Kostnadene ved ulikhet: Utdanning er den viktigste nøkkelen som styrer dem alle

Illustrasjon av Kathleen MG Howlett

Kostnadene ved ulikhet: Utdanning er den viktigste nøkkelen som styrer dem alle

(Original artikkel: Corydon Ireland, Harvard Gazette, 15. februar 2016)

Tredje i en serien på hva Harvard -forskere gjør for å identifisere og forstå ulikhet, for å finne løsninger på et av Amerikas mest irriterende problemer.

Skjermdump på 2016 02-22-1.01.58 PM
Illustrasjon av Kathleen MG Howlett

Før Deval Patrick '78, JD '82, var den populære og vellykkede to-årige guvernøren i Massachusetts, før han var administrerende direktør i høytflygende Bain Capital, og lenge før han var Harvards siste Begynner foredragsholder, han var et fattig svart skolebarn i de voldsomme boligprosjektene på Chicagos sørside.

Oddsen for at han rømte en fattigdomsramt livsstil, til tross for medfødt intelligens og drivkraft, var lang. Så hvordan hjalp han med å forme sin egen fortelling og seire over innbakt samfunn ulikhet? Gjennom utdannelse.

"Utdanning har vært veien til bedre muligheter for generasjoner av amerikanske strevere, ikke mindre for meg," sa Patrick i en e -post da han ble spurt om hvordan det å få en solid utdannelse, i sitt tilfelle ved Milton Academy og ved Harvard, forandret livet hans.

"Det flotte lærerne ga meg var ikke bare ferdighetene til å dra nytte av nye muligheter, men evnen til å forestille meg hva disse mulighetene kan være. For et barn fra South Side i Chicago er det stort. ”

Hvis ulikhet begynner hvor som helst, er mange forskere enige om, det er feil undervisning. Motsatt kan en sterk utdannelse fungere som den smykkede nøkkelen som åpner portene gjennom alle andre aspekter av ulikhetenten politisk, økonomisk, rasemessig, rettslig, kjønns- eller helsebasert.

Enkelt sagt, en topputdannelse endrer vanligvis liv til det bedre. Og likevel, i verdens mest velstående store nasjon, er det fortsatt et unnvikende mål for millioner av barn og tenåringer.

Platå om utdanningsgevinster

Det revolusjonære konseptet om gratis, ikke -sekteriske offentlige skoler spredte seg over Amerika på 19 -tallet. I 1970 hadde Amerika verdens ledende utdanningssystem, og frem til 1990 ble gapet mellom minoritet og hvite studenter mindre, selv om det var klart.

Men utdanningsgevinsten i dette landet har siden den gang blitt større, og gapet mellom hvite og minoritetsstudenter har vist seg vanskelig å stenge, sier Ronald Ferguson, adjunkt i offentlig politikk ved Harvard Kennedy School (HKS) og fakultetsdirektør i Harvards prestasjonsgapinitiativ. Det gapet strekker seg også langs klasselinjer.

De siste årene har forskere som Ferguson, som er økonom, undret seg over det pågående prestasjonsgapet og hva de skal gjøre med det, selv om andre nasjoners skolesystemer først matchet og deretter overgikk sine amerikanske jevnaldrende. Blant de 34 markedsbaserte, demokratisk hengende landene i Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), rangerer USA rundt 20. årlig og tjener gjennomsnittlige eller under gjennomsnittlige karakterer innen lesing, naturfag og matematikk.

Ved åttende klasse, Harvard -økonom Roland G. Fryer Jr. bemerket i fjor, er bare 44 prosent av amerikanske studenter dyktige i lesing og matte. Ferdigheten til afroamerikanske studenter, mange av dem på underpresterende skoler, er enda lavere.

"Posisjonen til amerikanske svarte studenter er virkelig alarmerende," skrev Fryer, Henry Lee -professor i økonomi, som brukte OECD -rangeringen som en metafor for minoriteter som står pedagogisk. "Hvis de skulle betraktes som et land, ville de rangert like under Mexico på siste plass."

Harvard Graduate School of Education (HGSE) Dean James E. Ryan, en tidligere advokat av offentlig interesse, sier at geografi har enorm makt til å bestemme utdanningsmuligheter i Amerika. Som forsker har han studert hvordan politikk og lov påvirker læring, og hvordan forholdene ofte er svært ulik.

Boken hans "Five Miles Away, A World Apart" (2010) er en casestudie om mulighetenes forskjell på to skoler i Richmond, Va., Den ene grimt urbane og den andre rikt forstaden. Geografi, sier han, gjenspeiler prestasjonsnivåene.

Et postnummer som forutsigelse for suksess

"Akkurat nå eksisterer det en nesten jernkledd kobling mellom et barns postnummer og hennes sjanser til å lykkes," sa Ryan. "Utdanningssystemet vårt, tradisjonelt tenkt som den viktigste mekanismen for å håndtere mulighetsgapet, gjenspeiler og forankrer i stedet eksisterende samfunnsmessige ulikheter."

Byskoler demonstrerer problemet. I New York City, for eksempel, var bare 8 prosent av svarte menn som ble uteksaminert fra videregående skole i 2014 forberedt på arbeid på høyskolenivå, ifølge CUNY Institute for Education Policy, med latinoer tett bak på 11 prosent. Beredskapsratene for asiater og hvite - henholdsvis 48 og 40 prosent - var også imponerende, men var likevel fast på den andre siden av prestasjonsgapet.

I noen fattige urbane lommer er raseforskjellen enda større. I Washington, DC, er 8 prosent av svarte åttendeklassinger dyktige i matte, mens 80 prosent av deres hvite kolleger er det.

Fryer sa at i barnehagen er svarte barn allerede 8 måneder bak sine hvite jevnaldrende når det gjelder læring. Ved tredje klasse er gapet større, og med åttende klasse er det fortsatt større.

I følge en nylig rapport fra Education Commission of the States utfører svarte og latinamerikanske elever i barnehage til og med 12. klasse på nivå med de hvite elevene som forsvinner i den laveste kvartilen for prestasjon.

Det var en gang stor tro og håp i Amerikas skolesystemer. Fremveksten av offentlig utdannelse av høy kvalitet for et århundre siden "var sannsynligvis den beste offentlige politiske beslutningen amerikanere noensinne har tatt fordi den samtidig økte hele veksthastigheten i landet i det meste av det 20. århundre, og det utjevnet spillereglene," sa Robert Putnam , Peter og Isabel Malkin-professor i offentlig politikk ved HKS, som har skrevet flere bestselgende bøker som berører ulikhet, inkludert "Bowling Alone: ​​The Collapse and Revival of the American Community" og "Our Kids: The American Dream in Crisis. ”

Historisk sett var mobilitet oppover i Amerika preget av at hver generasjon ble bedre utdannet enn den forrige, sa Harvard -økonom Lawrence Katz. Men den trenden, en sentral kjerne i nasjonens suksessmytologi, har slakket, spesielt for minoriteter.

“For tretti år siden hadde den typiske amerikaneren to år med skolegang enn foreldrene. I dag har vi den mest utdannede gruppen amerikanere, men de har bare ca.

Etter hvert som globaliseringen har transformert og noen ganger undergravd den amerikanske økonomien, "holder utdannelsen ikke opp", sa han. "Det er en stadig økning i etterspørselen etter mer abstrakte, avanserte ferdigheter" som skolene ikke leverer, "og så fører det til en svekkelse av institusjoner som fagforeninger og beskyttelse av minstelønn."

Fryer er blant en diffus årskull av Harvard -fakulteter og forskere som bruker akademiske verktøy for å forstå prestasjonsgapet og de mange årsakene bak problematiske skoler. Stedet hans er Utdanningsinnovasjonslaboratoriet, der han er fakultetsdirektør.

"Vi bruker store data og årsaksmetoder," sa han om sin tilnærming til problemet.

Fryer, som er afroamerikansk, vokste opp fattig i et adskilt Florida-nabolag. Han argumenterer for at direkte diskriminering har mistet sin makt som en primær driver bak ulikhet, og bruker økonomi som "et rasjonelt forum" for å diskutere sosiale spørsmål.

Bedre skoler for å tette gapet

Fryer satte seg i 2004 for å bruke en økonoms data og statistiske verktøy for å svare på hvorfor svarte elever ofte gjør det dårlig på skolen sammenlignet med hvite. Hans mangeårige forskning har overbevist ham om at gode skoler ville lukke utdanningsgapet raskere og bedre enn å ta opp noen annen sosial faktor, inkludert å redusere fattigdom og vold, og han mener at kvaliteten på barnehagen gjennom klasse 12 er viktigst av alt.

Støttende for hans tro er forskning som sier at antallet skoler som oppnår gode elevresultater er et stort nok utvalg til å bevise at mye bedre ytelse er mulig. Til tross for mange amerikanske staters dårlige resultater, har noen vist at sterke resultater er mulige i stor skala. For eksempel, hvis Massachusetts var en nasjon, ville det rangere blant de landene med best resultater.

På HGSE, der Ferguson er fakultets medformann samt direktør for Achievement Gap Initiative, blir mange faktorer undersøkt. I løpet av de siste 10 årene har Ferguson, som er afroamerikansk, studert alle identifiserbare elementer som bidrar til ulik utdanningsutbytte. Men i det siste ser han hardest på å forbedre barns tidligste år, fra barndom til 3 år.

I tillegg til en organisasjon han grunnla kalte Stativprosjekt, som måler elevenes tilbakemelding på læring, lanserte han Grunnleggende om Bostonprosjekt i august, med støtte fra Black Philanthropy Fund, Bostons ordfører og andre. Den første fasen av oppsøkende kampanje, et hefte, videoer og spot -annonser, starter med råd til foreldre til barn på 3 år eller yngre.

"Maksimer kjærligheten, håndter stress" er mantraet og dens grunnleggende imperativ, etterfulgt av begreper som "snakk, syng og pek." ("Snakker", sa Ferguson, "underviser.") I barndommen begynner "forskjellen i livserfaringer hjemme."

I en alder scorer barn på samme måte

Fryer og Ferguson er enige om at prestasjonsgapet starter tidlig. I en alder scorer hvite, asiatiske, svarte og spanske barn praktisk talt det samme som Ferguson kalte "ferdighetsmønstre" som måler kognitiv evne blant småbarn, inkludert å undersøke objekter, utforske målrettet og "uttrykksfull jabbering." Men i 1 -årsalderen er det tydelige hull, med svarte og spanske barn som scorer lavere i uttrykksfullt ordforråd, lytteforståelse og andre indikatorer på skarphet. Det antyder at utdanningsprestasjoner innebærer mer enn bare skolegang, som vanligvis starter ved 2 år.

Nøkkelfaktorer i gapet, sier forskere, inkluderer fattigdomsfrekvenser (som er tre ganger høyere for svarte enn for hvite), redusert kvalitet på lærer og skole, urolige nabolag, ineffektive foreldre, personlige traumer og likegruppeinnflytelse, som bare styrkes som barn bli eldre.

"Peer tro og verdier," sa Ferguson, blir "fanget i kultur" og blir forsterket av den store innflytelsen fra jevnaldrende og den "pluralistiske uvitenheten" de skaper. Fryers forskning sier for eksempel at det rapporterte stigmaet om "å handle hvitt" blant mange svarte studenter er sant. Jo bedre de gjør det på skolen, jo færre venner har de - mens for hvite som oppfattes som smartere, er det en motsatt sosial effekt.

Forskerne sier at familieoppdragelse er viktig, i all sin kryssende påvirkning og kompleksitet, og som ofte undergraver minoritetsbarn, som kan komme fra fattige eller urolige hjem. "Ulike utfall," sa han, "er i stor grad ulikhet i livserfaringer."

Traumer undergraver også prestasjon, enten det er gjennom familieturbulens, gatevold, mobbing, seksuelle overgrep eller periodisk hjemløshet. Slike faktorer kan føre til atferd i skolen som gjenspeiler en gjennomgripende form for posttraumatisk stresslidelse i barndommen.

På Harvard Law School, beggeTrauma- og læringspolitisk initiativ og Education Law Clinic marshal rettshjelpressurser for foreldre og barn som sliter med traumeinduserte skolefortvisninger og disiplinproblemer.

Ved Harvard Business School har Karim R. Lakhani, førsteamanuensis som er en crowdfunding-ekspert og en forkjemper for programvare med åpen kildekode, studert hvordan ulik rasemessig og økonomisk tilgang til teknologi har jobbet for å utvide prestasjonsgapet.

At Harvards prosjekt null, en ideell organisasjon som heter Family Dinner Project, skraper bort prestasjonsgapet fra bakkenivå ved å presse på for at familier skal samles rundt spisebordet, som tradisjonelt var en livlig og trøstende artefakt av kjernefamilier, stabile lønninger, sammensveisede storfamilier, og kulturelt delte verdier.

Lynn Barendsen, prosjektets administrerende direktør, mener at felles måltider forbedrer leseferdigheter, ansporer bedre karakterer og større ordforråd og gir næring til komplekse samtaler. Interaktive måltider gir en egen læringsopplevelse, sa hun, sammen med struktur, emosjonell støtte, en følelse av sikkerhet og familiebinding. Selv et beskjedent hopp i felles måltider kan øke et barns akademiske prestasjoner, sa hun.

"Vi sier ikke at familier må være perfekte," sa hun og erkjente middagshinder som fulle tidsplaner, rudimentære matlagingskunnskaper, lokket av teknologi og kravene til enslige foreldre. "Det perfekte er fienden til det gode."

Enten det går på Fryers big data eller Barendsens familiemiddagsprosjekt, er det en felleshet for Harvard -forskere som arbeider med ulikhet i utdanning: problemets enorme kompleksitet. Prestasjonsgapet er en skapning av sammenkoblende faktorer som er vanskelig å pakke konstruktivt ut.

Går vidt, starter tidlig

Med hjelp fra fakultets medformann og Jesse Climenko professor i jus Charles J. Ogletree, analyserer Achievement Gap Initiative faktorene som gjør ulikhet i utdanningen til et så komplekst puslespill: hjem og familieliv, skolemiljø, lærerkvalitet, nabolag, likemenn samhandling og skjebnen til "alle de sunne tingene", sa Ferguson. Sistnevnte inkluderer å jobbe hardt på skolen, vise respekt, ha hyggelige venner og følge reglene, trekk som kan være "elementer i en bevegelse for likestilling fra det 21. århundre."

Mulige løsninger på ulikhet i utdanningen:
Tilgang til tidlig læring, forbedrede K-12-skoler, flere familiemåltider, forsterket læring hjemme, datadrevet undervisning, lengre skoledager-år, respekt for skolens regler, små grupper, store forventninger til studenter, tryggere nabolag

Til slutt vil beste praksis for å skape sterke skoler ha størst betydning, sa Fryer.

Han kalte utdanning av høy kvalitet "den nye borgerrettighetsstriden" i et milepæl i arbeidsdokumentet fra 2010 for Handbook of Labor Economics. "Raslig ulikhet i det 21. århundre: Den synkende betydningen av diskriminering."

Fryer tappet 10 store datasett om barn 8 måneder til 17 år. Han studerte charterskoler og søkte etter standarder som fungerte. Han bekjemper lengre skoledager og skoleår, datadrevet undervisning, undervisning i små grupper, høye forventninger og en skolekultur som premierer menneskelig kapital-alt "bare noen få enkle investeringer", skrev han i arbeidsavisen. "Utfordringen for fremtiden er å ta disse eksemplene i skala" over hele landet.

Hvor lang tid vil det ta å lukke gapet med en nasjonal forpliktelse til å gjøre det? Et eksperiment med beste praksis som Fryer gjennomførte på lavpresterende videregående skoler i Houston, lukket gapet i matematiske ferdigheter innen tre år, og reduserte leseprestasjonen med en tredjedel.

"Du trenger ikke Supermann for dette," sa han og refererte til en film om Geoffrey Canada og hans Harlem Barnesone, bare skoler av høy kvalitet for alle, for å gjenopprette lærer fra 19-tallet Horace Manns visjon om offentlig utdanning som samfunnets " balansehjul. "

I fjor vår vant Fryer, fortsatt bare 38, John Bates Clark -medaljen, den mest prestisjefylte prisen i økonomi etter Nobelprisen. Han var MacArthur -stipendiat i 2011, ble fast Harvard -professor i 2007, ble utnevnt til det prestisjetunge Society of Fellows i en alder av 25. Han hadde en klassisk tilfeldig barndom, men brukte skolen for å lære, vokse og blomstre. Etter hvert utviklet han en lidenskap for samfunnsvitenskap som kunne hjelpe ham med å svare på hva som gikk galt i svarte liv på grunn av ulikhet i utdanningen.

Med sin bakgrunn og talent har Fryer et dramatisk unikt perspektiv på ulikhet og prestasjon, og han har noe annet: en tilsynelatende kontraintuitiv følelse av at disse forholdene vil bli bedre når dårlige skoler lærer å bli bedre. Fryer diskuterte sannsynligheten for å lukke prestasjonsgapet hvis amerikanerne har den politiske og organisatoriske viljen til å gjøre det, og sa: "Jeg ser ingenting annet enn optimisme."

Rettelse: En tidligere versjon av denne historien fremstilte unøyaktig detaljer om Dr. Fryers bakgrunn.

Illustrasjon av Kathleen MG Howlett.
Harvard -stabsforfatter Christina Pazzanese bidro til denne rapporten.

(Gå til original artikkel)

 

nær

Bli med i kampanjen og hjelp oss #SpreadPeaceEd!

1 Kommentar

  1. Feilen ved akademisk resonnement knyttet til ulikhet i muligheter til et rettferdig k-12 skoleareal, er den bevisstheten som tilbys løsninger for tankeløshet, ettersom de forvirret hjernen som en årsak til det som er et sosialt miljø som enten favoriserer eller straffer dem like studerte sinn hos de som er tatt ett år gamle likemenn. Alle utdanningsresultater er forutsigbare, ettersom ingen offentlige finanser motvirket ulikhetene i det sosiale miljøet, noe som tillater de med et bevisst bein opp av foreldrene sine, det vil si Devos og alle utdanningsministre siden ?, for ikke å tillate konkurranse eller et merittbasert fremskritt basert om rettferdighet i levering av like målte utdanningsmuligheter til alle barn, ettersom de fryktet at deres allerede sosialt deterministiske familier første valg av skoleplass, ville bli holdt ansvarlig under reell vitenskapelig granskning, noe som ville forhindre at familiens første valg av rom fortsatte å favorisere sine egne barn, under det virkelige systemet med ulikhet i muligheter som foregår i akademia.

Bli med i diskusjonen ...