Wie wordt het meest getroffen door de pijpleiding van school naar gevangenis?

(Herplaatst van: Amerikaanse Universitaire School voor Onderwijs. 24 februari 2021)

De pijplijn van school naar gevangenis verwijst naar praktijken en beleid die leerlingen van kleur onevenredig in het strafrechtsysteem plaatsen. De bevooroordeelde toepassing van harde disciplinaire maatregelen en het overmatig gebruik van verwijzingen naar wetshandhavers dragen bij aan het probleem, waardoor kwetsbare studenten falen en de onderliggende oorzaken negeren.

Hoe kunnen opvoeders een einde maken aan de pijplijn van school naar gevangenis? De eerste stap is het overwegen van een alternatieve benadering van schooldiscipline.

Bekijk voor meer informatie de infographic (hieronder gepost) gemaakt door American University's Doctoraat in onderwijsbeleid en leiderschap programma.

De gevaren van nultolerantiebeleid

Het nultolerantiebeleid komt voort uit de oorlog tegen drugs en strikte misdaadwetten die de massale opsluiting in de Verenigde Staten in de jaren tachtig en negentig enorm hebben doen toenemen. De uitbreiding van een dergelijk beleid om criminaliteit onder jongeren en schoolomgevingen aan te pakken, leidde tot wat voorstanders van onderwijs en sociale rechtvaardigheid nu de pijplijn van school naar gevangenis noemen.

De oorsprong van nultolerantiebeleid

Het nultolerantiebeleid op openbare scholen is ontstaan ​​met de Gun-Free Schools Act (GFSA) uit 1994. Op grond van deze wet is de straf voor het meebrengen van een vuurwapen naar school een schorsing van ten minste één schooljaar. De introductie van de GFSA leidde tot de uitbreiding van het nultolerantiebeleid om andere overtredingen te voorkomen en tot meer rapportage aan de wetshandhavingsinstanties. Sinds 1994 hebben schooldistricten ook strikt beleid aangenomen dat zware straffen oplegt voor minder ernstige misdrijven in een poging om zwaardere misdrijven te ontmoedigen.

De effecten van nultolerantiebeleid

Door het nultolerantiebeleid is het aantal studenten dat wordt geschorst of verwijderd, drastisch toegenomen. Dit heeft tot ernstige gevolgen geleid. Studenten die bijvoorbeeld in één jaar minstens 15 dagen school missen, hebben zeven keer meer kans om de middelbare school te verlaten. Studenten die hun opleiding niet afmaken, hebben meer kans op negatieve resultaten, zoals armoede, een slechte gezondheid of tijd in het strafrechtsysteem. Verder is vastgesteld dat verschillen in schooldiscipline bijdragen aan verschillen in de leermogelijkheden. Er is ook vastgesteld dat zwarte studenten bijna vijf keer zoveel dagen onderwijs missen als gevolg van buitenschoolse schorsingen in vergelijking met blanke studenten.

Gaandeweg hebben scholen meer schoolhulpverleners (SRO's) aangenomen, wetshandhavers die verantwoordelijk zijn voor de veiligheid van leerlingen en misdaadpreventie. De toegenomen plaatsing van SRO's heeft geleid tot een toename van het aantal gearresteerde studenten, evenals het aantal verwijzingen naar rechtshandhaving en jeugdrechtbanken.

Wie wordt het meest getroffen door de pijplijn van school naar gevangenis?

De statistieken schetsen een somber beeld: studenten uit gemarginaliseerde groepen lopen het grootste risico om in de pijplijn van school naar gevangenis te worden gezogen.

Risicofactoren voor de betrokkenheid van jongeren bij het rechtssysteem

Er zijn verschillende niveaus van risicofactoren met betrekking tot de betrokkenheid van jongeren in het rechtssysteem. Individuele risicofactoren zijn onder meer antisociaal gedrag, hyperactiviteit en middelenmisbruik. Gezinsrisicofactoren zijn onder meer gewelddadige ouders, een lage sociaaleconomische status en tienerouderschap. Risicofactoren van leeftijdsgenoten zijn onder meer pesten door leeftijdsgenoten, bendelidmaatschap en zwakke sociale banden. School- en gemeenschapsfactoren omvatten verarmde of ongeorganiseerde gemeenschappen en slechte academische prestaties.

Hoeveel leerlingen krijgen een buitenschoolse schorsing?

2.7 miljoen K-12-leerlingen kregen een of meer buitenschoolse schorsingen tijdens het schooljaar 2015-16. Dit aantal onthulde een onevenredige impact op zwarte of Afro-Amerikaanse studenten. Hoewel deze demografie slechts 8% uitmaakte van zowel de mannelijke als de vrouwelijke studenten, vertegenwoordigden ze 25% en 14% van de buitenschoolse schorsingen van hun respectievelijke geslachten.

Ter vergelijking: blanke studenten kregen buitenschoolse schorsingen tegen een lager tarief dan hun inschrijving. Terwijl 25% van de mannelijke studentenpopulatie en 24% van de vrouwelijke studentenpopulatie blank was, vertegenwoordigden ze respectievelijk slechts 24% en 8% van de buitenschoolse schorsingen.

Onder Spaanse of Latinx-studenten kregen mannelijke studenten veel meer buitenschoolse schorsing dan vrouwelijke studenten. Hispanc- en Latinx-mannen en -vrouwen maakten beide 13% uit van de studentenpopulatie, maar ze vertegenwoordigden respectievelijk 15% en 6% van de buitenschoolse schorsingen.

Hoeveel studenten hebben invloed op verwijzingen en arrestaties van wetshandhavingsinstanties?

290,600 studenten werden doorverwezen naar wetshandhavingsinstanties of gearresteerd tijdens het schooljaar 2015-16. Slechts 15% van de studenten was zwart of Afro-Amerikaans, maar deze studenten vertegenwoordigden 31% van de verwijzingen en arrestaties van wetshandhavers. 49% van de studenten was blank, maar deze studenten vertegenwoordigden slechts 36% van de verwijzingen of arrestaties van wetshandhavers. 26% van de studenten was Hispanic of Latinx, en deze studenten vertegenwoordigden 24% van de verwijzingen of arrestaties van wetshandhavers.

Waarom studenten van kleur onevenredig worden getroffen

Studenten uit gemarginaliseerde gemeenschappen hebben meer kans om in de pijplijn van school naar gevangenis te belanden vanwege systemisch racisme. Systemisch racisme, ook bekend als structureel of institutioneel racisme, verwijst naar systemen en beleid die raciale ongelijkheden creëren en/of in stand houden.

Disciplinaire maatregelen die leiden tot doorverwijzing, schorsing of verwijdering door de rechtbank - die allemaal de kans vergroten om voortijdig uit te vallen en in het jeugdstrafrecht terecht te komen - worden onevenredig toegepast op gekleurde studenten. Bovendien lopen zwarte studenten meer kans dan hun blanke leeftijdsgenoten te worden geschorst, uitgezet of gearresteerd voor hetzelfde soort gedrag. Bovendien worden zwarte studenten geschorst of verwijderd met een snelheid die bijna 3.5 keer hoger is dan die van blanke studenten.

Hoe studenten van kleur worden beïnvloed

De pijplijn van school naar gevangenis zorgt ervoor dat een onevenredig groot aantal gekleurde leerlingen de school verlaat en in het strafrechtsysteem terechtkomt, wat levensveranderende negatieve effecten kan hebben.

Studenten die de middelbare school niet afmaken, lopen bijvoorbeeld meer kans om opgesloten te worden. Dit geeft hen een strafblad, wat het dan moeilijker kan maken om huisvesting te krijgen, krediet op te bouwen, werk te vinden en in aanmerking te komen voor overheidssteun. Bovendien ondervinden studenten die zijn veroordeeld voor een misdrijf nog grotere obstakels bij het vinden van werk, en kunnen ze hun stemrecht verliezen en in aanmerking komen voor financiële steun. Studenten die de middelbare school niet afmaken, verdienen ook lagere lonen in vergelijking met leeftijdsgenoten die afstuderen.

De genezende kracht van herstelrecht

Om de pijplijn van school naar gevangenis te helpen elimineren, zouden opvoeders moeten overwegen het nultolerantiebeleid te vervangen door herstelrecht.

Een nieuwe benadering: herstelrecht

Herstelrecht probeert de onderliggende oorzaken van wangedrag te begrijpen, schade te herstellen en een gemeenschapsgevoel op te bouwen. Dit proces valt uiteen in verschillende herstellende praktijken. De eerste praktijk is om de ongelijkheden in de disciplinaire praktijk aan te pakken door het beleid en de praktijken te herzien en te controleren om ervoor te zorgen dat disciplinaire maatregelen niet oneerlijk worden toegepast. De tweede praktijk is het creëren van een ondersteunende schoolomgeving die zich richt op overeenstemming en bemiddeling in plaats van straf. De derde praktijk is om professionele training en ontwikkeling te gebruiken om culturele competentie te ontwikkelen, communicatieve vaardigheden uit te breiden, culturele vooroordelen aan te pakken en te leren over onderwijstrauma.

Een betere aanpak

Herstelrecht is een alternatieve benadering van schooldiscipline die het potentieel heeft om de onderliggende oorzaken van wangedrag aan het licht te brengen en de resultaten van leerlingen te verbeteren. Door te investeren in de gezondheid en het welzijn van leerlingen, investeren onderwijzers in de toekomst van dit land.

bronnen

 

Wees de eerste om te reageren

Doe mee aan de discussie ...