(Omarbeidet fra: Bro47)
UNESCOs Futures of Education-initiativ har som mål å stimulere og fange en global samtale om ny forestilling av utdanning, læring og kunnskap for en stadig mer kompleks og uforutsigbar verden. Transformativ utdanning ligger i kjernen av denne prosessen. Det fremmer endring og nødvendig utvikling av enkeltpersoner, samfunn og systemer, og vil være nøkkelen til å implementere meningsfull og varig forandring.
Først lansert i september 2019 på High-level Political Forum (HLPF) om bærekraftig utvikling i New York, UNESCO utnevnte en uavhengig internasjonal kommisjon med mandat til å utvikle en global rapport om Futures of Education for utgivelse i 2021. Denne rapporten vil gi en agenda for handling og diskusjon av beslutningstakere og utøvere.
Som en del av initiativet leter UNESCO etter et mangfoldig utvalg av perspektiver på utfordringene og mulighetene for fremtiden for utdanning og læring. Mennesker fra hele verden oppfordres til å lede eller delta i fokusgrupper, som vil informere kommisjonens sluttrapport.
Med innleveringer frem til 30. juni 2020 er dette en spennende mulighet for både enkeltpersoner og organisasjoner som tror på kraften til transformativ utdanning til å mobilisere sine interessenter og nettverk, og bidra til den globale samtalen om hva fremtiden med utdanning kan og bør, ser ut som.
Det er flere måter å delta i denne prosessen. De som er interessert i å lede en konsultasjonsgruppe vil motta en enkel å følge tilretteleggingsplan og rapporteringsmal fra UNESCO. Du kan imidlertid også sende inn et skriftlig svar, kunstverk eller fullføre en kort online undersøkelse på UNESCOs nettsted.
Opplevelser fra Finland
I Finland bidro sivilsamfunnet som deltok i Global Citizenship Education nylig til UNESCOs Futures of Education-initiativ ved å komme sammen til en online konsultasjon i april. Organisert av jeg later som og tilrettelagt av Sanna Rekola, Fingos advokatkoordinator på GCE, forenet denne workshopen sivilsamfunnet og GCE-aktører i Finland for å tenke på hvordan fremtiden for læring kunne se ut i 2050.
UNESCOs fremtid for utdanning video ga tonen, etterfulgt av en introduksjon fra Director of Advocacy at Fingo og Chair of Bridge 47 Rilli Lappalainen, som oppmuntret deltakerne til å bruke fantasien når de ser for seg hvordan fremtiden kan se ut.
Deltakerne ble først bedt om å dele sine håp og bekymringer for fremtiden. Mens mange følte seg optimistiske med hensyn til ny teknologi og økt bevissthet om global gjensidig avhengighet og ansvar, uttrykte de også bekymring over klimaendringer, økende ulikheter og populisme som driver kortsiktig politikkutforming. De ble deretter delt inn i mindre arbeidsgrupper.
Den første gruppen valgte å diskutere formålet med læring og utdanning. Ideene deres inkluderte stimulering av nysgjerrighet, kreativitet og fordomsfrihet, viktigheten av empati overfor andre mennesker og planeten, evnen til å reflektere og avlære atferd og holdninger som påvirker planeten negativt, og å fungere som endringsagenter.
Den andre gruppen vurderte hva vi bør lære. De la vekt på behovet for å kunne drømme, være nysgjerrig og kreativ, lære å samarbeide med andre, og få ferdighetene og kunnskapene til å føle og opptre som en global borger.
Den tredje gruppen utforsket hvordan vi lærer, berører viktigheten av en fremtidsrettet tilnærming, og hvordan vi kan lære av Coronavirus-pandemien.
Den endelige gruppen så på der vi lærer, fremheve hvordan anerkjennelse av verdien av formell, ikke-formell og uformell utdanning betyr at læring kan foregå hvor som helst. Med det nylige opptaket av online læring, uttrykte noen deltakere også bekymringer over fullstendig digitalisert utdanningssystem, noe som antydet at en balanse mellom fysisk og online læring ville være nøkkelen.
Til slutt ba Fingo deltakerne om å vurdere hvordan NGOer og CSO-er kan være endringsaktører for fremtiden for utdanning og læring. "Selv om vår nåværende virkelighet kan føles ganske usikker, følte deltakerne seg fortsatt motiverte og lydhøre når de fikk i oppgave å se for seg en fremtid langt utover i dag", reflekterte Sanna. - Den nåværende krisen viser at folk er motstandsdyktige og raskt kan tilpasse seg en krise. Dette skulle informere hvordan vi planlegger for fremtiden, ”konkluderte hun.
Tilpasse planen for en nettverksted
Mens UNESCOs tilretteleggingsplan er ment å informere en personlig workshop, er her Sannas beste tips for online suksess:
- Gi deg selv mer tid. Tilretteleggingsplanen antyder at workshopen bare skal ta en time, men Fingos nettverksted tok to og en halv time. Dette var for å imøtekomme eventuelle tekniske vanskeligheter og tillate en pause halvveis i økten.
- Online verktøy er vennene dine! Under workshopen ble deltakerne delt inn i arbeidsgrupper ved hjelp av Zooms breakout room-funksjon, og diskusjonene ble registrert av deltakerne på Jamboard.
- Mer enn én tilrettelegger. Mens Sana tilrettelagte workshopen, tilbød noen andre fra Fingo teknisk støtte på Zoom, ansvarlig for å administrere breakout-rommene og overvåke chat-boksen.
- Ikke hopp over isbryterne. Sanna anbefaler å ta seg tid til å varme opp, ettersom myke øvelser bidrar til å bygge et tillitsfullt miljø for å dele ideer, spesielt blant fremmede.
- Benytt deg av denne muligheten. Fingo brukte også denne workshopen for å be deltakerne vurdere hvordan sivilsamfunnet kan være endringsaktører i Futures of Education-prosessen - et viktig spørsmål som ikke var inkludert i tilretteleggingsplanen. Ikke vær redd for å stille spørsmål utenfor tilretteleggingsplanen, så lenge de er relevante for diskusjonen.
Hvordan engasjere seg
- Fokusgruppe - Last ned UNESCO-er retningslinjer for konsultasjon.
- Undersøkelsen - Svar ett minutt Undersøkelsen på UNESCOs nettsider.
- Skriftlig svar - Send inn dine ideer om fremtiden for utdanning i skriving på UNESCOs nettsider.
- Artwork - Lag en kunstnerisk skildring av hvordan utdanning, læring og kunnskap kan se ut i 2050, og send inn dette på UNESCOs nettsider.
