Klimaendringer: utdanne studenter til å bekjempe krisen

Natukunda Edetruda, student ved Immaculate Heart School, Uganda, en del av UNESCO ASPnet-programmet (Foto: UNESCO)

(Omarbeidet fra: FN-nyheter. 11. mars 2020)

Med den nyeste FNs klimarapport inneholder bekymringsfull bevis på at klimaendringer har en stor innvirkning på alle aspekter av miljøet, hvordan kan lærere hjelpe barn og voksne til å sortere gjennom den økende massen av informasjon, unngå å bli overveldet og komme til forståelse av utfordringene og potensielle løsninger , til hva FNs generalsekretær har kalt "en eksistensiell krise"?

Et FN-program for skoler ønsker å gjøre utdanning til en sentral del av den internasjonale responsen på klimaendringer, og gi studentene den kunnskapen de trenger for å bekjempe krisen, og tilpasse seg innvirkningen.

For Natukunda Edetruda, student ved Immaculate Heart School, Uganda, er det viktig for unge å spille en nøkkelrolle i bekjempelsen av klimaendringene. “Fremtiden ligger i ungdommens hender, og ungdommen har en rolle å spille for å enten ødelegge den eller beholde den. Jeg tror at forandring begynner med et individ, og som et individ tror jeg at jeg skal ha myndighet til å beskytte miljøet ”.

Natakundas skole er en av 258 utdanningsinstitusjoner, i 25 land, som deltok i et pilotprosjekt organisert av FNs tilknyttede skolenettverk for utdanning, vitenskap og kultur (UNESCO) (ASPnet), rettet mot å integrere bærekraft, inkludert klimatiltak, i alle aspekter av skolelivet.

Studenter og lærere ved Immaculate Heart School har deltatt i et variert utvalg av bærekraftsrelaterte aktiviteter, inkludert bruk av resirkulert glass for å lage glasur til bruk i keramikkundervisning, og konstruering av et vannfilter for å forhindre sykdommer forbundet med skittent vann.

Andre skoler i programmet fokuserte på å forbedre det bygde miljøet. Waldorf-skolen i Namibia har motvirket miljøpåvirkningen av skolebygningen ved å plante trær og vegetasjon, og St. Jude-skolen i Costa Rica har erstattet klimaanleggene sine med mer miljøvennlige alternativer, og studentene til Cours Saint Marie de Hann i Senegal laget en hengende hage av resirkulerte flasker og dekk.

Tilbakemeldingene fra skolene har vært ekstremt positive og demonstrert en rekke positive resultater. Deltakende skoler miljøet sine lokaler, forbedret vann, avfall og energiledelse, og den generelle helsen og trivselen til skolemiljøene; studenter og lærere utviklet en sterkere miljøsamvittighet, og en visjon om hvordan deres skoler og samfunn kan bli mer bærekraftige og motstandsdyktige mot klimaendringer.

- Det er en enorm bølge av optimisme som kommer ut av et prosjekt som dette, sier Sabine Detzel, avtroppende internasjonal koordinator i ASPnet. "Du ser at folk er interessert i å engasjere seg og er klare til å gjøre ting, og at skoler på veldig kort tid kan transformeres slik at de motiverer og gir elevene mulighet til å endre oppførsel og handle for planeten".

Suksessen med pilotprosjektet, som gikk fra 2016 til 2018, har fått ASPnet til å invitere alle sine medlemsinstitusjoner - rundt 11,500 180 skoler i XNUMX land - til å følge en lignende tilnærming og utvikle handlingsplaner for å motvirke klimaendringer på lokalt nivå.

Blir klimaklar

UNESCO-programmet demonstrerer viktigheten av å gjøre klimahandling til en del av alle aspekter av skolelivet, fra undervisning til måten skolene drives på, og hvilken innvirkning de har på lokalsamfunnet.

Byrået har laget en guide for skoler, kalt Bli klimaklar, som tar til orde for denne "helskole" -tilnærmingen. Flere fordeler har blitt identifisert av lærere, for eksempel mer meningsfulle og praktiske læringsmuligheter, betydelige reduksjoner i skolens økologiske fotspor og besparelser gjennom mer effektiv ressursbruk.

For eksempel deltar alle på skolen, fra vaktmestere til lærere, studenter og støtteapparat, på Colégio Israelita Brasileiro, en skole i Rio de Janeiro, i klimarelaterte læringsaktiviteter. Disse inkluderer å bygge sol- og bambus sykkelstativ, og konvertere brukt matolje til biodiesel. Aktivitetene har skapt bånd mellom forskjellige medlemmer av skolesamfunnet, og ført til en følelse av tilhørighet og stolthet.

På det første eksperimentelle lyceumet, en skole i Gennadeio, Hellas, har man tatt en innovativ tilnærming til undervisning i klimahandling: biologi- og kjemistudenter jobbet i grupper for å undersøke klimaendringer, virusoverføring og dynamikken i økosystemer ved hjelp av datasimuleringer.

Funnene ble deretter brukt på skolebygget, for å finne miljøsvakhetene og utvikle en plan for å forbedre den. Denne tilnærmingen ble funnet å engasjere studenter, og berike deres kunnskap om virkelige problemer.

Mens noen fag har en åpenbar kobling til klimatiltak (for eksempel geografi og vitenskap), foreslår guiden måter som mange andre fag kan inkludere emnet på.

Historie kan for eksempel undersøke hvordan samfunn tidligere har reagert på miljøutfordringer. Språk- og litteraturklasser kan hjelpe elevene med å utvikle kommunikasjonsferdighetene som trengs for å svare på lokale og globale problemer, matematikkstudenter kan lage grafer som viser endringen i skolens energibruk, og samfunnsstudenter kan intervjue lokale tjenestemenn om handlingene de tar for å adressere problem.

'Nesten alle land' utdanner barn om klimaendringer

Oppmuntrende har nesten alle land forpliktet seg til klimaendringsutdanning, a UNESCO-rapport utgitt i desember 2019 har avslørt.

Studien fant at det vanligste engasjementet er å øke offentlig bevissthet, og at kognitiv læring blir mer diskutert (dvs. integrering av klimakunnskap i klasseromsundervisning), snarere enn sosial og emosjonell eller atferdslæring. Imidlertid viste det også at faktisk fremgang for øyeblikket er vanskelig å overvåke på grunn av mangel på data.

FN etterlyser intet mindre enn en transformasjon av den globale økonomien der teknologi, vitenskap, økonomi og oppfinnsomhet alle er fokusert på å sikre en bærekraftig fremtid for alle.

Dette vil imidlertid bare skje hvis skolefra har de ferdighetene som trengs for å svare på kravene til denne nye, grønnere økonomien, og det vil kreve sterkt lederskap fra alle sektorer i samfunnet, inkludert regjeringer, internasjonale organisasjoner, privat sektor og sivilsamfunn.

Om ASPnet

  • ASPnet ble etablert i 1953 og bidrar til transformasjonen av utdanningssystemer og -politikker, gjennom opprettelse av innovativt innhold og undervisningsteknikker,
  • nåværende medlemskap dekker over 11 500 skoler fra alle utdanningsnivåer i 180 land,
  • ASPnet er for tiden på jakt etter partnerskap med organisasjoner som er interessert i å delta i klimaendringsutdanning, og som er villige til å bidra med finansiering. Interesserte organisasjoner kan sende ASPnet en e-post her..

Vær den første til å kommentere

Bli med i diskusjonen ...