋਰਸ ਪਹੁੰਚਯੋਗ, ਸਵਾਗਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ, ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ, ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਜੋ ਕਿ ਕੋਰਸ ਲਈ ਦਾਖਲਾ ਕਰਵਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਲਈ ਸੋਧਣ ਵਾਲੇ ਹੋਣ. ਇਹਨਾਂ ਪਹਿਲਕਦਮਾਂ ਅਤੇ ਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਮੇਰੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਇਨ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ — ਨੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਕਮਿ communityਨਿਟੀ ਦੀ ਨੈਤਿਕਤਾ ਅਤੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਫਰਕ ਲਿਆ ਹੈ. ਕੀ ਇਹ ਹੋਰ ਕੰਮ ਹੈ? ਹਾਂ, ਪਰ ਇਹ ਇਸਦੇ ਯੋਗ ਹੈ.

ਇਨਕਲਾਬੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਕਦਮ ਚੁੱਕਣਾ ਸਿਰਫ਼ ਇਕ ਨਿੱਜੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪਹਿਲ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਇਕ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਵੀ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਦਾ structureਾਂਚਾ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ (ਸ਼ਾਬਦਿਕ ਜਾਂ ਅਲੰਕਾਰਕ, ਭੌਤਿਕ ਜਾਂ ਡਿਜੀਟਲ) ਸਾਡੇ ਲਈ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਸੂਖਮ ਰੂਪ ਵਿਚ ਨਮੂਨੇ ਵਿਚ ਲਿਆਉਣ ਦਾ ਇਕ ਤਰੀਕਾ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿਚ, ਥੋੜੇ ਜਿਹੇ ਸਮੇਂ ਲਈ, ਇਕ ਨਿਰਧਾਰਤ ਜਗ੍ਹਾ ਵਿਚ, ਛੋਟੇ ਸੰਸਾਰ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ. ਇਸ ਲਈ ਮੈਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪੁੱਛਦਾ ਹਾਂ: ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਸਾਲ ਦੁਨੀਆ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਬਦਲਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ?

ਸਿਲੇਬਸ ਦੇ ਦਖਲ ਲਈ ਰੈਡੀਕਲ ਇਨਕਲਾਸਿਟੀ: ਵਿਹਾਰਕ ਕਦਮ

ਏਥੇ 2020 ਸੈਸ਼ਨ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਬੈਰੀ ਜੈੱਲਸ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ: "ਸੰਮਲਿਤ ਅਧਿਆਪਨ: ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਸ, ਅਸੈਸਮੈਂਟਸ, ਕੋਰਸ ਪਾਲਿਸੀਆਂ"

ਵਿਵਹਾਰਕ ਕਦਮਾਂ ਦੀ ਇਹ ਗਾਈਡ ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਹ ਇੱਕ ਲਾਈਵ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਹੈ (ਜੋ ਵੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ) ਇਸ ਗੂਗਲ ਲਿੰਕ 'ਤੇ) ਜੋ ਨਿਰੰਤਰ ਅਪਡੇਟ ਅਤੇ ਸੋਧਿਆ ਜਾਂਦਾ ਰਹੇਗਾ. ਇਹ ਸਰੋਤ ਆਮ ਸਿਲੇਬਸ ਸਮਗਰੀ, ਨੀਤੀਆਂ, ਕਾਰਜਾਂ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਵਿਚ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਲਈ ਕੁਝ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕਦਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਇਨਕਲਾਬੀ ਇਨਕਲਾਬਤਾ ਨੂੰ ਗਲੇ ਲਗਾਉਣ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੈਡ ਹੈ ਜੋ ਸਾਰੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਨੂੰ ਅੰਤਰਸੰਗਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਰੈਡੀਕਲ ਇਨਕਲਾਸੀਵਿਟੀ ਲਈ ਸੰਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀਆਂ; ਜਾਂ, ਹੇਜਮੋਨਿਕ ਸਿਲੇਬਸ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰੀਏ

  • ਇਕਸਾਰਤਾ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਕੱpੋ - ਇਹ ਉਚਿਤ ਨਹੀਂ ਹੈ!
  • ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਹਾਲਾਤਾਂ ਅਤੇ ਪਛਾਣ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੋਰਸ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰੇਗਾ - ਇਸ ਵਿੱਚ ਝੁਕੋ!
  • ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹੋ ਕਿ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਕੋਰਸਵਰਕ ਬਣਾਉਣਾ ਅਰੰਭ ਕਰੋਗੇ ਜੋ ਅੰਦਰ ਲਚਕਤਾ ਲਈ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ.
  • ਦਿਆਲਤਾ ਤੋਂ ਡਰੋ ਨਾ - ਦਿਆਲੂ ਹੋਣ ਨਾਲ ਤੁਹਾਡੀ ਕਠੋਰਤਾ ਜਾਂ ਵਿਦਵਾਨ ਵਜੋਂ ਮੁਹਾਰਤ ਘੱਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ. ਆਪਣੇ ਪੈਡੋਗੌਜੀ ਵਿਚ ਦਿਆਲਤਾ ਅਤੇ ਕੋਮਲਤਾ ਤੋਂ ਪਰਹੇਜ਼ ਕਰਨਾ ਅੰਦਰੂਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਨਾਰੀਵਾਦੀ ਵਿਰੋਧੀ ਵਿਵਹਾਰ ਹੈ.
  • ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਬਣਾਓ ਜੋ ਉਹ ਕਲਾਸ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਜਾਂ ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਪੂਰੀ ਕਰ ਸਕਣ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਹ ਕੁਝ ਵੀ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਵੇ ਜੋ ਉਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ; ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਇਹ ਕੰਮ ਬਾਹਰ ਨਾ ਕਰੋ; ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਲਿਖਣ / ਲਿਖਣ / ਰਿਕਾਰਡ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਗੁਪਤ ਰੂਪ ਵਿਚ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਜਮ੍ਹਾ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਦਿਓ.
  • ਸੰਚਾਰ ਦੀਆਂ ਲਾਈਨਾਂ ਨੂੰ ਖੁੱਲਾ ਰੱਖੋ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਹ ਸਮਝ ਸਕਣ ਕਿ ਉਹ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਬਦਲਾਵ ਲਈ ਬੇਨਤੀ ਕਰਨ ਲਈ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਸਜ਼ਾ ਜਾਂ ਸਜ਼ਾ ਦੇ.
  • ਆਪਣੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨਾਲ ਸਪੱਸ਼ਟ ਰਹੋ. ਆਪਣੇ ਰਹਿਣ ਦੇ ਨਾਲ ਬਰਾਬਰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਰਹੋ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦੱਸੋ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬਿਮਾਰ ਰਹਿਣ, ਜੀਵਨ ਦੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਜੱਦੋਜਹਿਦ ਕਰਨ, ਜਾਂ ਸਹੂਲਤਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਲਈ ਸਜ਼ਾ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਾਏਗੀ. ਮਨੁੱਖ ਬਣਨਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਾਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਹੀਂ ਬਣਾਉਂਦਾ. ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਨ ਤੋਂ ਡਰਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਫਲ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ.
  • ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਆਮ ਬਣਾਉਣਾ.
  • ਸਿਲੇਬਸ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿਚ ਥਾਂਵਾਂ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰੋ ਤਾਂ ਜੋ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਵਿਚ ਆਪਣੀ ਪਸੰਦ ਦਾ ਇਕ ਤੱਤ ਹੋਵੇ (ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਲਈ ਹੇਠਾਂ ਦੇਖੋ) ਅਤੇ ਇਹ ਕਿ ਕੋਰਸ ਦੇ ਰੁਬ੍ਰਿਕਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਰਚਨਾ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਕੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੀ ਸਿੱਖਣਾ / ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੀ ਸਮਗਰੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਦਿਓ.

ਨਸਲਵਾਦ ਵਿਰੋਧੀ ਸਿੱਖਿਆ

  • ਅਧਿਕਾਰਤ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਇਤਿਹਾਸ.
  • ਸਿਲੇਬਸ ਤੇ BIPOC ਲੇਖਕ, ਕਲਾਕਾਰ ਅਤੇ ਵਿਦਵਾਨ ਫੀਚਰ ਕਰੋ.
  • ਕਮਰੇ ਵਿਚ ਬਿਪੋਕ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਧਾਓ - ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰੋ ਕਿ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਹੱਥ ਵਧਾਉਣਗੇ ਅਤੇ ਇਕ ਦੂਜੇ 'ਤੇ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹੋਣਗੇ ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਬਰਾਬਰ ਹੋਵੋਗੇ.
  • ਥੀਏਟਰ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਉਦਯੋਗ ਵਿੱਚ ਨਸਲਵਾਦ ਦਾ ਪਰਦਾਫਾਸ਼ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਸਟਿੰਗ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ.
  • ਬਿਪੋਕ ਮੁਕਤੀ, ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਖੁਸ਼ੀ ਦੇ ਬਿਰਤਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਸੰਘਰਸ਼.
  • ਪੁਲਿਸ ਨੂੰ ਨਾ ਲਿਖੋ ਕਿ ਬਿਪੋਕ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੀ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਗਾਉਣ ਜਾਂ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਬੀਆਈਪੀਓਸੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਲਾਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕੱਪੜੇ, ਵਾਲਾਂ, ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਰੀਰਕ ਦਿੱਖ ਦੇ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਪਹਿਲੂ ਨੂੰ ਚਿੱਟੇ ਸਰਬੋਤਮਵਾਦੀ ਨਮੂਨੇ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਬਦਲਣ ਲਈ ਕਹਿ ਕੇ ਪੁਲਿਸ ਨਾ ਕਰੋ.
  • ਇਕ ਬਿਓਰੋਸਕ ਬਿਰਤਾਂਤ ਅਤੇ ਇਤਿਹਾਸ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਯੂਰੋਸੈਂਟ੍ਰਿਕ, ਚਿੱਟੇ ਸਰਬੋਤਮਵਾਦੀ ਮਾਡਲ ਵਿਚ ਫਿੱਟ ਨਾ ਰੱਖੋ - ਇਸ ਸਮੁੱਚੇ structureਾਂਚੇ 'ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹੋ.
  • ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਉਦਯੋਗ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ "ਆਦਰਸ਼" ਅਤੇ "ਨਿਰਪੱਖ" ਵਿਚਾਰ ਚਿੱਟੇ ਸਰਬੋਤਮ ਵਿੱਚ ਅਧਾਰਤ ਹਨ. “ਉੱਤਮਤਾ ਦਾ ਮਾਪਦੰਡ” ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ / ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਨਸਲਵਾਦ ਵਿਚ ਡੁੱਬਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ.

ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਲਿੰਗ ਭਿੰਨਤਾ ਅਤੇ ਕਵੇਅਰ ਸਪੇਸ ਬਣਾਉਣਾ (ਸ਼ਾਬਦਿਕ, ਰੂਪਕ ਅਤੇ ਅੰਕੜਾ)

  • ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਆਪਣੇ ਸਰਵਨਾਮ ਦੇ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ- ਇਹ ਲਿੰਗ ਦੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਲਈ ਇਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਜਗ੍ਹਾ ਦਾ ਸੰਕੇਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.
  • “Ladiesਰਤਾਂ ਅਤੇ ਸੱਜਣਾਂ” ਜਾਂ “ਮੁੰਡਿਆਂ” ਵਰਗਾ ਉਤਸੁਕ ਭਾਸ਼ਾ ਨਾ ਵਰਤੋ। “ਲੋਕ” ਜਾਂ “ਵਿਦਿਆਰਥੀ” ਜਾਂ “ਸੰਗੀਤਕ ਥੀਏਟਰ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਕ” ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ।
  • ਉਪਰੋਕਤ ਦੱਸੇ ਗਏ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਸਰਵਜਨਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਐਲਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਬੁਲਾਏ ਬਗੈਰ ਜਾਂ ਪਹਿਲੀ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਰਵਉਚ ਸਾਂਝੇ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਦਿਓ (ਸਰਵੇਖਣ ਲਈ ਸੁਝਾਅ ਦੇਖੋ). ਨੋਟ: ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਸ਼ਬਦ “ਸਰਵਉਚ”, “ਪਸੰਦੀਦਾ ਸਰਵਨਾਮਾਂ” ਦੇ ਉਲਟ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕਰੋ।
  • ਜੇ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤੁਹਾਡੇ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਸਹਿਪਾਠੀ ਦੁਆਰਾ ਗਲਤ .ੰਗ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰੋ, ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਮੁਆਫੀ ਮੰਗੋ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਗਲਤੀ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਅੱਗੇ ਵਧੋ. ਸੁਚੇਤ ਰਹੋ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਿ ਕੋਈ ਹੋਰ ਗਲਤਫਹਿਮੀ ਨਾ ਵਾਪਰੇ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਮਿਹਨਤ ਨਾ ਕਰੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਸਥਿਤੀ ਵਿਚ ਵਧੇਰੇ ਆਰਾਮਦਾਇਕ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰੋ.
  • ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਬਾਰੇ ਆਪਣੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਹਟਾਓ - ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦੱਸੋ ਕਿ ਉਹ ਕੌਣ ਹਨ. ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਪੁਸਤਕ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਕਵਰ ਨਾਲ ਨਿਰਣਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਸ਼ਾਇਦ ਅਨੁਮਾਨਾਂ ਵੱਲ ਨਹੀਂ ਲਿਜਾਂਦੀ.
  • ਸਿਲੇਬਸ ਵਿੱਚ ਫੀਚਰ ਕਿerਰ, ਗੈਰ-ਬਾਈਨਰੀ, ਅਤੇ ਟ੍ਰਾਂਸ ਕਲਾਕਾਰ, ਲੇਖਕ ਅਤੇ ਵਿਦਵਾਨ.
  • ਹੇਜਮੋਨਿਕ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ frameworkਾਂਚੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਕਤਾਰ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰੋ; ਉਹ ਸਥਾਨ ਲੱਭੋ ਜਿੱਥੇ ਇਹ ਮੌਜੂਦ ਹੈ ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਹੇਜੋਮੋਨਿਕ ਇਤਿਹਾਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਨਾ ਹੋਵੇ.
  • ਆਜ਼ਾਦੀ, ਖੁਸ਼ੀ ਅਤੇ ਸਫਲਤਾ ਦੇ ਬਿਰਤਾਂਤ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਸੰਘਰਸ਼.

ਅਸਮਰਥਤਾ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਕੋਰਸਵਰਕ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨਾ

  • ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਪਹੁੰਚਯੋਗਤਾ ਬਾਰੇ ਸੋਚਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ. ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਤੁਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਗੇਟਕੀਪਿੰਗ ਅਸੈਸਬਿਲਟੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੇ ਜੋ ਅਪੰਗਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਆਏ ਹਨ. ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅਦਿੱਖ ਅਪਾਹਜਤਾਵਾਂ ਹੋਣਗੀਆਂ, ਕੁਝ ਆਪਣੀਆਂ ਅਪਾਹਜਤਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਰਵਜਨਕ ਬਣਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਹੋਣਗੇ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ਾਇਦ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਨਾ ਦੇ ਸਕਣ.
  • ਸਿਲੇਬੀ ਡਿਜੀਟਲ ਅਤੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿੱਧਾ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਬਣਾ ਕੇ, ਤੁਸੀਂ ਸਮੁੱਚੇ ਸਮੈਸਟਰ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ (ਕੁਸ਼ਲ!). ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਕ੍ਰੀਨ ਰੀਡਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਸੌਖਾ ਬਣਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ (ਬਸ਼ਰਤੇ ਤੁਸੀਂ ਸਹੀ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ). ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ - ਹਰ ਕੋਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਵੱਖਰੇ .ੰਗ ਨਾਲ ਲੈਂਦਾ ਹੈ.
  • ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖ ਵੱਖ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਸਾਰੀਆਂ ਅਧਿਕਾਰਤ ਲਿਖਤਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਨਿਰਧਾਰਤ .ੰਗ ਨਾਲ ਨਾ ਕਰਨ. ਕੁਝ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਬਣਾਓ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਲੰਮੇ ਲੇਖਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ. ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ ਇੱਕ “ਅਨ-ਨਿਬੰਧ” ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ. ਸਮੈਸਟਰ ਵਿਚ ਕੁਝ ਰਚਨਾਤਮਕ ਕਾਰਜ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ. ਪੋਡਕਾਸਟ ਜਾਂ ਡਿਜੀਟਲ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ!
  • ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਕੰਪਿ computersਟਰਾਂ, ਟੈਬਲੇਟਾਂ ਅਤੇ ਫੋਨਾਂ ਨੂੰ ਆਗਿਆ ਦਿਓ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਕਮਜ਼ੋਰੀ, ਆਡੀਓ ਕਮਜ਼ੋਰੀ, ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਕਾਰਜ, ਵਧੀਆ ਮੋਟਰ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਕਮਜ਼ੋਰੀ, ਅਤੇ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਆਗਿਆ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਆਗਿਆ ਹੈ.
  • ਸਾਰੀਆਂ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜੀਟਲ, ਘਰ-ਘਰ, ਖੁੱਲੀ ਕਿਤਾਬ ਅਤੇ ਬਿਨ੍ਹਾਂ ਬਿਨ੍ਹਾਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸਮੇਂ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੇਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰਕੇ ਕੁਝ ਵੀ ਹਾਸਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ. ਬਿਹਤਰ ਅਜੇ ਵੀ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਪੂਰਾ ਹਫਤਾ ਦਿਓ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸੋਚ-ਸਮਝ ਕੇ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦਿਓ.
  • ਜ਼ੂਮ 'ਤੇ ਵੀਡੀਓ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਨਿ neਰੋਡਾਈਵਰੇਜੈਂਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ - ਖ਼ਾਸਕਰ ਸੰਵੇਦਨੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ / ਜਾਂ autਟਿਸਟਿਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ - ਜ਼ੂਮ ਵਿਚ ਵੀਡੀਓ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਅਸਹਿਜ, ਦੁਖਦਾਈ ਅਤੇ ਦੁਖਦਾਈ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.
  • ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਭੌਤਿਕ ਸਥਾਨ ਬਾਰੇ ਜਾਗਰੁਕ ਰਹੋ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੱਦਾ ਦਿਓ ਕਿ ਉਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਦੱਸ ਦੇਣ ਕਿ ਜੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ. ਇਹ ਉਨੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਿੰਨੀ ਵ੍ਹੀਲਚੇਅਰ ਉਪਭੋਗਤਾ ਕੋਲ ਸਹੀ ਡੈਸਕ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਜਾਂ ਬੋਲ਼ੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਦੁਭਾਸ਼ੀਏ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਦੇ ਸਾਮ੍ਹਣੇ ਦੀ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸੀਟ ਤੇ ਰੱਖਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਪਰ ਹੋਰ spaceੰਗ ਹਨ ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਰੀਰਕ ਪੁਲਾੜ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ - ਸ਼ਾਇਦ ਸਖ਼ਤ ਕੁਰਸੀਆਂ ਵਿਚ ਬੈਠਣਾ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਿੱਧਾ ਬੈਠਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ; ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਲਾਈਟਾਂ ਸੰਵੇਦਨਾਤਮਕ ਭਾਰ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਰਹੀਆਂ ਹੋਣ; ਆਦਿ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਖੋਲ੍ਹੋ.
  • ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਦੇ ਸਾਧਨ ਤਿਆਰ ਕਰੋ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਲਿਖਣ ਵਿੱਚ ਜੋ ਕਹਿੰਦੇ ਹੋ ਉਸ ਦੇ ਮੁੱਖ ਬਿੰਦੂ ਪਾਉਂਦੇ ਹੋ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਹੇ ਜਾਂਦੇ ਹੋ (ਜਾਂ ਤਾਂ ਪ੍ਰੋਜੈਕਸ਼ਨ, ਹੈਂਡਆਉਟਸ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਐਲਐਮਐਸ ਤੇ ਇੱਕ ਪੰਨੇ ਦੁਆਰਾ) ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲੈਕਚਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੌਰਾਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਦਰਸ਼ਨੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਣ ਜਦੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ uralਖਣ ਸਿਖਲਾਈ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ. ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਉੱਚ ਵਿਪਰੀਤ ਵਿਜ਼ੁਅਲ, ਨਾਨ-ਸੀਰੀਫਡ ਫੋਂਟ, ਅਤੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ ਕਿ ਕੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਹੈ (ਸਕ੍ਰੀਨ ਨੂੰ ਓਵਰਲੋਡ ਨਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਜ਼ਰੂਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਨਾ).
  • ਸਾਰੇ ਵਿਡੀਓਜ਼ ਤੇ ਬੰਦ ਕੈਪਸ਼ਨਿੰਗ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੁਣਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ - ਇਹ ਬੋਲ਼ੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਸੁਣਨ ਦੇ ਸਖ਼ਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਕੁਝ autਟਿਸਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਸੰਵੇਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਵਾਲੇ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ whoਰਿਲ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੇ ਮੁੱਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਆਦਿ.
  • ਜ਼ੂਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ, ਧਿਆਨ ਦਿਓ ਕਿ ਬੰਦ ਕੈਪਸ਼ਨਿੰਗ ਬੋਲ਼ੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਸੁਣਨ ਦੇ ਸਖ਼ਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਅਤੇ ਵਾਧੂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਮੁੱਦਾ ਹੈ - ਜ਼ੂਮ ਆਪਣੇ ਆਪ ਬੰਦ ਕੈਪਸ਼ਨਿੰਗ ਪ੍ਰਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ (ਹਾਲਾਂਕਿ ਇੱਥੇ ਹਨ ਤੀਜੀ-ਪਾਰਟੀ ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਵਿਕਲਪ ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਮਿਹਨਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ "ਸਟੈਨੋਗ੍ਰਾਫ਼ਰ" ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ). ਇਸਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਗੂਗਲ ਮੀਟ ਵਿੱਚ ਕੈਪਸ਼ਨਿੰਗ ਬੰਦ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਨਾਮੁਕੰਮਲ ਹੈ.
  • ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਵਿਚ ਉਹ ਅਵਸਰ ਪੈਦਾ ਕਰੋ ਜੋ ਬੇਮਿਸਾਲ ਅਤੇ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿਚ ਬੋਲਣ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਨਾ ਹੋਣ. ਤੁਸੀਂ ਵਿਚਾਰ ਲਿਖਣ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਮਰੇ ਦੇ ਸਾਮ੍ਹਣੇ ਸੌਂਪਣ ਦੇ ਮੌਕੇ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਤੁਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਡਿਜੀਟਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਜੋ ਸਮਾਜਿਕ ਗੱਲਬਾਤ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਮਨ ਨੂੰ ਡਿਜੀਟਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਬੋਲਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ.
  • ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਸੇ ਵਿਕਲਪਕ meansੰਗ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ. ਜ਼ੂਮ ਵਿੱਚ ਚੈਟ ਵਿਕਲਪ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਣਾ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਵਧੀਆ .ੰਗ ਹੈ. ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਭੜਕਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਾ ਕਰੋ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਾ ਕਰੋ. ਤੁਸੀਂ ਹੈਰਾਨ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਅਯੋਗਤਾਵਾਂ ਬੋਲਣ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪੱਧਰਾਂ ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ - ਇਹ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬੋਧ ਅਤੇ ਮੋਟਰ ਫੰਕਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਜਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਅਪੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਖਾਸ ਬੋਲੀ ਦੇ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਤੀਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.
  • ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੇ ਅਣਚਾਹੇ ਹੋਣ ਲਈ ਮੌਕੇ ਪੈਦਾ ਕਰੋ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਲਿਆਉਣ ਜਾਂ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇੱਕ ਚਰਚਾ ਬੋਰਡ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿਓ. ਹਰ ਕੋਈ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਦਬਾਅ ਅਧੀਨ ਜਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਭਰੇ ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਨਹੀਂ ਸੋਚ ਸਕਦਾ.
  •  ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਬੋਲ਼ੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਕੁਝ ਬੁਨਿਆਦੀ ਏਐਸਐਲ ਨਮਸਕਾਰ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਸਮਾਂ ਕੱ .ੋ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਸਪੇਸ ਵਿੱਚ ਸਵਾਗਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਉਹ ਕਿਵੇਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਨਾਮ ਕਿਹਾ ਜਾਵੇ (ਬੋਲੀਆਂ ਬਨਾਮ ਏਐਸਐਲ). ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਸਿੱਧੀ ਗੱਲ ਕਰੋ, ਦੁਭਾਸ਼ੀਏ ਨਾਲ ਨਹੀਂ. ਇਹ ਜਾਣਨ ਲਈ ਸਮਾਂ ਕੱ .ੋ ਕਿ ਦੁਭਾਸ਼ੀਏ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਕਿੱਥੇ ਬੈਠਣਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਇਕ ਬਦਲਵਾਂ ਦੁਭਾਸ਼ੀਏ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਇਹ ਤੁਹਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਤੇ ਕੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਏਗਾ. ਬੋਲ਼ੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਸਰੀਰ ਦੀ ਥਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਚੇਤੰਨ ਰਹੋ - ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦਿਖਾਈ ਦਿਓ. ਦੁਭਾਸ਼ੀਏ ਦੇ ਨਾਲ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਮਾਂ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਪਹਿਲ ਕਰੋ, ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਕੋਰਸ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ.
  • ਘੱਟ ਨਜ਼ਰ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਨੇਤਰਹੀਣ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਲਾਸ ਲਈ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸੰਦਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਣ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਮੀਡੀਆ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਉਹ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ. ਜੇ ਇਹ ਸੰਭਵ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਮਗਰੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਮੱਗਰੀ ਵੰਡੋ.
  • ਚਿੱਤਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਲਿਖਤੀ ਵੇਰਵੇ ਦੇ ਨਾਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਮੀਡੀਆ ਨੂੰ ਜਦੋਂ ਵੀ ਸੰਭਵ ਹੋਵੇ ਆਡੀਓ ਵੇਰਵਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
  • ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਿਖਣ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨਗੇ; ਇੱਥੇ ਕੈਂਪਸ ਸਰੋਤਾਂ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਕੁਝ ਕਦਮ ਹਨ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਨੂੰ ਵਿਵਸਥਤ ਕਰਨ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ - ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿਓ, ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ.

ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਅੰਤਰ ਅਤੇ ਕਾਰਜ / ਜ਼ਿੰਦਗੀ (ਆਈ.ਐਮ.) ਦੇ ਸੰਤੁਲਨ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨਾ

  • ਇਹ ਨਾ ਸੋਚੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਵਿੱਤੀ ਸੁਰੱਖਿਆ, ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਘਰ, ਜਾਂ ਭੋਜਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਹੈ. ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਜਿਹੜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੈਂਪਸ ਵਿੱਚ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਸ਼ਾਇਦ ਖਾਣਾ ਬਜਟ ਬਣਾ ਰਹੇ ਹੋਣ ਅਤੇ ਚਿੰਤਾ ਵਿੱਚ ਹੋਣ ਕਿ ਉਹ ਬਰੇਕ ਦੌਰਾਨ ਕਿੱਥੇ ਰਹਿਣਗੇ.
  • ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੌਕਰੀਆਂ ਅਤੇ / ਜਾਂ ਪਰਿਵਾਰਕ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਹੁੰਦਿਆਂ ਸਕੂਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਮੰਨਦੇ ਹੋ ਕਿ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕੋਈ ਹੋਰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਕੋਰਸ ਵਿਚ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਇਕ ਗੈਰ-ਬਰਾਬਰ ਰੁਬ੍ਰਿਕ ਬਣਾਉਣਾ ਖਤਮ ਕਰੋਗੇ. ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡਾ ਕੋਰਸ ਦਾ ਕੰਮ ਹਰ ਹਫ਼ਤੇ ਇੱਕ reasonableੁਕਵੇਂ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.
  • ਇਹ ਨਾ ਸੋਚੋ ਕਿ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਕੰਪਿ computerਟਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਹੈ. ਸ਼ਾਇਦ ਉਹ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਸ਼ਾਇਦ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਇਕ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਹਰ ਸਮੇਂ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਇੰਟਰਨੈਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨਾ ਹੋਵੇ. ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੰਮ 'ਤੇ ਕਮਿ. ਜਾਂ ਬਰੇਕ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਪੂਰਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋਣਗੇ. ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਫੋਨ ਤੇ ਲਿਖਣ ਅਤੇ ਲਿਖਣ ਦਾ ਸਾਰਾ ਕੰਮ ਇਸ ਲਈ ਕਰਨਗੇ ਕਿਉਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਕੰਪਿ computerਟਰ ਜਾਂ ਟੈਬਲੇਟ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਕੀ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਰਸ ਦੀਆਂ ਸਮਗਰੀ ਅਤੇ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਇਸ ਲਈ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ?
  • ਜ਼ੂਮ 'ਤੇ ਵੀਡੀਓ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਵੀਡੀਓ ਪ੍ਰਸਾਰਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਣ ਲਈ ਇੰਟਰਨੈਟ ਬੈਂਡਵਿਥ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ. ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਘਰਾਂ ਦੀ ਗੁਪਤਤਾ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਰਹਿਣ-ਸਹਿਣ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨੂੰ ਜ਼ਾਹਰ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ. ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਪਰਿਵਾਰ ਦੇ ਮੈਂਬਰ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਬਾਕੀ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਇਹ ਪ੍ਰਗਟਾਵਾ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ.
  • ਜੇ ਸੰਭਵ ਹੋਵੇ ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ਦੀਆਂ ਹਾਰਡ ਕਾਪੀਆਂ ਵਿਚ ਹੱਥ ਪਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਾ ਕਰੋ. ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਪ੍ਰਿੰਟਰਾਂ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਅਤੇ, ਅਕਸਰ, ਉਹੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀ ਜਾਂ ਕੰਪਿ computerਟਰ ਲੈਬ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਪ੍ਰਿੰਟ ਕਰਨ ਲਈ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ.
  • ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਓਈਆਰ (ਖੁੱਲੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰੋਤ) ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ ਟੈਕਸਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ - ਇਹ ਮੁਫਤ ਸਰੋਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਜਟ 'ਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨਗੇ.
  • ਡੈੱਡਲਾਈਨ ਨਾਲ ਲਚਕਦਾਰ ਬਣੋ ਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕੰਮ / ਜੀਵਨ (ਸੰਤੁਲਨ) ਦੇ ਸੰਤੁਲਨ ਨੂੰ ਜਗਾਉਣ ਵਿਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆ ਰਹੀ ਹੈ - ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਕੋਈ ਸਮਾਂ ਸੀਮਾ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਦੁਨੀਆਂ ਖ਼ਤਮ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ.

ਬੈਰੀ ਗੇਲਜ਼ ਪੀਐਚ.ਡੀ. ਵਿਚ ਉਮੀਦਵਾਰ ਥੀਏਟਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਸਪੀਚ / ਸੰਚਾਰ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ at ਬਾਰੂਚ ਕਾਲਜ ਅਤੇ ਮਿ nonਜ਼ੀਕਲ ਥੀਏਟਰ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ ਕਈ ਗੈਰ- CUNY ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ.

ਬੰਦ ਕਰੋ

ਮੁਹਿੰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ ਅਤੇ #SpreadPeaceEd ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰੋ!

1 ਟ੍ਰੈਕਬੈਕ / ਪਿੰਗਬੈਕ

  1. ਸਰੀਰਕ ਸਰੀਰ - ਸਕਰੀਨ ਤੇ ਪਛਾਣ ਅਤੇ ਵਿਭਿੰਨਤਾ

ਚਰਚਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ ...