အကျဉ်းထောင်ပိုက်လိုင်းသို့ကျောင်း၏ထိခိုက်မှုသည်မည်သူနည်း။

(ပြန်လည်တင်ပို့သည် - အမေရိကန်တက္ကသိုလ်ပညာရေးကျောင်း ဖေဖော်ဝါရီ ၂၄၊ ၂၀၂၁)

ကျောင်းမှထောင်ပိုက်လိုင်းသည်ရာဇ ၀ တ်မှုဆိုင်ရာတရားမ ၀ င်အရောင်များကိုကျောင်းသားများအားအချိုးအစားမခွဲခြားသောအလေ့အကျင့်များနှင့်မူဝါဒများကိုရည်ညွှန်းသည်။ ကြမ်းတမ်းသောစည်းကမ်းထိန်းသိမ်းရေးနည်းလမ်းများအားဘက်လိုက်မှုအသုံးချခြင်းနှင့်ဥပဒေစိုးမိုးရေးသို့လွှဲပြောင်းခြင်းကိုအလွန်အကျွံအသုံးပြုခြင်းသည်ပြဿနာကိုဖြစ်ပေါ်စေပြီးအားနည်းချက်ရှိသောကျောင်းသားများကိုပျက်ကွက်စေခြင်းနှင့်အခြေခံအကြောင်းတရားများကိုလျစ်လျူရှုခြင်းတို့ဖြစ်စေသည်။

ကျောင်းဆရာများသည်ကျောင်းမှထောင်ပိုက်လိုင်းကိုမည်သို့အဆုံးသတ်နိုင်သနည်း။ ပထမအဆင့်သည်ကျောင်းစည်းကမ်းအတွက်အခြားရွေးချယ်စရာနည်းလမ်းတစ်ခုကိုစဉ်းစားနေသည်။

ပိုမိုလေ့လာရန် American University's မှဖန်တီးထားသော infographic (အောက်တွင်တင်ထားသော) infographic ကိုကြည့်ပါ ပညာရေးမူဝါဒနှင့်ခေါင်းဆောင်မှုပါရဂူဘွဲ့ အစီအစဉ်။

Zero-Tolerance Policies ၏အန္တရာယ်များ

Zero-tolerance မူဝါဒများသည် ၁၉၈၀ ခုနှစ်များနှင့် ၁၉၉၀ ခုနှစ်များအတွင်းအမေရိကန်ပြည်ထောင်စု၌အစုလိုက်အပြုံလိုက်ထောင်ကျမှုကိုမြင့်တက်စေသောမူးယစ်ဆေးဝါးနှင့်စစ်ပွဲ၏တင်းကျပ်သောရာဇ ၀ တ်ဥပဒေများမှဆင်းသက်လာသည်။ အရွယ်မရောက်သေးသူများနှင့်ကျောင်းပတ်ဝန်းကျင်တို့တွင်ရာဇ ၀ တ်မှုများကိုဖြေရှင်းရန်ဤမူဝါဒများချဲ့ထွင်ခြင်းသည်ပညာရေးနှင့်လူမှုရေးတရားမျှတမှုထောက်ခံသူများကိုကျောင်းမှထောင်ပိုက်လိုင်းဟုခေါ်ဆိုရာမှဖြစ်ပေါ်လာသည်။

Zero-Tolerance Policies ၏မူလအစ

အစိုးရကျောင်းများတွင် Zero-tolerance မူဝါဒသည် ၁၉၉၄ ခုနှစ် Gun-Free Schools Act (GFSA) မှစတင်ခဲ့သည်။ ဤဥပဒေအရကျောင်းသို့သေနတ်ယူဆောင်ခြင်းအတွက်အနည်းဆုံးစာသင်နှစ်တစ်နှစ်ဆိုင်းငံ့ထားသည်။ GFSA ၏မိတ်ဆက်မှုသည်အခြားပြစ်မှုများကိုနှိမ်နင်းရန်နှင့်ဥပဒေစိုးမိုးရေးအတွက်အစီရင်ခံမှုအားသုညအထိခံနိုင်ရည်ရှိသောမူဝါဒများချဲ့ထွင်ရန် ဦး ဆောင်ခဲ့သည်။ ၁၉၉၄ ခုနှစ်မှစ၍ ကျောင်းခရိုင်များသည်ပိုမိုလေးနက်သောရာဇ ၀ တ်မှုများအတွက်ပြင်းပြင်းထန်ထန်အပြစ်ပေးရန်တင်းကျပ်သောမူဝါဒများချမှတ်ခဲ့သည်။

Zero-Tolerance Policies ၏သက်ရောက်မှုများ

Zero-tolerance မူဝါဒများသည်ဆိုင်းငံ့ခြင်းသို့မဟုတ်ထုတ်ပယ်ခြင်းခံရသောကျောင်းသား ဦး ရေကိုသိသိသာသာမြင့်တက်စေခဲ့သည်။ ၎င်းသည်ပြင်းထန်သောအကျိုးဆက်များကိုဖြစ်ပေါ်စေသည်။ ဥပမာအားဖြင့်တစ်နှစ်လျှင်အနည်းဆုံး ၁၅ ရက်ကျောင်းပျက်သောကျောင်းသားများသည်အထက်တန်းကျောင်းထွက်ရန်ခုနစ်ဆပိုများသည်။ သူတို့၏ပညာရေးကိုမအောင်မြင်သောကျောင်းသားများသည်ဆင်းရဲနွမ်းပါးခြင်း၊ ကျန်းမာရေးချို့တဲ့ခြင်းသို့မဟုတ်ရာဇဝတ်တရားစီရင်ရေးစနစ်တွင်အချိန်ကုန်ခြင်းကဲ့သို့အနုတ်လက္ခဏာရလဒ်များနှင့်တွေ့ကြုံရလေ့ရှိသည်။ ထို့ပြင်ကျောင်းစည်းကမ်း၌မညီမျှမှုများသည်သင်ယူမှုအခွင့်အလမ်းများတွင်မညီမျှမှုများဖြစ်စေသည်ဟုဆုံးဖြတ်ထားသည်။ လူမည်းကျောင်းသားများသည်လူဖြူကျောင်းသားများနှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါကကျောင်းပြင်ပ၌ရပ်နားခြင်း၏ရလဒ်ကြောင့်သင်ကြားမှုရက်ပေါင်းငါးဆခန့်လွဲချော်သည်ဟုဆုံးဖြတ်ထားသည်။

လမ်းတစ်လျှောက်တွင်ကျောင်းများသည်ကျောင်းသားများလုံခြုံရေးနှင့်ရာဇ ၀ တ်မှုကာကွယ်ရေးအတွက်တာဝန်ရှိသောဥပဒေရေးရာကျွမ်းကျင်ပညာရှင်များကိုငှားရမ်းခဲ့သည်။ SRO များအားနေရာချထားမှုသည်ဖမ်းဆီးခံရသောကျောင်းသား ဦး ရေအပြင်ဥပဒေစိုးမိုးရေးနှင့်အရွယ်မရောက်သေးသူများတရားရုံးသို့ရည်ညွှန်းသောအရေအတွက်တိုးလာစေသည်။

ကျောင်းမှပိုက်လိုင်းသွယ်တန်းမှုကြောင့်မည်သူအထိခိုက်ဆုံးလဲ။

စာရင်းဇယားများကညစ်ညမ်းပုံကိုခြယ်သသည်။ အပယ်ခံအုပ်စုများမှကျောင်းသားများသည်ကျောင်းမှထောင်ပိုက်လိုင်းထဲသို့ဆွဲသွင်းခံရခြင်း၏အကြီးမားဆုံးသောအန္တရာယ်ဖြစ်သည်။

တရားစီရင်ရေးစနစ်တွင်လူငယ်များပါ ၀ င်မှုအတွက်အန္တရာယ်အချက်များ

တရားစီရင်ရေးစနစ်တွင်လူငယ်များပါ ၀ င်ပတ်သက်မှုနှင့်ပတ်သက်သောကွဲပြားခြားနားသောအန္တရာယ်အချက်များရှိပါသည်။ တစ် ဦး ချင်းအန္တရာယ်အချက်များတွင်လူမှုရေးဆန့်ကျင်သောအပြုအမူများ၊ hyperactivity နှင့်ပစ္စည်းအလွဲသုံးမှုတို့ပါဝင်သည်။ မိသားစုအန္တရာယ်အချက်များတွင်ရိုင်းပျသောမိဘများ၊ လူမှုစီးပွားအဆင့်အတန်းနိမ့်ပါးခြင်းနှင့်ဆယ်ကျော်သက်မိဘဖြစ်ခြင်းတို့ပါဝင်သည်။ သက်တူရွယ်တူအချက်များတွင်ရွယ်တူချင်းများမှအုပ်စုဖွဲ့အနိုင်ကျင့်ခြင်း၊ အုပ်စုဖွဲ့ ၀ င်ရောက်ခြင်းနှင့်အားနည်းသောလူမှုဆက်ဆံရေးတို့ပါဝင်သည်။ ကျောင်းနှင့်ရပ်ရွာအချက်များတွင်ဆင်းရဲမွဲတေခြင်း (သို့) စည်းလုံးမှုမရှိသောအသိုင်းအဝိုင်းများနှင့်ပညာရေးစွမ်းဆောင်ရည်အားနည်းခြင်းတို့ပါဝင်သည်။

ကျောင်းပြင်ပပညာရေးရပ်ဆိုင်းမှုကိုကျောင်းသားဘယ်လောက်လက်ခံသလဲ။

၂၀၁၅-၁၆ ပညာသင်နှစ်တွင် K-2.7 ကျောင်းသား ၂.၇ သန်းသည်ကျောင်းထွက်ရပ်ဆိုင်းခြင်းတစ်ခုသို့မဟုတ်ထိုထက်မကရရှိခဲ့သည်။ ဤအရေအတွက်သည်လူမည်းသို့မဟုတ်အာဖရိကန်အမေရိကန်ကျောင်းသားများအတွက်အချိုးမညီသောသက်ရောက်မှုကိုဖော်ပြခဲ့သည်။ ဤလူ ဦး ရေအချိုးအစားသည်အမျိုးသားနှင့်အမျိုးသမီးကျောင်းသား ၈% သာရှိသော်လည်း၎င်းတို့အသီးသီး၏ကျားမမရွေးကျောင်းထွက်ရပ်ဆိုင်းမှု၏ ၂၅% နှင့် ၁၄% ကိုကိုယ်စားပြုသည်။

နှိုင်းယှဉ်လျှင်လူဖြူကျောင်းသားများသည်၎င်းတို့၏ကျောင်းအပ်မှုနှုန်းထက်နိမ့်သောနှုန်းဖြင့်ကျောင်းထွက်ရပ်နားခြင်းကိုခံခဲ့ရသည်။ အမျိုးသားကျောင်းသား ဦး ရေ၏ ၂၅% နှင့်အမျိုးသမီးကျောင်းသား ဦး ရေ၏ ၂၄% သည်အဖြူရောင်ဖြစ်သော်လည်းကျောင်းထွက်ဆိုင်းငံ့မှု၏ ၂၄% နှင့် ၈% သာအသီးသီးကိုယ်စားပြုသည်။

Hispanic သို့မဟုတ် Latinx ကျောင်းသားများထဲတွင်အထီးကျောင်းသားများသည်အမျိုးသမီးကျောင်းသားများထက်ကျောင်းထွက်ရပ်နားခြင်းကိုပိုခံရသည်။ Hispanc နှင့် Latinx အမျိုးသားနှင့်အမျိုးသမီးနှစ် ဦး စလုံးသည်ကျောင်းသား ဦး ရေ၏ ၁၃% ကိုကိုယ်စားပြုသော်လည်း၎င်းတို့သည်ကျောင်းပြင်ပပညာရေးရပ်ဆိုင်းမှု၏ ၁၅% နှင့် ၆% ကိုအသီးသီးကိုယ်စားပြုသည်။

ကျောင်းသားများမည်မျှတရား ၀ င်ကျင့်သုံးမှုဆိုင်ရာရည်ညွန်းချက်နှင့်အဖမ်းခံနိုင်မှုသက်ရောက်မှုရှိသနည်း။

ကျောင်းသား ၂၉၀,၆၀၀ ကိုတရားဥပဒေစိုးမိုးရေးအေဂျင်စီများသို့ရည်ညွှန်းခြင်းသို့မဟုတ် ၂၀၁၅-၁၆ ပညာသင်နှစ်အတွင်းဖမ်းဆီးခြင်း ကျောင်းသား ၁၅ ရာခိုင်နှုန်းသာလူမည်းသို့မဟုတ်အာဖရိကန်အမေရိကန်များဖြစ်သော်လည်းဤကျောင်းသားများသည်တရားဥပဒေစိုးမိုးရေးရည်ညွန်းချက်နှင့်ဖမ်းဆီးခြင်း ၃၁ ရာခိုင်နှုန်းကိုကိုယ်စားပြုသည်။ ကျောင်းသား ၄၉% သည်လူဖြူများဖြစ်သော်လည်းဤကျောင်းသားများသည် ၃၆% သာဥပဒေစိုးမိုးရေးကိုရည်ညွန်းခြင်းသို့မဟုတ်ဖမ်းဆီးခြင်းကိုကိုယ်စားပြုသည်။ ကျောင်းသား ၂၆% သည် Hispanic သို့မဟုတ် Latinx များဖြစ်ကြပြီးဤကျောင်းသားများသည်ဥပဒေစိုးမိုးရေးကိုရည်ညွန်းခြင်းသို့မဟုတ်ဖမ်းဆီးခြင်း၏ ၂၄% ကိုကိုယ်စားပြုသည်။

အဘယ်ကြောင့်အရောင်ရှိသောကျောင်းသားများသည်အချိုးအစားမမျှစွာထိခိုက်နေရသနည်း

အပယ်ခံအသိုင်းအဝိုင်းမှကျောင်းသားများသည်စနစ်ကျသောလူမျိုးရေးခွဲခြားမှုများကြောင့်ကျောင်းမှထောင်ထဲသို့ ၀ င်ရန်အလားအလာပိုများသည်။ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံသို့မဟုတ်အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာလူမျိုးရေးခွဲခြားမှုဟုလည်းခေါ်ဆိုသောစနစ်ကျသောလူမျိုးရေးခွဲခြားမှုသည်လူမျိုးရေးမညီမျှမှုကိုဖန်တီးပြီး/သို့မဟုတ်ထိန်းသိမ်းသောစနစ်များနှင့်မူဝါဒများကိုရည်ညွှန်းသည်။

တရားရုံးရည်ညွန်းခြင်း၊ ဆိုင်းငံ့ခြင်း (သို့) ထုတ်ပယ်ခြင်းတို့ဖြစ်ပေါ်စေသောစည်းကမ်းထိန်းသိမ်းရေးလုပ်ရပ်များသည်ကျောင်းထွက်ခြင်းနှင့်လူငယ်တရားစီရင်ရေးစနစ်သို့ ၀ င်ရောက်နိုင်ခြေကိုမြင့်တက်စေသောအရာများဖြစ်သည်။ ထို့အပြင်လူမည်းကျောင်းသားများသည်၎င်းတို့၏အဖြူရောင်ရွယ်တူချင်းများကဲ့သို့တူညီသောအပြုအမူအတွက်ဆိုင်းငံ့ခံရခြင်း၊ ထုတ်ပယ်ခြင်း (သို့) အဖမ်းခံခြင်းတို့ဖြစ်နိုင်သည်။ ထို့ပြင်လူမည်းကျောင်းသားများသည်လူဖြူကျောင်းသားများထက် ၃.၅ ဆပိုကြီးသောနှုန်းဖြင့်ထုတ်ပယ်ခြင်းခံရသည်။

အရောင်ကျောင်းသားများအပေါ်မည်သို့သက်ရောက်မှုရှိသနည်း

ကျောင်းမှထောင်ပိုက်လိုင်းသည်အရောင်ပြောင်းကျောင်းသား ဦး ရေကိုအချိုးမညီဖြစ်စေပြီးကျောင်းမှ ထွက်၍ ဘဝပြောင်းလဲစေသောအနုတ်လက္ခဏာသက်ရောက်မှုများဖြစ်စေနိုင်သောရာဇ ၀ တ်တရားစီရင်ရေးစနစ်သို့ ၀ င်သည်။

ဥပမာအားဖြင့်အထက်တန်းမအောင်မြင်သောကျောင်းသားများသည်ထောင်ချခံရနိုင်ခြေပိုများပါသည်။ ၎င်းသည်သူတို့ကိုရာဇ ၀ တ်မှုမှတ်တမ်းတစ်ခုပေးသည်၊ ၎င်းသည်အိမ်ရာ ၀ င်ရန်၊ ချေးငွေတည်ဆောက်ရန်၊ အလုပ်အကိုင်ရရှိရန်နှင့်လူထုအကူအညီအတွက်အရည်အချင်းပြည့်မီရန်ပိုမိုခက်ခဲစေသည်။ ထို့ပြင်ရာဇ ၀ တ်မှုကျူးလွန်ကြောင်းထင်ရှားသောကျောင်းသားများသည်အလုပ်အကိုင်ရှာဖွေရာတွင် ပို၍ ကြီးမားသောအတားအဆီးများနှင့်ရင်ဆိုင်ရပြီး၎င်းတို့၏မဲပေးပိုင်ခွင့်နှင့်ငွေကြေးအကူအညီများအတွက်အရည်အချင်းပြည့်မီမှုဆုံးရှုံးနိုင်သည်။ အထက်တန်းမပြီးသောကျောင်းသားများသည်လည်းဘွဲ့ရရွယ်တူများနှင့်ယှဉ်လျှင်နိမ့်သောလုပ်ခကိုရကြသည်။

ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတရားမျှတမှု၏ကုစားနိုင်သောစွမ်းအား

ကျောင်းမှအကျဉ်းထောင်ပိုက်လိုင်းကိုဖယ်ရှားပစ်ရန်သုညသည်းခံစိတ်မူဝါဒများကိုပြန်လည်ထူထောင်ရေးတရားမျှတမှုဖြင့်အစားထိုးစဉ်းစားသင့်သည်။

နည်းလမ်းသစ်တစ်ခု - ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတရားမျှတမှု

ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတရားမျှတမှုသည်မှားယွင်းသောအပြုအမူ၏အခြေခံအကြောင်းရင်းများကိုနားလည်ရန်၊ ပျက်စီးမှုကိုပြန်လည်ပြုပြင်ရန်နှင့်အသိုင်းအ ၀ န်းတစ်ခုတည်ဆောက်ရန်ဖြစ်သည်။ ဤလုပ်ငန်းစဉ်သည်ပြန်လည်ထူထောင်ရေးအလေ့အကျင့်များစွာသို့ဖြိုခွဲသည်။ ပထမ ဦး ဆုံးအလေ့အကျင့်သည်စည်းကမ်းလိုက်နာမှုမညီမျှမှုများအားဖြေရှင်းခြင်းနှင့်စည်းကမ်းမူဝါဒများကိုကျင့်သုံးခြင်းအားမမျှတမှုမရှိစေရန်ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းနှင့်စောင့်ကြည့်ခြင်းတို့ဖြစ်သည်။ ဒုတိယအလေ့အကျင့်သည်ပြစ်ဒဏ်အစားသဘောတူညီမှုနှင့်ဖျန်ဖြေရေးကိုအလေးပေးသောပံ့ပိုးမှုရှိသောကျောင်းပတ်ဝန်းကျင်ကိုဖန်တီးရန်ဖြစ်သည်။ တတိယအလေ့အကျင့်သည်ယဉ်ကျေးမှုအရည်အချင်းတိုးတက်စေရန်၊ ဆက်သွယ်ရေးကျွမ်းကျင်မှုကိုချဲ့ထွင်ရန်၊ ယဉ်ကျေးမှုဘက်လိုက်မှုကိုဖြေရှင်းရန်နှင့်ပညာရေးစိတ်ဒဏ်ရာအကြောင်းလေ့လာရန်ဖြစ်သည်။

ပိုမိုကောင်းမွန်သောချဉ်းကပ်မှု

ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတရားမျှတမှုသည်မှားယွင်းသောအပြုအမူ၏အခြေခံအကြောင်းရင်းများကိုဖော်ထုတ်ရန်နှင့်ကျောင်းသားရလဒ်များကိုတိုးတက်စေနိုင်သောအလားအလာရှိသောကျောင်းစည်းကမ်းကိုအခြားနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများ၏ကျန်းမာရေးနှင့်သုခချမ်းသာကိုရင်းနှီးမြှုပ်နှံခြင်းဖြင့်ပညာပေးများသည်ဤနိုင်ငံ၏အနာဂတ်၌ရင်းနှီးမြှုပ်နှံနေကြသည်။

သတင်းရင်းမြစ်

 

မှတ်ချက်ပေးရန်ပထမဦးဆုံးဖြစ်

အဆိုပါဆွေးနွေးမှု join ...