ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးလမ်း၊ ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့်အကြမ်းဖက်မှု

မူလတန်းကျောင်းသားများသည်ငြိမ်းချမ်းရေးသဘောတရားကိုအများအားဖြင့်တစ် ဦး ချင်း-တစ် ဦး ချင်းစီခံစားချက်နှင့်အကြမ်းဖက်မှုသဘောတရားကိုလူမှုယဉ်ကျေးမှုအကြမ်းဖက်မှုအဖြစ်တိုက်ရိုက်လက်ခံသည်။

(ပြန်လည်တင်ပို့သည် - နိုင်ငံတကာပညာရေးလေ့လာရေးဂျာနယ်။ ၂၀၁၈)

By Fatih Yilmaz

Yilmaz, အက်ဖ် (2018) ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးလမ်း၊ ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့်အကြမ်းဖက်မှု နိုင်ငံတကာပညာရေးလေ့လာရေးများ၊ ၁၁ (၈)၊ စစ။ ၁၄၁-၁၅၂ ။ DOI၁၀.၅၅၃၉/ies.v10.5539n11p8

ြဒပ်မဲ့သော

လူမှုအဆင့်တွင်လူ့အခွင့်အရေး၊ ဒီမိုကရေစီ၊ အတူယှဉ်တွဲနေထိုင်ရေးနှင့်မတူကွဲပြားမှုကိုလေးစားသောအားဖြင့်ယဉ်ကျေးမှု၏ငြိမ်းချမ်းမှုအယူအဆကိုချမှတ်ရန်အရေးကြီးသည်။ အထူးသဖြင့်ငယ်ရွယ်စဉ်ကတည်းကဤအယူအဆကိုတစ် ဦး ချင်းအားမိတ်ဆက်ခြင်းသည်အကြမ်းဖက်ယဉ်ကျေးမှုများကိုလူမှုရေးသို့မဟုတ်တစ် ဦး ချင်းအထောက်အပံ့များကိုရှာဖွေခြင်းမှတားဆီးနိုင်သည်။ ဤသဘောအရလူတစ် ဦး ချင်းစီသည်ပညာရေးအားဖြင့်ငြိမ်းချမ်းရေးကိုဖြန့်ဝေရန်နှင့်အကြမ်းဖက်မှုများကိုဖယ်ထုတ်ရန်မျှော်လင့်ထားသည်။ ဤသုတေသနတွင်မူလတန်းကျောင်းသားများသည်သူတို့၏နေ့စဉ်ဘ ၀ တွင်ငြိမ်းချမ်းမှုနှင့်အကြမ်းဖက်မှုသဘောတရားများကိုမည်သို့သဘောထားသည်ကိုပြသရန်ကြိုးစားခဲ့သည်။ ကျောင်းသားများသည်၎င်းတို့၏စိတ်ကူးပုံဖော်ပုံ၊ စာပေနှင့်စကားအသုံးအနှုန်းများကိုမည်သို့ဖော်ပြပုံကိုဆုံးဖြတ်ရန်ကြိုးစားခဲ့သည်။ သုတေသနကိုအရည်အသွေးသုတေသနနည်းလမ်းများမှအရည်အသွေးသုတေသနအဖြစ်ဒီဇိုင်းထုတ်ခဲ့သည်။ သုတေသနတွင်မူလတန်းကျောင်းသား ၆၈ ဦး ပါ ၀ င်သည်။ ကျောင်းသားများသည်ငြိမ်းချမ်းရေးကိစ္စတွင်အဓိကအကြောင်းအရာလေးချက်ကိုဖော်ထုတ်ခဲ့သည်။ ဤအဓိကအကြောင်းအရာ ၄ ခုနှင့်ဆက်စပ်သောအကြောင်းအရာခွဲ ၂၅ ခုကိုဖန်တီးပြီးပါပြီ။ အကြမ်းဖက်မှုနှင့် ပတ်သက်၍ အဓိကအကြောင်းအရာလေးခုပေါ်ထွက်လာသည်-“ လူမှုယဉ်ကျေးမှုအကြမ်းဖက်မှု၊ တိုက်ရိုက်အကြမ်းဖက်မှု၊ အုပ်စုလိုက်အကြမ်းဖက်မှုနှင့်ဂေဟဗေဒအကြမ်းဖက်မှု” ဤအဓိကအကြောင်းအရာလေးခုပေါ် မူတည်၍ ခေါင်းစဉ်ခွဲ ၁၆ ခုကိုထုတ်ဖော်ပြောကြားခဲ့သည်။ ယေဘူယျအားဖြင့်သူတို့သည်ငြိမ်းချမ်းရေးသဘောတရားကိုအများအားဖြင့်တစ် ဦး ချင်းစီနှင့်တစ် ဦး ချင်းစီ၏သဘောတရားများဟုနားလည်ထားပြီးအကြမ်းဖက်မှုသဘောတရားကိုလူမှုယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာအကြမ်းဖက်မှုအဖြစ်တိုက်ရိုက်သိမြင်ကြသည်။

ဆောင်းပါးကိုရယူရန်ဤနေရာတွင်နှိပ်ပါ

မှတ်ချက်ပေးရန်ပထမဦးဆုံးဖြစ်

အဆိုပါဆွေးနွေးမှု join ...