(Omarbeidet fra: Inter Press Service, 7. august 2020)
Av Samira Sadeque
Omtrent 23.8 millioner ekstra barn og unge (fra førskole til tertiær) kan slutte eller ikke ha tilgang til skolen neste år på grunn av pandemiens økonomiske innvirkning alene.
FORENEDE NASJONER, 7. august 2020 (IPS) - Land med lav menneskelig utvikling står overfor tyngden av skolestenging, med mer enn 85 prosent av elevene som faktisk er ute av skolen innen andre kvartal 2020, ifølge en FNs politikkoppgave om virkningen av COVID-19 på utdanning.
Ved lanseringen sa FNs generalsekretær António Guterres at pandemien "har ført til den største forstyrrelsen i utdanningen noensinne."
I følge kortfattet har skolestengninger som følge av pandemien påvirket 1.6 milliarder elever i mer enn 190 land.
I Storbritannia er det en forskjell i hva som påvirker studenter og hva som påvirker foreldre og lærere., Ifølge professor Anna Mountford-Zimdars, som underviser i sosial mobilitet ved University of Exeter. Med studenter som nå går på skoler eksternt, sa hun, foreldre, lærere og foresatte prioriterer spørsmål som sikkerhet, velvære og ernæring - ikke pedagogiske prestasjoner. Studentene er imidlertid "veldig opptatt av deres oppnåelse og progresjon og hvordan dette påvirker deres fremtidsutsikter".
Mountford-Zimdars snakket med IPS etter utgivelsen av FNs politikkort. I mai publiserte kontoret hennes ved universitetets felles direktør for Centre for Social Mobility resultater av en undersøkelse om hvordan skolelås påvirker foreldre og studenter over hele Storbritannia.
"Studentene rapporterte en følelse av" tap av makt "med hensyn til å utforme sine neste skritt som rammen for oppnåelse og muligheter for videreutdanning," sa Mountford-Zimdars til IPS tirsdag.
I følge kortfattet kan "23.8 millioner ekstra barn og unge (fra førskole til videregående skole) slutte eller ikke ha tilgang til skolen neste år på grunn av pandemiens økonomiske innvirkning alene".
Pandemien forverrer allerede eksisterende problemer i felten, og hindrer læring for de som bor i fattige eller landlige områder, jenter, flyktninger, personer med nedsatt funksjonsevne og tvangsflyktninger.
'Tap av makt'
"I de mest skjøre utdanningssystemene vil denne avbruddet av skoleåret ha en uforholdsmessig negativ innvirkning på de mest utsatte elevene, de som vilkårene for å sikre kontinuitet i læringen hjemme er begrensede," heter det i kortoppgaven.
Den påpekte at Sahel-regionen er spesielt utsatt for noen av effektene da nedstengningen kom da mange skoler i regionen allerede ble lagt ned på grunn av en rekke spørsmål som sikkerhet, streik, klimaproblemer.
Ifølge rapporten bodde 47 prosent av verdens 258 millioner barn utenfor skolen (30 prosent på grunn av konflikt og krise) i Afrika sør for Sahara før pandemien.
I mellomtiden kan barn, som nå er hjemme på heltid, bety utfordringer for foreldrene, og kan ytterligere "komplisere den økonomiske situasjonen til foreldrene, som må finne løsninger for å gi omsorg eller kompensere for tapet av skolemat."
Dette er også til stede i Mountford-Zimdars funn. Hun fortalte IPS at forskningen deres viser at foreldrene oppfatter dagens situasjon som "kriseskoleopplæring" og ikke som "hjemmeopplæring" eller fjernundervisning.
Sølvfôr
Det er imidlertid noen sølvforinger. Når de møttes av pandemien og låsingen, svarte utdanningsinstitusjonene med "bemerkelsesverdig innovasjon" for å løse gapet, opplyste kortfattet. Det har også gitt lærere en mulighet til å reflektere over hvordan utdanningssystemer fremover kan være "mer fleksible, rettferdige og inkluderende."
COVID-19 har gitt lærere muligheten til å reflektere over hvordan utdanningssystemene fremover kan være "mer fleksible, rettferdige og inkluderende."
Mountford-Zimdars sa undersøkelsen deres spesielt at studenter med spesialundervisningsbehov "trives mer med tvangsskolen enn de gjorde på vanlige skoler."
"Det er lært å lære om faktorene som gjør hjemmeopplæring til et bedre valg for noen barn - inkludert muligheten til å skreddersy materiale til individuelle interesser og behov, ta pauser og ha det gøy sammen som en familie," sa hun.
Når hun erkjenner at ofte skole er et trygt sted for mange barn, la hun til, "Vi må også erkjenne at det er forskjellige opplevelser av skoleavslutningen, og det er også barn og familier som opplever dette som en mulighet til å tenke nytt hvordan og hvorfor de er gjør skolegang slik de er. ”
Kommer fremover
FN-orienteringen drøftet videre tiltak for å ta hensyn til skritt fremover - enten det er for deres retur til klasserommene eller for å forbedre digital undervisning. Kortfattet anbefaler løsninger designet rundt spørsmålene om lik tilkobling for barn, samt å kompensere for tapte leksjoner.
Mountford-Zimdars la til denne listen to viktige elementer: et trygt rom for studentene til å dele deres hjemmeopplevelse, og refleksjoner rundt hvordan de behandlet pandemien.
"Det er viktig å skape trygge rom for unge mennesker til å snakke om sine opplevelser av å være hjemmeutdanning," sa hun, og la til at for mange studenter har det ikke vært en positiv opplevelse, på grunn av familiære omstendigheter, manglende tilgang til ernæring , økonomiske, sosiale eller kulturelle ressurser og teknologi.
"Nå er det en mulighet til å gi rom for å snakke gjennom disse opplevelsene, og om nødvendig tilby ytterligere spesialiststøtte," la hun til. "Det ville være utrolig gunstig for mental helsestøtte å være tilgjengelig, mye annonsert og åpen gjennom selvhenvisning av unge mennesker så vel som de som jobber med dem i skolene."
Videre, sa hun, bør foreldre og lærere veilede elevene til å reflektere over positive leksjoner fra skolens nedleggelser.
”Jeg vil på det sterkeste anbefale at i stedet for kun å fokusere på tapt læring av bestemte læreplaner, at skolåpningen må ledsages av en periode med refleksjon. Hva har elevene lært? Hvordan er dette nyttig for fremtiden? ” la hun til.
