ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਇੱਕ ਸੰਦੇਸ਼: "ਸਾਨੂੰ ਕਿਉਂ ਧਿਆਨ ਹੈ"

(ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ: ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ. 16 ਜੁਲਾਈ, 2020)

ਕੁਝ ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ ਤੱਕ, ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੇ ਮੁੱਖ ਦਫਤਰਾਂ ਵਿਚ ਜੁਲਾਈ ਇਕ ਸ਼ਾਂਤ ਮਹੀਨਿਆਂ ਵਿਚੋਂ ਇਕ ਸੀ, ਕੁਝ ਸਭਾਵਾਂ ਕਾਨਫਰੰਸਾਂ ਦੇ ਕੈਲੰਡਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਸੀ. ਇਹ 2013 ਵਿੱਚ "ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਫੋਰਮ" ਦੀ ਪਹਿਲੀ ਸਾਲਾਨਾ ਬੈਠਕ ਨਾਲ ਬਦਲਿਆ ਜਿਸਦਾ 2020 ਸੈਸ਼ਨ ਵੀਰਵਾਰ ਨੂੰ ਖਤਮ ਹੋਇਆ. “ਐਚਐਲਪੀਐਫ” ਇਕ ਕਮਾਲ ਦੀ ਕਾation ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਸਥਾਈ ਵਿਕਾਸ ਕਮਿਸ਼ਨ ਕਾਇਮ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਉਸ ਸਮੇਂ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕੁਝ ਕਰਨਾ ਅਣਜਾਣ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਸਰਕਾਰਾਂ ਸਵੈ-ਇੱਛਾ ਨਾਲ ਟਿਕਾable ਵਿਕਾਸ ਟੀਚਿਆਂ ਪ੍ਰਤੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਕੌਮੀ ਤਰੱਕੀ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਇਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਚਿੰਤਾ. ਇਸ ਸਾਲ 51 ਦੇਸ਼ਾਂ ਨੇ ਅਜਿਹਾ ਕੀਤਾ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ, ਬੇਨਿਨ, ਤੀਜੀ ਵਾਰ ਸੀ.

ਐਚਐਲਪੀਐਫ 2012 "ਰੀਓ + 20" ਟਿਕਾ development ਵਿਕਾਸ ਸੰਮੇਲਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਹੋਂਦ ਵਿੱਚ ਆਈ. ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕਾਰਜਾਂ ਲਈ ਸਵੈਇੱਛਤ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੇ ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਹਥਿਆਰਬੰਦ ਸੰਧੀਆਂ ਵਿਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪਾਏ ਸਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਇਸ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਦੀ ਚੋਣ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਨੂੰ ਸੰਨ 2000 ਵਿਚ ਇਹ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਸਦੱਸਤਾ ਦੁਆਰਾ ਮਿਲੀਨੇਮ ਵਿਕਾਸ ਟੀਚਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਚਾਰਟਰ ਨੂੰ “ਵੱਡੀ ਆਜ਼ਾਦੀ” ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਰਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਦਰਮਿਆਨ ਇਕ ਸੰਖੇਪ ਜਿੰਨਾ ਖੁਦ ਸਰਕਾਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ.

ਇਨਕਲਾਬੀ ਇਨਕਲਾਬ ਭਾਵੇਂ “ਐਮ.ਡੀ.ਜੀ.” ਸਨ, ਅਤੇ ਉਹ ਸੱਚਮੁੱਚ ਇਨਕਲਾਬੀ ਸਨ, ਕੁਝ ਖੇਤਰ ਅਜਿਹੇ ਰਹੇ ਜੋ ਇਸ ਦੇ ਆਸ ਪਾਸ ਬਾਹਰ ਪੱਕੇ ਸਨ। ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਵਿਵਾਦਾਂ ਨੂੰ ਸੁਲਝਾਉਣ, ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਜਾਂ ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਪਰੇ ਵਿਦਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਈ ਇੱਛਾ ਬਾਰੇ ਗੈਰ ਹਾਜ਼ਰੀ ਸਨ. ਜਦੋਂ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਐਮ.ਡੀ.ਜੀਜ਼ ਦੇ ਬਣਨ ਤੋਂ 2010 ਸਾਲ ਬਾਅਦ ਹੋਂਦ ਵਿਚ ਆਏ, ਤਾਂ ਸਾਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਬਹਿਸਾਂ ਦੁਆਰਾ, ਉਹਨਾਂ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਾ ਫਾਇਦਾ ਮਿਲਿਆ ਜਿਸ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਸੀ. ਸਾਡੇ ਆਪਣੇ ਸਿਧਾਂਤ, ਜੋ XNUMX ਵਿੱਚ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ, ਨੇ ਇਸ ਲਾਭ ਦਾ ਲਾਭ ਲਿਆ.

ਅਸੀਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸ਼ਾਂਤੀ ਅਤੇ ਟਕਰਾਅ ਦੇ ਹੱਲ ਲਈ, ਮਨੁੱਖੀ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ, ਸਮੁੱਚੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਟਿਕਾabilityਤਾ (ਅਤੇ ਸਿਰਫ ਵਾਤਾਵਰਣਕ ਸਥਿਰਤਾ ਹੀ ਨਹੀਂ ਜਿਸਨੂੰ ਐਮ ਡੀ ਜੀ ਨੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ) ਅਤੇ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪੱਧਰਾਂ ਤੱਕ, ਦੇ ਕੋਰਸ ਸਮੇਤ, ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕੀਤੀ , ਉੱਚ - ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ "ਹਰੇਕ ਦਿਲਚਸਪੀ ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀ" ਲਈ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਸਿਰਫ ਬੇਵਕੂਫ਼ ਨਹੀਂ ਜਾਪਦਾ ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੇ ਹੋਰ ਸਹੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ' ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ venੰਗਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟਦਾ ਨਹੀਂ ਜਾਪਦਾ.

ਸਾਡੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਦੇ ਮਹੀਨਿਆਂ ਦੇ ਅੰਦਰ, "ਰੀਓ + 20" ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਰੰਭ ਹੋਈ, ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਟਿਕਾming ਵਿਕਾਸ ਟੀਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਦੇ ਵਿਸਥਾਰ ਅਤੇ ਸਾਰ ਲਈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਸਹਿ-ਪ੍ਰਧਾਨ, ਗਣਤੰਤਰ ਗਣਰਾਜ ਦੇ ਸਥਾਈ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧੀ ਕਿਮ ਸੂਕ ਦਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡਿਪਟੀ, ਰਾਜਦੂਤ ਹੈਨ ਚੁੰਗ-ਹੀ ਨੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਰਥਨ ਕੀਤਾ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸਾਡੇ "ਅਸੈਂਬਲੀ" ਵਿਚਲੀਆਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਵੇਖੀਆਂ ਅਤੇ ਐਸ ਡੀ ਜੀ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਗੂੰਜ ਨੂੰ ਵੇਖਿਆ. ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਹੋਣ ਲਈ ਆਇਆ. ਉਸਨੇ ਯੂ.ਐੱਨ.ਏ.ਆਈ. ਦੇ ਇੱਕ “ਦੋਸਤਾਂ ਦੇ ਸਮੂਹ” ਨੂੰ ਬੁਲਾਇਆ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਲਈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਜਾਣਨ ਲਈ ਵਫ਼ਦ ਇਕੱਠੇ ਕੀਤੇ ਗਏ, ਅਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ energyਰਜਾ ਨੂੰ ਉਸਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਵਿੱਚ ਫੈਲਾਇਆ। ਸਾਡੇ ਦਸ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਵਿਚੋਂ ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਜੋ ਐਮਡੀਜੀਜ਼ ਵਿਚ ਨਹੀਂ ਦੱਸੇ ਗਏ ਸਨ, ਨੂੰ ਐਸ.ਡੀ.ਜੀ.

ਕੀ ਪ੍ਰਭੂਸੱਤਾ ਰਾਜਾਂ ਦਾ ਸੰਗਠਨ “ਗਲੋਬਲ ਨਾਗਰਿਕਤਾ” ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜੇ ਇਹ ਹੋਣਾ ਵੀ ਸੀ, ਤਾਂ ਕੀ ਇਹ ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖੁਸ਼ਹਾਲ ਪਰ ਹਵਾਦਾਰ ਆਦਰਸ਼ ਵਜੋਂ ਛੱਡਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਮਲੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੇਗੀ?

ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚੋਂ ਇਕ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀ ਇਕ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਕ ਨਵੀਂ ਧਾਰਣਾ ਸੀ, ਯੂ ਐਨ ਏ ਆਈ, "ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਨਾਗਰਿਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਦੀ ਵਚਨਬੱਧਤਾ." ਇਹ ਇਕ ਰਵਾਇਤੀ ਅਰਥ ਵਿਚ ਦੁਹਰਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ; ਕੀ ਪ੍ਰਭੂਸੱਤਾ ਰਾਜਾਂ ਦਾ ਸੰਗਠਨ “ਗਲੋਬਲ ਨਾਗਰਿਕਤਾ” ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜੇ ਇਹ ਹੋਣਾ ਵੀ ਸੀ, ਤਾਂ ਕੀ ਇਹ ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖੁਸ਼ਹਾਲ ਪਰ ਹਵਾਦਾਰ ਆਦਰਸ਼ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਛੱਡਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਮਲੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੇਗੀ? ਰਾਜਦੂਤ ਹੈਹਨ ਨੂੰ ਯਕੀਨ ਹੋ ਗਿਆ ਕਿ ਇਹ ਇਕ ਧਾਰਣਾ ਸੀ ਜਿਸਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਅਤੇ ਮਾਸਪੇਸ਼ੀ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਸੀ ਅਤੇ ਉਸਨੇ "ਸਥਿਰ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਨਾਗਰਿਕਤਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ" ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਹੁਣ ਐਸ.ਡੀ.ਜੀ 4.7 ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਦੇ ਦੁਆਲੇ ਸਹਿਮਤੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੰਮ ਕੀਤਾ.

ਇਸਦਾ ਵਿਸਥਾਰ ਯੂ ਐਨ ਏ ਆਈ ਦੇ ਦੋ ਸਿਧਾਂਤਾਂ, ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਨਾਗਰਿਕਤਾ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਵੰਨ-ਸੁਵੰਨਤਾ ਦੀ ਕਦਰ, ਤੇ ਸਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ "ਅੰਤਰ-ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਗੱਲਬਾਤ ਅਤੇ ਸਮਝ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਦੀ ਵਚਨਬੱਧਤਾ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ 'ਅਸਹਿਣਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨਾ,” ਵਜੋਂ ਵਿਸਥਾਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਲਈ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਚਾਰਟਰ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਜਾ ਕੇ ਰਾਸ਼ਟਰਾਂ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸਰਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਘੇਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਮੇਰੇ ਲਈ ਇਹ ਅਹਿਸਾਸ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਭੂਗੋਲ ਜਾਂ ਵਿੱਦਿਅਕ ਅਨੁਸ਼ਾਸ਼ਨ ਦੀ ਸਰਹੱਦਾਂ ਪਾਰ ਸਿਰਫ ਪਹੁੰਚਣ (ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ) ਹੈ, ਜੋ ਸਾਡੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਸਖਤ ਮੰਗ ਅਤੇ ਹੱਲ ਨੂੰ ਸੰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਇਕ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਰਾਜਨੇਤਾ ਜਿਸ ਦਾ ਜਨਮਦਿਨ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੁਆਰਾ ਇਸ ਸ਼ਨੀਵਾਰ ਨੂੰ "ਨੈਲਸਨ ਮੰਡੇਲਾ ਦਿਵਸ" ਵਜੋਂ ਮਨਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨੇ ਇਸ ਨੂੰ ਇਸਨੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ putੰਗ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਦੋਂ ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇਹ "ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰਨਾ ਕਿੰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੀ ਜੋ ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਦਲੇਰੀ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ” ਇਹ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚ, ਸਾਡਾ ਮੁੱਖ ਅਧਾਰ ਸੀ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਪਰੇ aptਾਲਣ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦੀ ਹਾਂ.

ਰਾਮੁ ਦਾਮੋਦਰਨ
ਮੁੱਖ, ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ

ਮੁਹਿੰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ ਅਤੇ #SpreadPeaceEd ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰੋ!
ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਮੈਨੂੰ ਈਮੇਲ ਭੇਜੋ:

ਇੱਕ ਟਿੱਪਣੀ ਛੱਡੋ

ਤੁਹਾਡਾ ਈਮੇਲ ਪਤਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਨਹੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਖੇਤਰ ਮਾਰਕ ਕੀਤੇ ਹਨ, *

ਚੋਟੀ ੋਲ