"ਅਰਜਨਟੀਨਾ: ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਆਪਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਰਣਨੀਤੀ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦੇ ਹਨ."

(ਫੋਟੋ: ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ)

ਲਾਤੀਨੀ ਅਮਰੀਕੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਨਮੂਨੇ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ, ਖੇਤਰ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਵਾਦਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸਦੀ ਆਵਾਜ਼ਾਂ, ਚਾਲਾਂ, ਉਮੀਦਾਂ, ਅਨੁਭਵਾਂ, ਮੰਗਾਂ, ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ, ਕਮਿ communityਨਿਟੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰਨਾ ਸੰਭਵ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. , ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਕੁਦਰਤੀ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨਾ, ਸੰਵਾਦ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਤਾਂ ਜੋ ਸਾਡੀ ਪ੍ਰਥਾਵਾਂ ਦੀ ਦੁਬਾਰਾ ਕਲਪਨਾ ਅਤੇ ਬਦਲਾਅ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ.

(ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ: ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ. 3 ਜੂਨ, 2021)

ਨਾਲ: ਗ੍ਰੇਸੀਲਾ ਮੰਡੋਲਿਨੀ

ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਇਤਿਹਾਸਕ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਜੀ ਰਹੇ ਹਾਂ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਹਰ ਪ੍ਰਕਾਰ ਦੀ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਲਗਾਤਾਰ ਖੇਡੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ: ਵਾਤਾਵਰਣ, ਜਲਵਾਯੂ, energyਰਜਾ, ਸਿਹਤ, ਆਰਥਿਕ… ਸਭਿਅਤਾ ਦਾ ਸੰਕਟ. ਵਾਤਾਵਰਣ ਦਾ ਏਜੰਡਾ ਗਤੀ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਵਾਦ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਫਟ ਗਏ ਹਨ, ਜੋ ਬੇਮਿਸਾਲ ਗਤੀ ਅਤੇ ਲਗਨ ਨਾਲ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.

ਜੇ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇੱਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਜੋਂ ਸਮਝਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਸਥਾਈ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਿਰਮਾਣ ਅਧੀਨ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਅਰਜਨਟੀਨਾ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਆਪਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ-ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵਾਂ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਸਥਾਈ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਮਾਪ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਹੈ.

ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਯੂਨੀਅਨ ਸਿਖਲਾਈ ਸਕੂਲ

25 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ, Confederación de Trabajadores de la Educación de la República ਅਰਜਨਟੀਨਾ(ਸੀਟੀਈਆਰਏ) [ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਵਰਕਰਜ਼ ਕਨਫੈਡਰੇਸ਼ਨ ਆਫ਼ ਦਿ ਅਰਜਨਟੀਨਾ ਰੀਪਬਲਿਕ] ਨੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ: ਸਥਾਈ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਮੁਹਾਰਤ, ਜਨਤਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ, ਸੇਵਾ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਆਹਮੋ-ਸਾਹਮਣੇ ਮੀਟਿੰਗਾਂ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ... ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ, ਮਨੋਰੰਜਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵੀ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰੁੱਖ ਲਗਾਉਣਾ, ਖਾਦ ਬਣਾਉਣ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ, ਆਦਿ.

ਯੂਨੀਅਨ ਨੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸੰਵਾਦ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ, ਰਸਮੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਅਤੇ ਰਸਮੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਰੂਪਾਂਤਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਲਈ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ' ਤੇ ਸਮਰਪਣ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਸਥਾਈ ਲਈ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ. ਵਿਕਾਸ.

ਇਹ ਮੁੱਦਾ ਸਾਡੀ ਸੰਸਥਾ ਦੇ "ਮਰੀਨਾ ਵਿਲਟੇ" ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਯੂਨੀਅਨ ਸਿਖਲਾਈ ਸਕੂਲ ਦੁਆਰਾ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਥੰਮ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ, 1990 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਅਖੀਰ ਵਿੱਚ, ਸੀਟੀਈਆਰਏ ਨੇ ਇੱਕ ਪਬਲਿਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ ਸਥਾਈ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਉੱਨਤ ਸਪੈਸ਼ਲਿਏਸ਼ਨ ਕੋਰਸ ਲਈ ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਿਸਨੇ ਆਪਣੀ ਜ਼ਮੀਨੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਭਾਸ਼ਣ ਦਿੱਤੇ. ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸਥਾਨ ਵਿੱਚ, 4,000 ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਧਿਆਪਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਹਨ.

ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ

2020 ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਅਲੱਗ -ਥਲੱਗ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਕ ਦੂਰੀਆਂ ਦੇ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦੇ ਹੋਏ, ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਦੇ ਹੋਏ, ਸਾਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮੁੱਦੇ 'ਤੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪਾਂ' ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਅਤੇ ਮਾਰਗਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ.

ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਇਸ ਉਦੇਸ਼ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ismsੰਗਾਂ ਦੁਆਰਾ, ਸੀਟੀਈਆਰਏ ਸਿੱਖਿਆ ਸਕੱਤਰੇਤ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਜ਼ਮੀਨੀ ਇਕਾਈਆਂ ਨੇ ਸਹਿ-ਸਵੈ-ਸਹਾਇਤਾ ਵਾਲੀ ਵਿਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਮੌਕੇ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ, ਤਾਂ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਏ ਕਿ ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦਾ ਸੱਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਭਰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੈ, ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਦਬਾਅ ਦੇ. ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰੋ ਜੋ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਵਧੇਰੇ ਬੋਝ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਿਖਲਾਈ ਫਾਰਮੈਟਾਂ ਨੇ ਨਿੱਜੀ ਰੁਚੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਨਾਵਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਿਦਿਅਕ ਅਭਿਆਸ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਬਣਾਇਆ.

ਦੂਜਾ, ਅਤੇ INFoD (ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਸੰਸਥਾਨ) ਦੇ ਨਾਲ ਤਾਲਮੇਲ ਵਿੱਚ, CTERA ਨੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਕੋਰਸ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਜਾ ਕੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ।

ਦੋਵਾਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਉਹਨਾਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਥਿਤੀਆਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸਮਝਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆ ਵਿੱਚ ਪਾਉਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਹੜੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਸੰਬੰਧਿਤ ਰੁਝਾਨਾਂ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਅਤੇ ਅਰਥਾਂ, ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ, ਖੋਜ, ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਉੱਤਮਤਾ ਦੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ, ਜੋ ਇਸ ਨੂੰ ਮੂਲ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਪੀਨੋ ਸੋਲਨਸ ਕਾਨੂੰਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਾਰੇ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਅੰਤਰ -ਨਿਰਭਰਤਾ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਬਣਦੇ ਅਤੇ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਜੈਵ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦਾ ਆਦਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕਦਰ ਕਰਨਾ; ਇਕੁਇਟੀ; ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦੀ ਪਛਾਣ; ਸਾਡੀ ਕੁਦਰਤੀ ਅਤੇ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਵਿਰਾਸਤ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਸਿਹਤਮੰਦ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ.

ਪੀਨੋ ਸੋਲਨਾਸ ਕਾਨੂੰਨ

ਅਰਜਨਟੀਨਾ ਦੀ ਨੈਸ਼ਨਲ ਕਾਂਗਰਸ ਨੇ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕਾਨੂੰਨ ਨੂੰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ. ਇਹ ਕਾਨੂੰਨ, ਅਰਜਨਟੀਨਾ ਦੇ ਫਿਲਮ ਨਿਰਮਾਤਾ, ਪੀਨੋ ਸੋਲਨਸ ਦੇ ਨਾਮ ਤੇ, ਦੇਸ਼ ਦੇ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ "ਸਥਾਈ, ਕਰਾਸ ਕੱਟਿੰਗ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ" ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਨਤਕ ਨੀਤੀ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਸਾਰੇ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਅੰਤਰ -ਨਿਰਭਰਤਾ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਬਣਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਜੈਵ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦਾ ਆਦਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕਦਰ ਕਰਨਾ; ਇਕੁਇਟੀ; ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦੀ ਪਛਾਣ; ਸਾਡੀ ਕੁਦਰਤੀ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਵਿਰਾਸਤ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਸਿਹਤਮੰਦ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ.

ਕਾਨੂੰਨ ਵਿਆਪਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਰਣਨੀਤੀ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਰੱਖਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਅਧਿਕਾਰ ਖੇਤਰ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅੰਤਰ -ਜਨਰੇਸ਼ਨਲ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਤੀਬੱਧਤਾ ਦਾ ਮੁੱਦਾ ਉਠਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਦਿਅਕ ਏਜੰਡੇ 'ਤੇ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਦੀਆਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਵੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਇੱਕ ਜਨਤਕ ਨੀਤੀ ਸਥਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਥਿਰਤਾ ਲਈ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ, ਜੀਵਨ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ

ਸਾਡਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਸਤਾਵ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਜਾਂ ਸਥਾਈ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਜੋ ਅਸੀਂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ, ਇਤਿਹਾਸ, ਚਾਲਾਂ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ, ਹਿੱਸੇਦਾਰਾਂ, ਸਥਾਨਕ ਅਤੇ ਖੇਤਰੀ ਅਨੁਮਾਨਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ, ਜੋ ਇਸ ਨੂੰ ਅਰਥ ਦੇਵੇਗਾ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਵਿਲੱਖਣ ਬਣਾਏਗਾ.

ਲਾਤੀਨੀ ਅਮਰੀਕੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਨਮੂਨੇ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ, ਖੇਤਰ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਵਾਦਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸਦੀ ਆਵਾਜ਼ਾਂ, ਚਾਲਾਂ, ਉਮੀਦਾਂ, ਅਨੁਭਵਾਂ, ਮੰਗਾਂ, ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ, ਕਮਿ communityਨਿਟੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰਨਾ ਸੰਭਵ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. , ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਕੁਦਰਤੀ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨਾ, ਸੰਵਾਦ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਤਾਂ ਜੋ ਸਾਡੀ ਪ੍ਰਥਾਵਾਂ ਦੀ ਦੁਬਾਰਾ ਕਲਪਨਾ ਅਤੇ ਬਦਲਾਅ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ.

ਸੀਟੀਈਆਰਏ ਸਥਾਈ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵੇਖਦਾ ਹੈ, ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਵਾਦਾਂ ਬਾਰੇ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ, ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ, ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ, ਹੈਰਾਨੀ, ਹਮਦਰਦੀ ਵਜੋਂ; ਇਸਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਅੰਤਰ-ਜੁੜੇ thinkingੰਗ ਨਾਲ ਸੋਚਣਾ; ਜਿਵੇਂ ਤੁਸੀਂ ਜੀਉਂਦੇ ਹੋ ਸਿੱਖੋ ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਤੋਂ ਸਿੱਖੋ.

ਇਹ ਇੱਕ ਸੰਕਲਪਕ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ ਅਤੇ ਕਾਰਜਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਕੰਮ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਇਹੀ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਸਮਗਰੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਉਪਲਬਧ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਜਿਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਅਸੀਂ ਕੰਮ ਦੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਅਤੇ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਉਹ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

  • ਮਨੋਰੰਜਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਜੋ ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ ਸੰਵੇਦਨਾਵਾਂ, ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਵਾਂ, ਸਾਡੇ ਮਨ-ਸਰੀਰ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ
  • ਅਜਿਹੀਆਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਜੋ ਪ੍ਰਸਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਪਛਾਣ ਕਲਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.
  • ਪੁਰਖਿਆਂ ਦੀਆਂ ਰਸਮਾਂ ਜੋ ਵਾਪਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਕੁਦਰਤ ਨਾਲ ਦੁਬਾਰਾ ਜੁੜਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਧਰਤੀ ਮਾਤਾ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਵਜੋਂ ਪਛਾਣਦੀਆਂ ਹਨ.
  • ਰੁੱਖ ਲਗਾਉਣ, ਕੰਪੋਸਟਿੰਗ, ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ, ਸਮਗਰੀ ਰਿਕਵਰੀ, ਕੈਂਪਿੰਗ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ, ਆਦਿ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਾ.

ਸਿਧਾਂਤਕ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਸੀਂ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਵਜੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਮੁੱਦਿਆਂ, ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਵਾਦਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਸਾਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਨਿਰੰਤਰ ਨਿਰਮਾਣ ਅਧੀਨ ਹਨ. ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਸਭਿਆਚਾਰ ਅਤੇ ਸੁਭਾਅ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਭਾਈਚਾਰੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦਾ ਸਮਰਥਨ, ਹਕੀਕਤ ਪ੍ਰਤੀ ਵਚਨਬੱਧ ਰਚਨਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨਾ, ਵਾਤਾਵਰਣ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਸਮਾਜ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਖੋਜ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ, ਬੇਸ਼ੱਕ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਨਿਆਂ.

ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੋਵੋ

ਚਰਚਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ ...