AFRIKA Vredeseducatie: een instrument voor geweldloosheid in Afrika

De 15-jarige Dada en haar dochter Hussaina thuis in een opvangcentrum in Maiduguri, in de staat Borno, Nigeria. Dada was 12 jaar oud toen Boko Haram haar en een oudere zus meenam. (FOTO: UNICEF/Ashley Gilbertson VII)

(Herplaatst van: Moderne diplomatie. 19 mei 2021)

By Tamseel Aqdas

Over de hele wereld wordt maatschappelijke verandering in de richting van vooruitgang en duurzame vrede geassocieerd met gewelddadige revoluties. Hoewel het argument tot op zekere hoogte klopt, hebben niet-gewelddadige praktijken de mogelijkheid om een ​​vergelijkbaar resultaat te geven. Geweldloze praktijk streeft ernaar om de denkwijze van individuen geleidelijk te veranderen, wat resulteert in de oplossing of transformatie van conflicten die in de samenleving heersen. Op deze manier wordt extra efficiëntie bereikt, omdat grootschalig lijden wordt omzeild.

In het geval van Afrika waren postkoloniale staten doordrenkt van conflicten, variërend van intranationale crises tot interetnische en interregionale schermutselingen. Dienovereenkomstig werd Afrika onderworpen aan economische en infrastructurele vernietiging, samen met sociale en mentale verwoesting voor individuen. Als gevolg hiervan ontstonden enorme aantallen vluchtelingen en intern ontheemden die onderdak, bescherming en levensonderhoud nodig hadden, met wereldwijde implicaties tot gevolg. Dergelijke factoren voorspelden de behoefte aan kritische steun voor de kwetsbare, ontheemde en gemarginaliseerde Afrikaanse gemeenschap. Desalniettemin, om het bloedvergieten en het lijden van de Afrikaanse gemeenschap te beperken, waren de maatregelen niet-gewelddadig.

Om aan het geweldloze argument toe te voegen, zei de veelgeprezen onderwijzeres Maria Montessori eens passend: "vrede stichten is het werk van opvoeding. Het enige wat de politiek kan doen, is ons uit de oorlog houden". Dit impliceert hoe onderwijs in wezen de denkwijze van individuen verandert en een pad naar vrede effent. Het integreren van onderwijs in het waarborgen van een vreedzame samenleving valt onder de categorie van niet-gewelddadige praktijken, en dit concept is door verschillende staten van Afrika aangepast. As werd in juni 2004 een bijeenkomst van een ministeriële conferentie over postconflict- en fragiele staten georganiseerd door de Association for the Development of Education in Africa (ADEA). Tijdens de bijeenkomst werd een communiqué ondertekend tussen 20 Afrikaanse staten en werd het Inter-Country Quality Node on Peace Education (ICQN-PE) opgericht. Op grond waarvan de ministers van onderwijs in de Afrikaanse staten hun onderwijssystemen moesten ontwikkelen tot strijdkrachten, om vredesopbouw, conflictpreventie, conflictoplossing en natievorming te bevorderen. Als resultaat ontwikkelde ICQN Vredeseducatie een strategisch plan om te dienen als centrale instanties voor het cultiveren van waarden, attitudes, kennis en vaardigheden; die allemaal zullen bijdragen aan de ontwikkeling van duurzame vrede door geweldloosheid voor Afrikaanse individuen en ontwikkeling in de regio van Afrika.

Dat gezegd hebbende, heeft ICQN zijn doelen ingedeeld in verschillende categorieën. Ten eerste heeft ICQN Vredeseducatie tot doel om intra-Afrikaanse uitwisseling en dialoog op gang te brengen, resulterend in stimulering van duurzame ontwikkeling via het departement onderwijs. Evenzo dragen ze ambities met zich mee voor het formuleren, versterken en implementeren van beleid en strategieën voor vredeseducatie. Vervolgens zal een succesvolle implementatie, monitoring en evaluatie van vredeseducatieprogramma's worden verzekerd. Bovendien is het doel van ICQN Vredeseducatie om vredeseducatieve capaciteiten te initiëren op alle niveaus van de Afrikaanse gemeenschap; die strategische interdisciplinaire, interregionale en multisectorale partnerschappen en samenwerking met tal van belanghebbenden zal koesteren. Als gevolg hiervan wordt effectief onderzoek gegenereerd, wat leidt tot effectieve kennisproductie. Dit zal leiden tot geïnformeerde beleidsontwikkeling, resulterend in de effectieve implementatie van vredeseducatie.

De stap naar het bereiken van deze brede doelstellingen vereist de volgende activiteiten van ICQN Vredeseducatie. In eerste instantie zullen er beleidsdialoogactiviteiten worden gevoerd tussen de aangewezen ministers van onderwijs en alle andere relevante belanghebbenden uit conflict- en crisisgebieden. Op deze manier zullen effectieve onderzoeksanalyses, documentatie en verspreiding van publicaties en bronnen worden uitgevoerd. Dientengevolge zal er een dieper begrip van de conflicten ontstaan ​​en zullen veelbelovende praktijken voor vredesopbouw door middel van onderwijs worden bevorderd. Bovendien zullen initiatieven voor capaciteitsopbouw worden gestuurd met behulp van bevestigende publicaties en middelen, die zullen worden opgenomen als instrumenten voor een effectieve beleids- en praktijkimplementatie van vredeseducatie. Daarnaast zullen intra-Afrikaanse uitwisselingen van expertise op het gebied van vrede in het onderwijs worden gefaciliteerd, wat resulteert in de oprichting van een netwerk van onderwijsactoren met expertise op het gebied van vredeseducatie uit door conflicten getroffen landen. Ten slotte zullen actoren uit het maatschappelijk middenveld worden geraadpleegd en bij het proces van de beleidsdialoog worden betrokken, om ervoor te zorgen dat de hiaten tussen beleid en praktijkervaring worden gedicht. Al met al zullen deze stappen zorgen voor effectieve vredeseducatie voor duurzame vrede in Afrika door middel van geweldloosheid.

De inbreng van ICQN-vredeseducatie kan worden geanalyseerd via haar werkzaamheden in Nigeria. Nigeria is de dichtstbevolkte staat van het Afrikaanse continent en wordt geconfronteerd met verschillende uitdagingen die doordringen in de vorm van conflicten, variërend van politieke spanningen tot religieuze en tribale gewelddadige conflicten. Deze samenstellende factoren hebben de ontwikkeling van het land negatief beïnvloed; omdat ze grotendeels onbeheerd werden achtergelaten. Als gevolg hiervan werd het optreden van conflicten uiteindelijk aangepast als onderdeel van hun nationale cultuur. Als gevolg hiervan heeft de huidige generatie de conflicten geaccepteerd of heeft ze weinig kennis over hoe ze op te lossen. De integratie van vredeseducatie in de leerplannen van Nigeria was dus van cruciaal belang om de mentaliteit en de daaruit voortvloeiende acties van individuen te veranderen en te ontwikkelen, en om een ​​samenhangende en vreedzame samenleving tot stand te brengen door middel van geweldloosheid.

De meest kritieke uitdaging met betrekking tot Nigeria kan worden beschouwd als de terroristische activiteiten van een gezichtsloze religieuze groep die bekend staat als "Boko Haram" in Noord-Nigeria, en militante groepen zoals "Niger Delta Avenger" en het "Oodua People's Congress" in de zuidelijke regio van de Nigeriaanse staat. Als geheel hadden deze groepen invloed op het algehele welzijn van de burgers van Nigeria. Terrorisme leidde tot radicalisering van de jeugd, laaggeletterdheid, werkloosheid, vernietiging van infrastructuur en een krimpende economie. Daarom was er een dringende behoefte om ICQN-vredeseducatie op te nemen als onderdeel van het nationale leerplan; aangezien het zou resulteren in de empowerment van de komende generatie met betrekking tot de noodzakelijke vaardigheden voor het oplossen van sociale problemen, en het afzien van deelname aan extremistische organisaties. In het Nigeriaanse onderwijssysteem zal vredeseducatie individuen trainen in het vermijden en beheersen van gewelddadige conflicten, het aangaan van betere relaties met medemensen, eenheid en samenwerking tussen verschillende stammen. Als gevolg hiervan zullen vooroordelen, stereotypen en haat tegen het veranderen van groepen worden geëlimineerd, wat resulteert in een vreedzaam/geweldloos samenleven.

In de negentiende eeuw stelden Harris en Morison (2003) dat de basis voor sociale verandering en hervorming werd gelegd door scholen, kerken en gemeenschapsgroepen. Met het onderwijs zal dus de hoop op de bereidheid van studenten om een ​​positieve bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de samenleving toenemen, evenals hun minachting voor geweld en oorlogen. Er werd uitgevoerd dat, door de gevolgen van oorlog aan te kaarten, de studenten het vermogen zouden ontwikkelen om conflicten op een niet-gewelddadige manier op te lossen. Bovendien is het ICQN-programma voor vredeseducatie zeer vereist op Nigeriaanse basis- en middelbare scholen. Op deze manier worden studenten jong gevat en zal hun tolerantiegevoel toenemen. Dit zal de kinderen ook de nodige kennis van vrede geven en de vaardigheden om de problemen aan te pakken zonder hun toevlucht te nemen tot geweld. Het onderwijzen van vredeseducatie zal de jongeren in staat stellen goede burgers te worden die positief zijn voor de natie.

In het Nigeriaanse onderwijssysteem zijn de belangrijkste zaken ingebed volgens de geweldloze principes van ICQN Vredeseducatie als volgt. Ten eerste wordt de studenten geleerd alle rechten en waardigheid van medemensen te respecteren. Dit omvat alle religies, culturen, etniciteiten en rassen. De overkoepelende hoop hiermee is om religieuze, etnische en culturele conflicten binnen de staat op te lossen. Het respecteren van de rechten van elk individu in de samenleving, ongeacht hun achtergrond, kan conflicten verminderen. Daar komt nog bij dat geweldloosheid wordt gepromoot samen met het verkrijgen van gerechtigheid door middel van overtuiging en begrip. Door gerechtigheid zullen individuen in Nigeria geen reden hebben om conflicten uit te lokken of te laten escaleren. Bovendien wordt het delen en ontwikkelen van attitudes en vaardigheden om in harmonie samen te leven bevorderd, zal een einde maken aan de uitsluiting en onderdrukking van bepaalde individuen in de Nigeriaanse samenleving, wat resulteert in samenhang. Studenten wordt geleerd om te luisteren en te begrijpen door iedereen de kans te geven om te leren en te delen met de vrije stroom van informatie. Dit zal studenten tolerantie en solidariteit leren, en ze zullen waarderen en erkennen dat alle individuen in de samenleving uniek en verschillend zijn in hun manier en dat iedereen iets bij te dragen heeft aan de gemeenschap, ongeacht hun etniciteit, taal, religie of cultuur. Verder wordt de gelijkheid van mannen en vrouwen onderwezen, waardoor mannen en vrouwen een gelijke plaats krijgen in de opbouw van de staat. Dientengevolge zullen conflicten die doordringen tot discriminatie op grond van geslacht worden erkend en zullen worden opgelost. Ten slotte wordt de studenten geleerd dat ze inspraak hebben in het besluitvormingsproces van de overheid en de gemeenschap waarin ze wonen. Op deze manier zullen ze zich inzetten voor het bevorderen van tolerantie en vrede in de samenleving; zo zullen ze beseffen dat hun bijdrage ertoe doet. Om het doel van vredeseducatie te bereiken, is instrumentele levering vereist die is gericht op het ontwikkelen van de basiselementen van vredeseducatie, samen met de kennis, vaardigheden en waarden die gepaard gaan met het bevorderen van de algemene cultuur van vrede bij de studenten. Dit zal resulteren in het creëren van een cultuur van vrede onder de mensen.

Hoewel Nigeria nog lang niet zijn rechtmatige deel van vrede en coëxistentie in de samenleving krijgt, heeft de geweldloze praktijk van vredeseducatie gezorgd voor stappen in die richting.

Hoewel Nigeria nog lang niet zijn rechtmatige deel van vrede en coëxistentie in de samenleving krijgt, heeft de geweldloze praktijk van vredeseducatie gezorgd voor stappen in die richting. Als de vredeseducatie van ICQN effectief wordt geïmplementeerd in alle regio's van Nigeria, zal het uiteindelijke doel worden bereikt. Enkele aanbevelingen om het proces te katalyseren zijn echter als volgt. Ten eerste moet de opleiding en omscholing van leraren worden geïntensiveerd. Op deze manier zullen de leraren in staat worden gesteld om de vereiste vaardigheden en kennis te verwerven voor het gebruik van geschikte technieken en methoden, die effectief ICQN's vredeseducatie onderwijzen en bevorderen. Bovendien moet de inhoud van het curriculum voor sociale studies worden verminderd en moet een herstructureringsaanpak worden gevolgd. Dit komt omdat vredeseducatie de inhoud van het curriculum van Sociale Studies kan overbelasten. Daarom moeten aanpassingen in andere inhoud dienovereenkomstig worden gemaakt. Ten slotte moet de inhoud van het leerplan Maatschappijleer vanaf nu op middelbare scholen worden herzien. Dit komt omdat concepten die zich houden aan de concepten van vredeseducatie moeten worden weerspiegeld en geïdentificeerd. Bovendien moeten concepten die in tegenspraak zijn met deze principes uit de cursus worden verwijderd. Zoals de tegenstrijdigheden studenten kunnen verwarren; resulterend in effectieve vredeseducatie.

Concluderend werd de Inter-Country Quality Node on Peace Education (ICQN-PE) opgericht door de Association for the Development of Education in Africa (ADEA), in de hoop geweldloze stappen te ondernemen om vrede, coëxistentie, en ontwikkeling in de regio van Afrika, die gevuld is met conflicten binnen de staat, met betrekking tot religie, etniciteit, religie, enz. Een van de staten die effectief de vredeseducatie van ICQN in Nigeria heeft geïnitieerd en substantiële stappen heeft ondernomen om de gedachten van de komende generatie, om ze toleranter en vreedzamer te maken. Het overkoepelende doel was om de samenleving te veranderen zonder toevlucht te nemen tot geweld, waarbij Nigeria en andere Afrikaanse staten stappen hebben gezet in de richting van dat pad.

Wees de eerste om te reageren

Doe mee aan de discussie ...