En melding fra FNs akademiske virkning: “Why We Care”

(Omarbeidet fra: FNs akademiske innvirkning. 16. juli 2020)

Inntil for noen år siden var juli en av de roligere månedene ved FNs hovedkvarter, og det var få møter som var konferansekalenderen. Det endret seg i 2013 med det første årsmøtet i “High Level Political Forum”, der 2020-sesjonen avsluttet torsdag. "HLPF" er en bemerkelsesverdig innovasjon, og gjør noe relativt utenkelig på det tidspunktet forgjengeren, Kommisjonen for bærekraftig utvikling, ble etablert, det å være et forum der regjeringer frivillig presenterte en gjennomgang av deres nasjonale fremgang mot bærekraftige utviklingsmål, og delte suksesser og bekymringer med hverandre. 51 land gjorde det i år, ett av dem, Benin, for tredje gang.

HLPF ble til etter konferansen "Rio + 2012" for bærekraftig utvikling i 20. Ideen om frivillig internasjonal ansvarlighet for nasjonale handlinger hadde funnet refleksjon i menneskerettighets- og nedrustningstraktatene, som forpliktet dem som valgte å bli med, i 2000 utvidet den seg til det Charteret kalte "større frihet" gjennom tusenårsmålene som ble akseptert av hele FN-medlemskapet. som en kompakt mellom regjeringer og deres borgere like mye som mellom regjeringer selv.

Selv om "MDG" var revolusjonerende, og de var virkelig revolusjonerende, forble det områder som var helt utenfor dets kjenne. Bemerkelsesverdig var fravær av referanse til å løse konflikter, sikre menneskerettigheter eller, faktisk, noen ambisjon om å skaffe seg utdanning utover grunnskolenivået. Da FNs akademiske innvirkning ble til ti år etter at MDG ble utformet, hadde vi fordelen av å ha følt oppfatningen av elementer som måtte inkluderes gjennom fortsatte energiske debatter over hele verden. Våre egne prinsipper, designet i 2010, utnyttet denne fordelen.

Vi snakket om høyere utdanning som et middel til fred og konfliktløsning, for å sikre menneskerettigheter, for bærekraft som helhet (og ikke bare miljømessig bærekraft som MDG begrenset seg til) og, bevisst, til alle utdanningsnivåer, inkludert, selvfølgelig , høyere - dette spesielt for "alle interesserte individer" slik at det ikke bare virket platitude eller så ut til å redusere andre helt gyldige og sosialt viktige veier for læring og oppnåelse.

I løpet av noen måneder etter lanseringen startet "Rio + 20" -prosessen, og med det utarbeidelsen og oppsummeringen av det som skulle bli målene for bærekraftig utvikling. Medformannen for disse forhandlingene, den faste representanten Kim Sook for Republikken Korea, ble dyktig støttet av hans stedfortreder, ambassadør Hahn Choong-hee, som i våre prinsipper så muligheter i den "oppsummeringen" og deres ekko i SDG-ene som de kom til å bli definert. Han innkalte en "vennegruppe" av UNAI, som samlet delegasjoner for å diskutere og bli orientert om den akademiske virkningen, og utvide politisk energi til å reflektere den i den endelige definisjonen. Minst seks av de ti prinsippene våre som ikke ble formulert i MDG fant formulering i SDG.

Ville en organisasjon av suverene stater akseptere ideen om "globalt statsborgerskap", og selv om den var det, ville den ønske at den skulle være et praktisk realiserbart mål gjennom utdannelse, i stedet for å bli igjen som et hyggelig, men luftig ideal?

Bemerkelsesverdig blant disse var et relativt nytt konsept i FN, UNAI "forpliktelse til å oppmuntre globalt statsborgerskap gjennom utdannelse." Det var i tradisjonell forstand dobbelt hindret; ville en organisasjon av suverene stater akseptere ideen om ”globalt statsborgerskap”, og selv om den var det, ville den ønske at den skulle være et praktisk realiserbart mål gjennom utdannelse, snarere enn å være igjen som et hyggelig, men luftig ideal? Ambassadør Hahn var overbevist om at det var et konsept som trengte godkjennelse og muskler, og han jobbet for å bygge konsensus rundt det som nå kalles SDG 4.7, om "utdanning for bærekraftig utvikling og globalt statsborgerskap."

Utarbeidelsen utvidet seg til to UNAI-prinsipper, utdanning for globalt statsborgerskap og forståelse av kulturelt mangfold, sistnevnte beskrevet av oss som "en forpliktelse til å fremme interkulturell dialog og forståelse, og" avlæring av intoleranse "gjennom utdannelse." Å se disse, spesielt, gå utover et charter for høyere utdanning til en impuls for nasjoner, deres regjeringer og deres folk, har vært foredling. Felles for begge er, forstår jeg, erkjennelsen av at det bare er å nå (og undervise) over landegrensene, enten det er geografi eller akademisk disiplin, som kan frigjøre løsninger og muligheter vår tid desperat krever.

En global statsmann hvis fødselsdag ble feiret av FN som "Nelson Mandela Day" denne lørdagen, sa det så effektivt når han snakket om hvor viktig det ikke var å "nekte studentene kreativiteten som igjen nekter verden dristigheten i deres ideer. ” Det var i mange henseender vårt viktigste forutsetning, og vi er takknemlige for adopsjonen og tilpasningen utover det.

Ramu Damodaran
Sjef, FNs akademiske virkning

nær
Bli med i kampanjen og hjelp oss #SpreadPeaceEd!
Vennligst send meg e-poster:

Bli med i diskusjonen ...

Rull til toppen