Op zoek naar vrede: etnografie van een eliteschool in India

Ashmeet Kaur's promotieonderzoek getiteld 'In search of peace: Etnography of an elite school in India' (2021) onderzoekt de institutionalisering van vredeseducatie in een formele school.

QUOTE: Kaur, A. (2021) Op zoek naar vrede: etnografie van een eliteschool in India. [Proefschrift, TERI School of Advanced Studies, New Delhi, India]

Abstract

De strijd voor humanisering is lange tijd een kwestie van beschaving geweest. Maar vandaag; het is epistemologisch urgent geworden en geeft een stem aan het hedendaagse discours over het herstructureren van onderwijs voor humane agency. Education for Peace is niet alleen bedoeld om competenties, waarden, gedrag en vaardigheden op te bouwen om geweld het hoofd te bieden, maar wordt een praktijk waarbij het doel, dwz waarom lesgeven, de inhoud, dwz wat te onderwijzen en de pedagogie, dwz hoe les te geven, bevorderlijk wordt voor waarden van vrede koesteren. (Kester, 2010:59). Het voert het argument aan dat voordat onderwijs kan worden gebruikt om bij te dragen aan vrede, het eigen humanistische potentieel moet worden gered (Kumar, 2018).

Het doel van EfP om vrede op te bouwen door middel van onderwijs wordt echter op de proef gesteld door zijn onverenigbaarheid met zijn meest geformaliseerde manifestatie als traditioneel onderwijs. Daarom is dit onderzoek gebaseerd op de vraag of mainstreaming van EfP mogelijk is binnen de structuren en processen van formeel onderwijs zoals het vandaag bestaat. Daartoe onderzoekt het onderzoek de institutionalisering van EfP, dwz om te begrijpen hoe het in de praktijk wordt gerealiseerd in een formele school.

Deze institutionele etnografie ontvouwt de discursieve dynamiek van de elite internationale residentiële school in India, pseudoniem genaamd Rolland School, om antwoord te geven op de veronderstelling dat het mogelijk is om te onderwijzen voor vrede of voor het bevorderen van vrede. (Kumar, 2018, Gur-Ze'ev, 2001). Het hoofddoel van het onderzoek was het analyseren van de wisselwerking tussen de institutionele praktijk van de school en de idealen van EfP. Het onderzoekt de verschillende stemmen die zijn ingebed in de kruising van de vredestheorieën en Rollands onderwijspraktijken.

Daarom was de centrale ambitie om de complexiteit van institutionele praktijken te onderzoeken bij het deconstrueren van hoe modellen van EfP worden geconstrueerd, bijgebracht en ook ondermijnd in het dagelijks leven. Daartoe onderzoekt dit onderzoek 1) Hoe Rolland EfP conceptualiseert 2) Hoe het EfP-praktijken mogelijk maakt/faciliteert 3) Welke systemische en structurele invloeden EfP-praktijken in de school beperken.

De aanleiding voor dit onderzoek was geworteld in de geleefde ervaringen en pedagogische observaties van het dagelijks leven op Rolland. Het is gebaseerd op het observationele onderzoek dat is ontwikkeld uit het aanhoudende veldwerk. Dit omvatte ook schaduwen, observaties in de klas, gestructureerde, semi-gestructureerde interviews, reflectieve notities en beheeractiviteiten om gegevens te verkrijgen. Het bestudeerde de diversiteit van institutionele interacties en sociale processen om systemische symbolen en betekenissen te begrijpen. De uitgebreide beschrijvingen van hoe actoren hun sociale realiteit construeren, werden begrepen door langdurig in de buurt te zijn van het dagelijks leven van de deelnemers en door onderdompeling in de actualiteit van het leven op school.

Na een etnografische benadering leidden prominente thema's die uit het veld naar voren kwamen bij de analyse. Het onderzoek bouwt voort op institutionele implicaties van scholing, terwijl het zijn toevlucht neemt tot vredestheorie. Dominante verhalen in het onderwijsdiscours hebben gekeken naar de onderkant van de hiërarchie om de wereld van de gemarginaliseerden te begrijpen. De studie door middel van steekproeven van de elites biedt een alternatief voor de reguliere retoriek. Het voorziet in 1) theoretische reflecties door nieuwe conceptuele benaderingen voor EfP aan te bieden. Het biedt sociale perspectieven en biedt een epistemologische aanvulling op de EfP-theorie 2) empirische bijdragen door te bieden hoe een school EfP institutioneel uitvoert 3) en een gelokaliseerde en gesitueerde definitie van vrede en geweld die relevant is voor de ecologie van de school.

[Trefwoorden: structureel geweld, schoolconvivencia, SDG 4.7, onderwijs voor vrede, vredesopvoeding, Gandhi, holistisch onderwijs, sociale afstand, vrede, geweld, kapitaalreproductie, eliteschool, scholing, poortwachters, institutionele etnografie]

Neem voor het verkrijgen van een exemplaar van dit onderzoek contact op met de auteur:

 

Wees de eerste om te reageren

Doe mee aan de discussie ...