AFRICA Peace Education: An Instrument for Non-Violence in Africa

15 år gamle Dada og datteren Hussaina hjemme i et lokalsamfunn i Maiduguri, Borno State, Nigeria. Dada var 12 år gammel da Boko Haram tok henne og en storesøster. (FOTO: UNICEF/Ashley Gilbertson VII)

(Omarbeidet fra: Moderne diplomati. 19. mai 2021)

By Tamseel Aqdas

Over hele verden er samfunnsendringer mot progresjon og bærekraftig fred forbundet med voldelige revolusjoner. Selv om argumentet til en viss grad er nøyaktig, har ikke-voldelig praksis evnen til å gi et lignende resultat. Ikke-voldelig praksis har som mål å gradvis endre individets tankegang, noe som resulterer i løsning eller transformasjon av konflikter som er utbredt i samfunnet. På denne måten oppnås ytterligere effektivitet siden lidelse i stor skala blir fjernet.

I tilfellet med Afrika befant postkoloniale stater seg gjennomvåt i konflikter som spenner fra intranasjonal krise til inter-etniske og interregionale trefninger. På samme måte ble Afrika underkastet økonomisk og infrastrukturell ødeleggelse, sammen med sosial og mental ødeleggelse for enkeltpersoner. Som et resultat dukket det opp enorme antall flyktninger og internt fordrevne mennesker som krever ly, beskyttelse og næring, noe som fikk globale konsekvenser. Slike faktorer anslår kravet om kritisk støtte til det sårbare, fordrevne og marginaliserte afrikanske samfunnet. Til tross for å begrense blodsutgytelsen og lidelsen til det afrikanske samfunnet, var trinnene som ble innarbeidet ikke-voldelige.

For å legge til det ikke-voldelige argumentet sa den anerkjente pedagogen Maria Montessori en gang passende: "Å etablere fred er utdanningsarbeidet. Alt politikk kan gjøre er å holde oss utenfor krigen ”. Å antyde hvordan utdanning i hovedsak endrer individets tankegang og baner vei mot fred. Å inkludere utdanning for å sikre et fredelig samfunn faller inn under kategorien ikke-voldelig praksis, og dette konseptet ble tilpasset av forskjellige stater i Afrika. Som et møte i en ministerkonferanse om postkonflikt og skjøre stater ble arrangert i juni 2004 av Association for the Development of Education in Africa (ADEA). I møtet ble det signert en kommunikasjon mellom 20 afrikanske stater, og Inter-Country Quality Node on Peace Education (ICQN-PE) ble dannet. I henhold til hvilke utdanningsministre i de afrikanske statene var det nødvendig å utvikle sine utdanningssystemer til styrker, for å fremme fredsbygging, konfliktforebygging, konfliktløsning og nasjonsbygging. Som et resultat utviklet ICQN Peace Education en strategisk plan for å tjene som sentrale byråer for å dyrke verdier, holdninger, kunnskap og ferdigheter; som alle vil bidra til utviklingen av bærekraftig fred gjennom ikke -vold for afrikanske individer og utvikling i Afrika.

Når det er sagt, har ICQN klassifisert målene sine i forskjellige kategorier. For det første tar ICQN Peace Education sikte på å starte inter -afrikansk utveksling og dialog, noe som resulterer i oppmuntring til bærekraftig utvikling via utdanningsavdelingen. På samme måte har de ambisjoner for utforming, styrking og implementering av fredsopplæringspolitikker og -strategier. Deretter skal vellykket implementering, overvåking og evaluering av fredsopplæringsprogrammer sikres. Videre er målet for ICQN Peace Education å sette i gang fredsopplæringskapasitet på alle nivåer i det afrikanske samfunnet; som vil gi næring til strategiske tverrfaglige, tverrregionale og flersektorielle partnerskap og samarbeid med en rekke interessenter. Som en effekt vil effektiv forskning bli generert, noe som fører til effektiv kunnskapsproduksjon. Dette vil føre til informert politikkutvikling, noe som resulterer i en effektiv implementering av Peace Education.

Bevegelsen mot å nå disse brede målene vil kreve følgende aktiviteter fra ICQN Peace Education. I utgangspunktet vil politikkdialogaktiviteter bli utført mellom de utpekte utdanningsministrene og alle andre relevante interessenter som kommer fra konflikt- og kriserammede områder. På denne måten skal effektiv forskningsanalyse, dokumentasjon og formidling av publikasjoner og ressurser gjennomføres. Følgelig vil en dypere forståelse av konfliktene oppstå, og lovende praksis for fredsbygging gjennom utdanning vil bli fremmet. Videre vil kapasitetsbyggingsinitiativer styres ved hjelp av bekreftende publikasjoner og ressurser, som vil bli innarbeidet som verktøy for effektiv implementering av fredsopplæring i politikk og praksis. I tillegg skal intra-afrikansk utveksling av ekspertise om fred i utdanningen tilrettelegges, noe som resulterer i opprettelsen av et nettverk av utdanningsaktører som bærer kompetanse innen fredsopplæring fra konfliktrammede land. Til slutt vil sivilsamfunnsaktører bli konsultert og brakt inn i politikkdialogprosessen, for å sikre at hull mellom politikk og erfaring på stedet blir løst. Samlet sett skal disse trinnene sikre effektiv fredsopplæring for bærekraftig fred i Afrika gjennom ikke-vold.

Innspillene fra ICQN fredsundervisning kan analyseres gjennom arbeidene i Nigeria. Som den mest folkerike staten på det afrikanske kontinentet, står Nigeria overfor flere utfordringer som trenger inn i form av konflikter, alt fra politiske spenninger til religiøse og stammevoldelige konflikter. Disse faktorene har påvirket utviklingen av landet negativt; ettersom de stort sett var uten tilsyn. Som et resultat ble forekomsten av konflikter til slutt tilpasset som en del av deres nasjonale kultur. Følgelig har den nåværende generasjonen enten akseptert konfliktene eller har liten kunnskap om hvordan de skal løses. Således var integrering av fredsopplæring i læreplanene i Nigeria avgjørende for å endre og utvikle individets tankesett og resulterende handlinger, og for å etablere et sammenhengende og fredelig samfunn gjennom ikke-vold.

Den mest kritiske utfordringen angående Nigeria kan betraktes som terrorvirksomheten til en ansiktsløs religiøs gruppe kjent som "Boko Haram" i Nord -Nigeria, og militantgrupper som "Niger Delta Avenger" og "Oodua People's Congress" i den sørlige regionen av den nigerianske staten. Som helhet påvirket disse gruppene det generelle velferden til innbyggerne i Nigeria. Terrorisme resulterte i radikalisering av ungdom, lav leseferdighet, arbeidsledighet, ødeleggelse av infrastruktur og en fallende økonomi. Derfor var det et desperat behov for å inkludere ICQN Peace Education som en del av den nasjonale læreplanen; siden det ville resultere i myndighet for den kommende generasjonen om nødvendige ferdigheter for å løse sosiale spørsmål, og avstå fra å slutte seg til ekstremistiske organisasjoner. I det nigerianske utdanningssystemet vil Peace Education trene enkeltpersoner i å unngå og håndtere voldelige konflikter, etablere bedre relasjoner med medmennesker, enhet og samarbeid mellom forskjellige stammer. Som et resultat skal fordommer, stereotyper og hat mot å endre grupper elimineres, noe som resulterer i fredelig/ikke-voldelig sameksistens.

I det nittende århundre ga Harris og Morison (2003) uttrykk for at det grunnleggende grunnlaget for sosial endring og reform ble forårsaket av skoler, kirker og samfunnsgrupper. Derfor, med utdanning, vil håpet om studentenes vilje til å positivt bidra til samfunnsutviklingen øke, og det vil også ignorere vold og kriger. Det ble gjennomført at studentene ved å løfte konsekvensene av krig ville utvikle evnen til å løse konflikter på en ikke-voldelig måte. Videre er ICQN Peace Education -programmet sterkt påkrevd i nigerianske barneskoler og ungdomsskoler. På denne måten vil elevene bli fanget unge og deres toleranse vil øke. Dette vil også gi barna den nødvendige kunnskapen om fred og ferdigheter til å løse problemene uten å ty til vold. Undervisningen i fredsopplæring vil gjøre det mulig for ungdommene å bli gode innbyggere som handler positivt mot nasjonen.

I det nigerianske utdanningssystemet går de viktigste tingene som er innebygd i henhold til de ikke-voldelige prinsippene for ICQN Peace Education som følger. For det første blir elevene lært å respektere alle menneskerettigheter og verdighet. Dette inkluderer alle religioner, kulturer, etnisiteter og raser. Det overliggende håpet gjennom dette er å løse religiøse, etniske og kulturelle konflikter innen staten. Å respektere ethvert individs rettigheter i samfunnet, uavhengig av bakgrunn, kan redusere konflikter. I tillegg fremmes ikke-vold sammen med å oppnå rettferdighet gjennom å overbevise og forstå. Gjennom rettferdighet vil enkeltpersoner i Nigeria ikke ha noen grunn til å provosere konflikter eller eskalere dem. Videre fremmes det å dele og utvikle holdninger og ferdigheter for å leve sammen i harmoni, vil sette en stopper for ekskludering og undertrykkelse av enkelte individer i det nigerianske samfunnet, noe som resulterer i sammenheng. Studentene læres å lytte og forstå ved å gi alle en sjanse til å lære og dele med den frie informasjonsflyten. Dette skal lære elevene toleranse og solidaritet, og de vil sette pris på og erkjenne at alle individer i samfunnet er unike og forskjellige på sin måte, og at alle har noe å bidra til samfunnet uavhengig av etnisitet, språk, religion eller kultur. Videre undervises det i likhet mellom menn og kvinner, noe som sikrer likestilling mellom menn og kvinner i bygningen av staten. Som et resultat skal konflikter som trenger seg inn mot kjønnsdiskriminering anerkjennes og vil gå mot løsning. Til slutt blir elevene lært at de har et ord med i beslutningsprosessen til regjeringen og samfunnet de bor i. På denne måten skal de involvere seg i å fremme toleranse og fred i samfunnet; som, de vil komme om det faktum at deres bidrag vil ha betydning. For å nå målet om fredsopplæring, kreves instrumentell levering som er rettet mot å utvikle de grunnleggende elementene i fredsundervisning sammen med kunnskap, ferdigheter og verdier som følger med å fremme den generelle fredskulturen hos studentene. Dette vil resultere i opprettelsen av en fredskultur blant mennesker.

Selv om Nigeria langt fra er i stand til å oppnå sin riktige andel av fred og sameksistens i samfunnet, har den ikke-voldelige utøvelsen av fredsopplæring sikret skritt mot den retningen.

Selv om Nigeria langt fra er i stand til å oppnå sin riktige andel av fred og sameksistens i samfunnet, har den ikke-voldelige utøvelsen av fredsopplæring sikret skritt mot den retningen. Hvis ICQNs Peace Education blir implementert effektivt i alle regioner i Nigeria, skal det endelige målet nås. Noen anbefalinger for å katalysere prosessen går imidlertid som følger. For det første bør opplæring og omskolering av lærere intensiveres. På denne måten skal lærerne få muligheten til å tilegne seg nødvendige ferdigheter og kunnskaper for bruk av passende teknikker og metoder som effektivt lærer og fremmer ICQNs fredsopplæring. Videre bør innholdet i samfunnsfagets pensum reduseres og en omstruktureringstilnærming bør vedtas. Dette er fordi fredsopplæring kan overbelaste innholdet i læreplanen i samfunnsfag. Derfor bør justeringer i annet innhold gjøres tilsvarende. Til slutt bør innholdet i samfunnsfaglige læreplaner fra nå på ungdomsskoler gjennomgås. Dette er fordi begreper som overholder begrepene Peace Education bør reflekteres og identifiseres. I tillegg bør begreper som motsier disse prinsippene fjernes fra emnet. Som motsetninger kan forvirre studenter; resulterer i effektiv fredsopplæring.

Avslutningsvis ble Inter-Country Quality Node on Peace Education (ICQN-PE) opprettet av Association for the Development of Education in Africa (ADEA), i håp om å sette i gang ikke-voldelige skritt for å få til fred, sameksistens, og utvikling i regionen Afrika, som er fylt med intrastate konflikter, angående religion, etnisitet, religion, etc. En av statene som effektivt har igangsatt ICQNs fredsopplæring i Nigeria, og har tatt betydelige skritt for å endre tankene til de kommende generasjon, for å gjøre dem mer tolerante og fredelige. Det overordnede målet var å endre samfunnet uten å ty til vold, der Nigeria og andre afrikanske stater har startet tiltak mot den veien.

Vær den første til å kommentere

Bli med i diskusjonen ...