Utpakking av Georgetown: Kritisk sosial leseferdighet

Innlæringsrapport

Introduksjon

17. april 2018 la Georgetown Universitys fredsundervisningskurs - instruert av Dr. Tony Jenkins - til å undervise i kritisk sosial kompetanse innen skolen. Undervisningen fokuserte spesielt på å gjenkjenne ulike identiteter og selvanalyse av roller i å bygge inkludering med målet å skape et mer inkluderende og omsorgsfullt fellesskap. Gjennom undervisningen kunne deltakerne gjenkjenne hvor identiteten deres konvergerte med og var unike fra andres i Georgetown, diskutere tilskuere og utarbeide handlingsfrie trinn for å bli en aktiv tilskuere.

Denne undervisningen i fungerte som en kulminasjon på alle konseptene, terminologiene og pedagogikkene som klassen hadde lært i semesteret. Arrangementet var strukturert på en måte som best muliggjorde dialog i et trygt rom blant studenter med ulik bakgrunn og identitet.

Problemstilling

Denne innlæringen om kritisk sosial leseferdighet søker å erkjenne, ta opp og diskutere mange av problemene angående de forskjellige identitetene til Georgetown Community som kanskje ikke blir diskutert riktig på Georgetowns campus. Som et eliteuniversitet er studentene her de beste av de beste og kommer fra alle samfunnslag. Hver student har en annen historie å fortelle, et unikt perspektiv på hver sak og en egen historie. Fanget opp i det travle Georgetown-akademiske livet, overser Georgetown-samfunnet som helhet ofte mangfoldet til studentene og viktigheten av ikke bare å erkjenne disse forskjellene, men også utforske hvordan hver person kan bruke sine unike talenter og syn på å berike samfunnet. I tillegg er en stor del av å respektere og verdsette identiteter å kunne svare riktig når det er i en vanskelig situasjon når det gjelder behandlingen av et individ på grunn av sin identitet. Å vite hvordan man kan være en aktiv tilskuere er en viktig del av å gjøre Georgetown til et trygt sted for alle identiteter.

Spesielt i dag, i det som ser ut til å bli en stadig mer redd og fordomsverden, er det ekstremt viktig å bygge en generasjon som har en dyp forståelse for forskjellige identiteter. Å være menn og kvinner for andre, og bygge fellesskap i mangfold, er det bare logisk at Georgetowns studenter er pionerer innen disse feltene; for å lede jevnaldrende til en mer fredelig og forståelsesfull tid, må læringen starte nå. College er på tide å finne ut hva man vil være, vil gjøre og ønsker å legge igjen, og Georgetown-studenter må se på Georgetowns campus som et mikrokosmos resten av livet. Å jobbe, bo og bare eksistere med mennesker som er annerledes enn deg selv, vil bare bli vanskeligere etter hvert som livet fortsetter, så det må bygges et solid fundament nå. Med økt bevissthet for andre kan Georgetown-studenter leve livet sitt med en takknemlig holdning for mangfoldet de ser rundt seg.

Tiltenkte utfall: Utdanningsmål / læringsmål

Læringsmål:

  • Å bli oppmerksom på internalisert diskriminering på campus og gjenkjenne stereotypene som individuelt abonnerer på
  • Å innse viktigheten av å lytte til andre gjennom dialog når du prøver å forstå mennesker med forskjellig bakgrunn og verdier
  • Å tjene til å være en aktiv lytter, for å øke empati legge til rette for sunn dialog
  • Å skaffe seg "dobbelt bevissthet" for å være klar over de mange maskene en student kan ha på seg for å passe inn i en bestemt sosial struktur
  • For å formulere hvilket ansvar studentene har for å svare på vitne til urettferdigheter
  • Å identifisere en handlingsbar responsstrategi for når du blir konfrontert med urettferdige situasjoner
  • Å analysere personlig atferd og identifisere vekstområder når det gjelder aktivt tilskuer

Utdanningsmål:

  • For å oppmuntre våre jevnaldrende til å være mer bevisste på de mange sosiale identitetene på campus
  • Å skape et rom der studentene kan bryte ned og (valgfritt) dele forskjellige fasetter med sine egne identiteter
  • Å utvikle ferdigheter knyttet til aktiv lytting og dialogfasilitering
  • Å utvikle evne til og forpliktelse til å bli en aktiv tilskuer
  • En langsiktig forpliktelse til å skape en mer inkluderende og sosialt bevisst campus

Beskrivelse av pedagogikk / metodikk

Denne undervisningen inkorporerte en rekke interaktive øvelser som oppmuntret deltakerne til å engasjere seg med sine egne og andres identitet i samfunnet. Disse aktivitetene ble fulgt av både store og små gruppediskusjoner. Dette skapte trygge rom i varierte størrelser der studentene mer personlig kunne dele sine tanker, refleksjoner og erfaringer. Den siste aktiviteten ble ledsaget av et regneark som gjorde det mulig for studentene å registrere sine ideer og tiltenkte oppfølgingshandlinger.

Teach-in disposisjon

  1. Velkomst og introduksjon
  2. Setter forventninger til fellesskapet: Deltakerne delte det de forventet å bli opprettholdt under undervisningen. Dette inkluderte forskjellige handlinger og aspekter av gruppedynamikk. Det ble avtalt at undervisningsrommet var et trygt sted for alle deltakere.
  3. Forkortet Speed ​​Dating: Innledende aktivitet som deltakerne var i stand til å bli kjent med de rundt seg for å sette scenen for åpen læring og lytting.
  4. Gå inn, trinn ut øvelse: Deltakerne ble lest en rekke uttalelser. Hvis de var enige eller hadde opplevd leseopplevelsen, gikk deltakerne kort inn i sirkelen.
  5. Liten grupperefleksjon: Deltakerne diskuterte hvordan de følte å følge og hva de lærte under Step In, Step Out-øvelsen.
  6. Maskeaktivitet: Studentene fikk hver sin maske. På forsiden skrev de aspekter av identiteten deres som andre ofte oppfatter eller som de aktivt viser. På baksiden skrev de andre som var mindre synlige for de rundt dem.
  7. Skisser: Teach-in-ledere utførte sketsjer der de delte erfarne opplevelser på leirer der de delte forskjellige fasetter av sin identitet.
  8. Stor grupperefleksjon: Alle undervisningsdeltakerne diskuterte sammen hva de så i sketsjene og hvordan de resonerte med eller lærte av disse lovene.
  9. Bystander Handlingsplanlegging Diskusjoner i små grupper: I små grupper diskuterte deltakerne hva det vil si å være en aktiv tilskuer, reflektert over tidene de hadde vært tilskuere før, og skapte handlingsfrie trinn for å konfrontere urettferdighet når de møtte den.

konklusjonen

Rundt tjue studenter utenfor kurset deltok i undervisningen 17. april 2018. I løpet av halvannen time av arrangementet var det tid til refleksjon, dialog og instruksjon. Studentene delte personlige historier som var spesifikke for Georgetown-opplevelsen og gjennom hele livet, noe som bidro til både personlig vekst deltakerne og studenter som instruerte innlæringen. Gjennom sårbar diskusjon under meningsfylte aktiviteter dukket det opp gjentatte temaer for kamper og skjuling av visse aspekter av ens identitet ved Georgetown University.

Å pakke ut utfordringene til jevnaldrende på Georgetown var et viktig skritt mot å oppnå de projiserte pedagogiske målene, som ble oppnådd med suksess på grunn av aktiv deltakelse under arrangementet. Dette indikerte at læringsmiljøet fostret rommet det var ment, slik at jevnaldrende kunne dele og gjenkjenne komplikasjonene til visse identitetsfasetter. Å erkjenne disse kampene la grunnlaget for at studentene satte pris på utfordringene som mange av jevnaldrende møter, med håp om at de nå vil bli mer kjent med disse kompliserte identitetskampene i fremtiden. Utover bevissthet ga undervisningen studentene ferdigheter som de kan bruke når de fortsetter med Georgetown-karrieren. Leksjonene i innlæringen demonstrerte viktigheten av å gripe inn når det er en mulighet, som vi håper er mer praktisk for undervisningsdeltakere og instruktører enn før.

Samlet sett var innlæringen en meningsfull begivenhet som hadde til hensikt å skape et rom der folk kunne bli mer samfunnsbevisste om unike opplevelser angående identitet på Georgetown. Etter kraftig dialog og diskusjon avslørte undervisningen at frykt for fordommer og diskriminering er utbredt ved Georgetown University. Vi håper imidlertid at som et resultat av undervisningen, vil studentene jobbe for å eliminere denne frykten og gjøre aktive fremskritt for å fremme et miljø med inkludering på campus. Ved å benytte mange metoder for fredsopplæring og øke bevisstheten om studenter, ble innlæringen ansett som en suksess.

Fredskursstudenter som designet og tilrettelagte undervisningen, inkluderer: Arianna Turner, Asmaaul Chowdhury, Brittany Fried, Chloe Diggs Christa Pluff, Daniel Yankovich, Grace Falvey, Grace Rector, Hannah Wingett, Isaac Ellsworth, Jenna Douglas, Kendall Catching, Krystal Lanier, Matthew Apuzzi, Rika Tanaka, Sabrina Fincher og Trenton Kavanaugh.

Vær den første til å kommentere

Bli med i diskusjonen ...