De mislukte beloften van de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens over het recht op onderwijs

(Herplaatst van: Open toegang overheid. 12 mei 2022)

Anantha Duraiappah, directeur bij UNESCO Mahatma Gandhi Instituut voor Onderwijs voor Vrede en Duurzame Ontwikkeling (MGIEP), beschrijft de mislukte beloften van de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens over het recht op onderwijs

In een historische prestatie voor de mensheid, bijna 75 jaar geleden, Universele Verklaring Rechten van de Mens duidelijk erkend onderwijs als een fundamenteel mensenrecht. Hoewel het een niet juridisch bindend document was, werd het het eerste internationale instrument om het belang van het recht op onderwijs voor individuen en samenlevingen te erkennen.

Wat zijn de specifieke clausules van artikel 26?

  • Iedereen heeft recht op onderwijs. Het onderwijs moet gratis zijn, tenminste in de elementaire en fundamentele stadia. Basisonderwijs is verplicht. Het technisch en beroepsonderwijs wordt algemeen beschikbaar gesteld en het hoger onderwijs moet op basis van verdienste voor iedereen in gelijke mate toegankelijk zijn.
  • Het onderwijs moet gericht zijn op de volledige ontwikkeling van de menselijke persoonlijkheid en op de versterking van het respect voor de mensenrechten en de fundamentele vrijheden. Het zal begrip, verdraagzaamheid en vriendschap tussen alle naties, raciale of religieuze groepen bevorderen en de activiteiten van de Verenigde Naties voor de handhaving van de vrede bevorderen.
  • Ouders hebben het voorrecht om het soort onderwijs te kiezen dat aan hun kinderen wordt gegeven.

Tegenwoordig zien we dat onderwijs een bloeiende industrie is en dat privatisering de sector in zijn greep heeft. Deze vercommercialisering van het onderwijs heeft onvermijdelijk geleid tot een elitair systeem van privéscholen met de best gefinancierde die het "beste" onderwijs bieden aan degenen die de kosten kunnen betalen om deze privéscholen te bezoeken. Dit vormt wat Daniel Markovits in zijn boek 'The Meritocracy Trap' beschrijft als een nieuwe aristocratie in de vorm van erfgoed-meritocratie. De onlangs gelanceerde International Science and Evidence based Education (ISEE) Beoordelingsrapport door UNESCO MGIEP identificeert het als een belangrijke drijfveer voor de groeiende ongelijkheid die overloopt in de gelaagdheid van maatschappelijke structuren in de 'haves' en 'have nots'.

Naast de commercialisering van het onderwijssysteem, benadrukt de ISEE ook de standaardisatie van curricula, pedagogiek en leerlingbeoordelingen. De "one size fits all" is de steunpilaar in het onderwijs geworden, zelfs als we overweldigend bewijs hebben, nu ondersteund door de laatste bevindingen van de ISEE Assessment, dat elke leerling anders leert. We weten nu bijvoorbeeld dat een op de vijf tot tien leerlingen een vorm van leerverschillen heeft die ons huidige "één systeem voor iedereen" niet accommodeert.

Tekortkomingen van het huidige onderwijssysteem

Een belangrijke beleidsaanbeveling die door de ISEE-beoordeling wordt gesuggereerd, is om periodieke universele screening te starten om de sterke en zwakke punten van elke leerling te identificeren en vervolgens interventies te vinden om de sterke punten te koesteren en de zwakke punten te minimaliseren. Het huidige inclusieve onderwijssysteem is in zijn huidige vorm gewoon niet toereikend.

De tweede tekortkoming in onze onderwijssystemen, en dit is geen nieuw fenomeen, is de veronderstelling dat onderwijs draait om kennisverwerving. Met andere woorden, de focus op de cognitieve dimensie van elke leerling. Maar we weten nu, en sterk benadrukt door de ISEE Assessment, is dat leren niet alleen een cognitief proces is, maar een onderling verbonden fenomeen tussen cognitie en emotie. Simpel gezegd, leren wordt beïnvloed door emoties en emoties beïnvloeden ons leren. Maar laten we niet de fout maken om van het ene uiteinde van het spectrum naar het andere over te schakelen - het is essentieel om te begrijpen dat leren inderdaad een onderling verbonden proces is tussen cognitie en emotie.

Het erkennen van deze twee belangrijkste fundamentele inzichten zal een volledige herstructurering van onze huidige leerplannen, pedagogieën en leerlingbeoordelingen suggereren. De focus zal verschuiven om ervoor te zorgen dat ze allemaal deze benadering van het hele brein volgen, en de leerling krijgt de mogelijkheid om zijn eigen leerpad uit te stippelen terwijl hij wordt beoordeeld aan de hand van zijn eigen benchmarks. Deze aanpak zorgt er nog steeds voor dat leerlingen voldoen aan de basiscriteria voor de fundamentele competenties van lezen, schrijven, rekenen, emotieregulatie, empathie en mededogen.

Herstructurering van de huidige leerplannen

Last but not least, wat kritisch ontbreekt in onze huidige onderwijsbeleidsvorming is het gebruik van wetenschap en bewijs. Om dit te bereiken, moet een transdisciplinaire benadering met experts uit een breed scala aan disciplines intrinsiek worden gemaakt voor beleidsvorming en moet de notie van consensuswetenschap worden bepleit. Er zullen altijd onzekerheden zijn in onze kennisbasis over hoe leren plaatsvindt en hoe context het leerproces beïnvloedt. Daarom is een proces dat consensus onder de experts bepleit een noodzakelijke voorwaarde in ieder geval onderwijsbeleid maken.

Alles wat niet aan deze verschuiving voldoet, betekent het propageren van onderwijsbeleid op basis van meningen en ad-hocinformatie waarover een beperkt aantal spelers in het veld beschikt. Idealiter zou er een internationaal neutraal wetenschappelijk orgaan moeten worden opgericht dat de opdracht heeft om dit transdisciplinaire netwerk van experts van over de hele wereld te bundelen om ervoor te zorgen dat wereldwijde beoordelingen vergelijkbaar met de ISEE-beoordeling periodiek worden uitgevoerd om onze informatiebasis bij te werken, een database met bewijsmateriaal van over de hele wereld op te zetten de wereld en de nexus wetenschap-beleid binnen de onderwijssector versterken. Tot die tijd zullen we tekort blijven schieten in het nakomen van de fundamentele mensenrechten die in 1948 zijn afgekondigd, met name het recht op onderwijs.

dichtbij
Doe mee met de campagne en help ons #SpreadPeaceEd!
Stuur mij e-mails:

Doe mee aan de discussie ...

Scroll naar boven