Peace Education Quotes & Memes

Welkom bij onze gids met citaten en memes!

Deze directory is een bewerkte verzameling van geannoteerde citaten van perspectieven op theorie, praktijk, beleid en pedagogiek in vredeseducatie. De directory is ontworpen als een algemeen bibliografisch hulpmiddel en als hulpmiddel voor de lerarenopleiding in vredeseducatie. Elk citaat wordt aangevuld met een artistieke meme die we je aanmoedigen om te downloaden en te verspreiden via sociale media.

Heeft u een inspirerende en zinvolle quote die u graag zou willen zien? We nodigen u uit en moedigen u aan om offertes in te dienen om ons te helpen onze lijst uit te breiden.

Dien hier uw offertes in via ons online formulier.

Wat is een meme?

Wat is een meme? In de wereld van vandaag is de meme naar voren gekomen als een krachtig expressiemiddel om ideeën (in de vorm van foto's of video's) viraal te verspreiden via sociale media. De meme is echter geen nieuw concept. Het werd voor het eerst geïntroduceerd door Richard Dawkins in "The Selfish Gene" (1976). Hoewel het gen wordt begrepen als de basiseenheid van biologische evolutie, is de meme de primaire eenheid van sociaal-culturele evolutie. In sociaal-culturele evolutionaire termen onderzoeken we de bijdrage van sociale en culturele artefacten aan verandering. Dus, sociaal leren kan worden opgevat als de culturele analoog van genetische overdracht.

Dus waarom al dat gedoe over memes? Wij geloven dat onderwijs moet evolueren voor de mogelijkheden van vrede en planetaire overleving. Vredeseducatie biedt een kritische, theoretische en pedagogische routekaart voor die revolutie. Helaas worden de belangrijkste concepten van vredeseducatie niet verspreid onder de mainstream. We moedigen je aan om ons te helpen bij deze evolutionaire inspanning door deze memes wijd en zijd te verspreiden.

Deze directory is een project in samenwerking met Peace Master-studenten aan de Universitat Jaime I.


Om toegang te krijgen tot het volledige, geannoteerde item (en om de meme te downloaden), klikt u op de naam van de auteur of afbeelding.

1 weergeven - 30 van 82

Auteur (s): Douglas Allen

File Upload

"De grootste kracht van Gandhi's vredeseducatie: preventieve maatregelen voor de geleidelijke langetermijnveranderingen die nodig zijn voor het identificeren en transformeren van de grondoorzaken en causale determinanten die ons gevangen houden in escalerende cycli van geweld."

File Upload

"Laten we werken aan ons innerlijke vermogen om vrede op te bouwen door geweld om te zetten in geweldloosheid, gemeenschapsvorming op te bouwen, samen te werken aan gemeenschappelijk welzijn, assertief te communiceren en elkaars ideeën en gedachten te respecteren. model van vredesopbouw, een leraar van vrede door je acties door mensenrechten te promoten, door jezelf en anderen om je heen te vertrouwen en te zorgen"

Uiteindelijk gaat het bij kritische vredeseducatie niet om het vinden van definitieve antwoorden, maar om elke nieuwe vraag nieuwe vormen en processen van onderzoek te laten genereren.

Auteur (s): Monisha Bajaj

File Upload

"Voor kritische vredesonderwijzers moeten lokaal relevante curricula rond mensenrechten en rechtvaardigheidskwesties worden ontwikkeld met als doel om tegelijkertijd de analyses van deelnemers over structurele ongelijkheden te cultiveren en een gevoel van keuzevrijheid bij het handelen om deze problemen aan te pakken."

Auteur (s): Monisha Bajaj

File Upload

"Het transformatieve potentieel van vredeseducatie om leerlingen te betrekken bij actie voor meer gelijkheid en sociale rechtvaardigheid kan en moet worden gestimuleerd door rekening te houden met de grotere sociale en politieke realiteiten die onderzoek en praktijk in het veld structureren, beperken en mogelijk maken."

Auteur (s): Monisha Bajaj

File Upload

"Mensenrechten zijn een natuurlijk kader voor vredeseducatie, maar door ze als statisch in plaats van dynamisch en soms tegenstrijdig te behandelen, wordt voorbijgegaan aan hun complexiteit."

Auteur (s): Taheedah Baker

File Upload

“Als we een machtsongelijkheid proberen te ontmantelen die racistische gewelddaden legitimeert, zonder de klaspraktijken en de raciale hiërarchieën in onze leerplannen aan te pakken, bestendigt systemisch racisme. Alleen een transformatieve pedagogie, gebaseerd op raciale rechtvaardigheid, zal ons in staat stellen onze idealen van diversiteit en inclusiviteit te realiseren. "

Auteur (s): Taheedah Baker

File Upload

“Als we een meer sociaal rechtvaardige samenleving voor iedereen willen zien, moeten we eerst racisme ongedaan maken. We moeten beginnen in de klas, en leraren moeten inderdaad lesgeven om de wereld te veranderen.”

Auteur (s): Cécile Barbeito

  • File Upload

"Het erkennen van de positieve aspecten van conflict impliceert een ingrijpende verandering van perspectief: het houdt in dat we verschillen waarderen, genieten van controverses en complexiteit omarmen."

In de kritische pedagogiek staat de vraag centraal hoe machtsverhoudingen werken bij de constructie van kennis en hoe leraren en studenten transformerende democratische agenten kunnen worden die leren omgaan met onrecht, vooroordelen en ongelijke sociale structuren.

Auteur (s): Augusto Boal

File Upload

“Theater is een vorm van kennis; het moet en kan ook een middel zijn om de samenleving te transformeren. Theater kan ons helpen onze toekomst op te bouwen, in plaats van erop te wachten.”

Auteur (s): Elise M. Boulding

File Upload

"We zullen nooit een respectvolle en eerbiedige relatie hebben met de planeet - en verstandig beleid aangaande wat we in de lucht, de bodem, het water stoppen - als heel jonge kinderen deze dingen niet letterlijk in hun huizen beginnen te leren, achtertuinen, straten en scholen. We hebben mensen nodig die vanaf hun vroegste herinneringen zo georiënteerd zijn.'

Auteur (s): Elise Boulding

Mensen moeten worden aangemoedigd om zich voor te stellen, geleerd om een ​​capaciteit uit te oefenen die ze wel hebben, maar die ze niet gewend zijn om op een gedisciplineerde manier te gebruiken. De obstakels voor beeldvorming liggen deels bij onze sociale instellingen, waaronder scholen, die beeldvorming ontmoedigen omdat het leidt tot het visualiseren van alternatieven die bestaande sociale arrangementen uitdagen.

Auteur (s): Elise Boulding

File Upload

'Hoe leert iemand ooit iets heel nieuws? Aangezien utopieën per definitie 'nieuw', 'nog niet', 'anders' zijn, zullen mensen er alleen in kunnen functioneren op manieren die ons niet terugbrengen naar de oude orde als we voldoende aandacht besteden aan het leren. Wensdenken over de gewenste transformatie van bewustzijn als een onvermijdelijk historisch proces leidt ons af van het bestuderen van de moeilijke disciplines die transformatie mogelijk zullen maken. "

File Upload

"De participatieve component van het vredesleerproces is ook een beoefening van vrijheid zelf, en een praxis waar reflectie en actie plaatsvinden."

File Upload

"Vredeseducatie alleen zal niet de veranderingen tot stand brengen die nodig zijn voor vrede: het bereidt leerlingen voor op verandering."

Auteur (s): Paco Cascon

File Upload

"Proventie op onderwijsniveau betekent ingrijpen in het conflict wanneer het zich in de allereerste stadia bevindt, zonder te wachten tot het zich tot een crisis ontwikkelt."

"Het bewezen onderwijs van een belangrijke intervenir en het conflict tussen de eerste en de eerste keer, het is een kwestie van een crisisfase."

Auteur (s): Paco Cascon

File Upload

"In de nieuwe eeuw is het een grote uitdaging om te leren conflicten op een rechtvaardige en geweldloze manier op te lossen, en een die opvoeders voor vrede niet kunnen ontwijken, en dat zouden we ook niet willen."

"En el nuevo siglo, aprender a resolver conflictos de manera justa y novio- lenta is to een reto que la educación para la paz no puede ni quiere soslayar."

Auteur (s): Paco Cascon

File Upload

"Opvoeden voor conflicten betekent conflicten leren analyseren en oplossen, zowel op microniveau (interpersoonlijke conflicten in onze persoonlijke omgeving: klaslokaal, huis, buurt, enz.) als op macroniveau (oa sociale en internationale conflicten)."

"Educar para el conflicto supone aprender a analizarlos y resolverlos, tanto a nivel micro (los conflictos interpersonales en nuestros ámbitos más cercanos: clase, casa, barrio,...), como a nivel macro (conflictos sociales, internacionales,... ). "

Auteur (s): John Dewey

File Upload

"De overtuiging dat al het echte onderwijs tot stand komt door ervaring, betekent niet dat alle ervaringen echt of even leerzaam zijn."

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

"Consciëntisatie impliceert dus een constante opheldering van wat er in ons verborgen blijft terwijl we door de wereld bewegen, hoewel we de wereld niet noodzakelijkerwijs beschouwen als het object van onze kritische reflectie."

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

"Alleen dialoog, die kritisch denken vereist, is ook in staat om kritisch denken te genereren. Zonder dialoog is er geen communicatie en zonder communicatie is er geen echt onderwijs."

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

“Want afgezien van onderzoek, afgezien van de praktijk, kunnen individuen niet echt menselijk zijn. Kennis komt alleen tot stand door uitvinding en heruitvinding, door het rusteloze, ongeduldige, voortdurende, hoopvolle onderzoek dat mensen in de wereld, met de wereld en met elkaar nastreven. "

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

"conscientização" volgens de vertaler van Freire, "de term conscientização verwijst naar het leren waarnemen van sociale, politieke en economische tegenstellingen en actie ondernemen tegen de onderdrukkende elementen van de werkelijkheid."

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

“Authentieke bevrijding - het proces van humanisering - is niet een andere storting die in mannen moet worden gedaan. Bevrijding is een praxis: de actie en reflectie van mannen en vrouwen op hun wereld om die te transformeren. Degenen die werkelijk toegewijd zijn aan de zaak van de bevrijding kunnen noch het mechanistische concept van bewustzijn als een leeg vat dat moet worden gevuld accepteren, noch het gebruik van bankmethoden van overheersing (propaganda, slogans - deposito's) in naam van bevrijding.”

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

“De leraar is niet langer alleen degene die lesgeeft, maar degene die zelf les krijgt in dialoog met de studenten, die op hun beurt terwijl ze les krijgen ook lesgeven. Ze worden samen verantwoordelijk voor een proces waarin ze allemaal groeien.”

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

“Het onderwijs wordt dus voortdurend opnieuw gemaakt in de praktijk. Om te zijn, moet het worden. Het is "duur" (in de Bergsoniaanse betekenis van het woord) die wordt gevonden in het samenspel van de tegenstellingen permanentie en verandering."

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

“Elke situatie waarin sommige individuen anderen ervan weerhouden deel te nemen aan het onderzoeksproces, is er een van geweld. De gebruikte middelen zijn niet belangrijk; mensen vervreemden van hun eigen besluitvorming is ze in objecten veranderen.”

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

“De laatste deugd, indien mogelijk, is het vermogen om ondanks alles van studenten te houden. Ik bedoel niet een soort zachte of zoete liefde, maar integendeel een zeer bevestigende liefde, een liefde die accepteert, een liefde voor studenten die ons ertoe aanzet verder te gaan, die ons meer en meer verantwoordelijk maakt voor onze taak.”

Auteur (s): Paulo Freire

File Upload

"Ik beschouw het als een belangrijke kwaliteit of deugd om de onmogelijke scheiding tussen onderwijzen en leren te begrijpen. Leraren moeten zich er elke dag van bewust zijn dat ze naar school komen om te leren en niet alleen om les te geven. Op deze manier zijn we niet alleen leraren maar ook leraren. Het is echt onmogelijk om les te geven zonder te leren en ook niet om te leren zonder les te geven.”