တရားမျှတမှုရောက်ရှိခြင်း- ငြိမ်းချမ်းရေးဆိုင်ရာ ဆွေးနွေးပွဲ- ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော သင်ယူမှုပန်းတိုင်အဖြစ် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်း (အပိုင်း 2 မှ 3)

Dale Snauwaert နှင့် Betty Reardon တို့မှ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာပေးဆရာများထံ ဖိတ်ကြားချက်

အယ်ဒီတာရဲ့နိဒါန်း

ဒါဟာ Betty Reardon နဲ့ Dale Snauwaert တို့ကြား အပိုင်းသုံးပိုင်းတွဲ ဆွေးနွေးပွဲမှာ ဒုတိယမြောက်ဖြစ်ပြီး “တရားမျှတမှုရှိနေခြင်းအတွက် ငြိမ်းချမ်းရေးဆွေးနွေးပွဲ” ဖြစ်ပါတယ်။ ဤအရစ်ကျတွင် စာရေးဆရာများကြား တတိယနှင့် စတုတ္ထဖလှယ်မှုများ ပါဝင်သည်။ ဆွေးနွေးပွဲတစ်ခုလုံးကို တစ်ဆင့်ချင်း ထုတ်ပြန်သည်။ Factis Pax ၌တည်၏ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးနှင့် လူမှုရေးတရားမျှတမှုဆိုင်ရာ အွန်လိုင်းဂျာနယ်၊

ဆွေးနွေးပွဲ၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ စာရေးသူ၏ အဆိုအရ၊

“ငြိမ်းချမ်းရေး ပညာရေးဆိုင်ရာ ဒီဆွေးနွေးပွဲကို အခြေခံအကျဆုံး အချက်နှစ်ချက်ဖြစ်တဲ့ ငြိမ်းချမ်းရေး တရားမျှတမှု ရှိနေခြင်းနဲ့၊ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော သင်ယူမှုပန်းတိုင်အဖြစ် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်း။ ကျွန်ုပ်တို့၏ ဆွေးနွေးပွဲများနှင့် ဖော်ပြထားသော စိန်ခေါ်မှုများကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး အကဲဖြတ်ရန် နေရာတိုင်းတွင် ငြိမ်းချမ်းရေး ပညာတတ်များကို ဖိတ်ကြားကာ ပညာရေးကို ငြိမ်းချမ်းရေး၏ ထိရောက်သော လက်နက်တစ်ခုဖြစ်စေရန် တူညီသော ဘုံရည်မှန်းချက်ကို မျှဝေသည့် လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များနှင့် အလားတူ တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုများ ပြုလုပ်ရန် ဖိတ်ခေါ်ပါသည်။ ဤနည်းအားဖြင့် ငြိမ်းချမ်းရေး၊ လူ့အခွင့်အရေးနှင့် တရားမျှတမှုဆိုင်ရာ ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ အချက်များ ပြုစုပျိုးထောင်ခြင်းဆိုင်ရာ ဟောပြောချက်များအား လှုံ့ဆော်ပေးနိုင်ရန် ကျွန်ုပ်တို့ မျှော်လင့်ပါသည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ မရှိမဖြစ် လိုအပ်ချက်များအဖြစ် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ စုံစမ်းမေးမြန်းခြင်းနှင့် ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းဆိုင်ရာ အခြေခံသင်ယူမှု သင်ကြားနည်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် အတူတကွ ကြိုးပမ်းကြပါစို့။”

ဖတ် စိတျအပိုငျး 1 နှင့် စိတျအပိုငျး 3 စီးရီး၌တည်၏။

ကိုးကား: Reardon၊ B. & Snauwaert, D. (2022)။ တရားမျှတမှုရောက်ရှိခြင်း- ငြိမ်းချမ်းရေးဆိုင်ရာ ဆွေးနွေးပွဲ- ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ မရှိမဖြစ် သင်ယူမှုပန်းတိုင်အဖြစ် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်း။ Dale Snauwaert နှင့် Betty Reardon တို့မှ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာပေးဆရာများထံ ဖိတ်ကြားချက်။ Factis Pax တွင်၊ 16 (2): 105-128။

ချိန်း 3

Snauwaert-  အကြံပြုထားသည့်အတိုင်း ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ ကျင့်ဝတ်ဗဟိုချက်ဖြစ်သည့် တရားမျှတမှုဆိုင်ရာ တောင်းဆိုချက်များနှင့် တာဝန်များကို ရပိုင်ခွင့်များနှင့် တာဝန်များကို ဘာသာစကားဖြင့် ဖော်ပြနိုင်သောကြောင့် ငြိမ်းချမ်းရေး ပညာတတ်များသည် လူ့အခွင့်အရေးဆိုင်ရာ သင်ယူမှုဆိုင်ရာ အခွင့်အလမ်းများကို ပံ့ပိုးပေးရန်အတွက် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ တာဝန်များ ရှိသည်။ တရားမျှတမှုနှင့် ကိုက်ညီသော သင်ကြားရေးပတ်ဝန်းကျင်။ ဤနေရာတွင် သင်၏အချက်များသည် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။ လူ့အခွင့်အရေးဆိုင်ရာ အယူအဆသည် ခေတ်သစ်ကမ္ဘာတွင် တရားမျှတမှုတောင်းဆိုမှုများကို ထင်ရှားစေသည့် အဓိကနည်းလမ်းဖြစ်သည် (Bobbio, [1990] 1996; Falk, 2000; Glover, 2000; Gutmann, 2001; Ignatieff, 2001; Jones, 1999; 1998, ; Vincent, 1986)။ အခွင့်အရေး ဟောပြောပွဲ ဖြစ်လာတယ်”Lingua Franca ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာ ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာ တွေးခေါ်မှု” (Ignatieff, 2001), p.53)။ ရပိုင်ခွင့်များသည် လူမှုဆက်ဆံရေးအရ အာမခံချက်ရှိသော ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကုန်စည်များ ခံစားခွင့်အတွက် တရားမျှတသော တောင်းဆိုမှုများဖြစ်သည်။ ထို့အပြင်၊ အချို့သောအခွင့်အရေးများသည် အခြားအခွင့်အရေးအားလုံး၏ ခံစားခွင့်အတွက် လိုအပ်သည်ဟူသော သဘောဖြင့် ၎င်းတို့သည် "အခြေခံ" ဖြစ်သည် (Shue, 1980, p. 19)။ Aမှန်က တစ်ခု အကြိုးသငျ့အကွောငျးသငျ့လျြောကနျသော တစ်ဦးအတွက်အခြေခံ တရားမျှတ ဆွဲဆောင်မှုရှိသော စံနှုန်းတစ်ခုကို ပေးဆောင်သည့်သဘောဖြင့် တောင်းဆိုမှု အကွောငျးရငျး လိုအပ်ချက်ကိုဖြည့်ဆည်းဘို့။ စည်းကမ်းဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်ချက်ဖြစ်သည့် တောင်းဆိုမှု၏ လုပ်ဆောင်ချက်သည် အခွင့်အရေးများနှင့် သက်ဆိုင်သည်- “တောင်းဆိုမှုတစ်ခုရှိရန်… ဆိုသည်မှာ ထိုက်သင့်သည့်ကိစ္စတစ်ခုရှိရန်… [တရားဝင်သော] တောင်းဆိုမှုတွင် ပါဝင်ရန် [တရားဝင်သော] ရပ်တည်ချက်ဖြစ်စေသော အကြောင်းပြချက် သို့မဟုတ် အကြောင်းပြချက်ရှိရန်၊ (Feinberg၊ 2001၊ p. 185)။

ထို့ကြောင့် ရပိုင်ခွင့်များကို အကျပ်ကိုင်မှု၊ နစ်နာမှု နှင့် လူမဆန်စွာ ဆက်ဆံမှုမှ အကာအကွယ်များအဖြစ် ခံယူနိုင်သည်။ အခွင့်အာဏာမရှိသူများကို အင်အားကြီးသူများထံမှ ကာကွယ်ပေးသည် (Bobbio, [1990] 1996; Ignatieff, 2001; Jones, 1999; Vincent, 1986)။ Norberto Bobbio က ပြောကြားသည့်အတိုင်း လူ့အခွင့်အရေးများသည် “အာဏာဟောင်းများကို ဆန့်ကျင်သည့် လွတ်လပ်မှုအသစ်များကို ခုခံကာကွယ်ခြင်း (Bobbio, [1990] 1996, p. xi)” မှ ပေါ်ထွက်လာသော လူ့အခွင့်အရေးဖြစ်သည်။ R. J Vincent က ၎င်းတို့သည် “အားကြီးသူများကို တိုက်ခိုက်ရန် အားနည်းသောလက်နက်ဖြစ်သည် (Vincent, 1986, p. 17)” ဟုဆိုသည်။ ဤသဘောအရ ရပိုင်ခွင့်များသည် နိုင်ငံရေးအရဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့သည် ပဋိပက္ခများကို စီရင်ဆုံးဖြတ်ခြင်းနှင့် လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ အကျိုးစီးပွားကို ကာကွယ်ရန် နည်းလမ်းတစ်ခုအဖြစ် လုပ်ဆောင်ခြင်းဖြစ်သည် (Ignatieff, 2001)။ ထို့ကြောင့် အခွင့်အရေးများသည် လူတစ်ဦးချင်းစီအတွက် လိုအပ်သည်များကို အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုခြင်း၊ တောင်းဆိုခြင်း/တောင်းဆိုခြင်းတွင် တရားမျှတပြီး/သို့မဟုတ် ကာကွယ်ထားသောကြောင့်၊ တရားမျှတမှု၏ အဓိကအချက်နှစ်ချက်အနက်မှ တစ်ခုဖြစ်သည်။

Reardon-  လူမှုရည်ရွယ်ချက်များနှင့် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ လူထုသင်ယူမှုပန်းတိုင်များတွင် ပါဝင်သည့်အခွင့်အရေးများနှင့်ပတ်သက်သော အယူအဆနှစ်ခုရှိသည်- ပထမ၊ ကျွန်ုပ်ဖော်ပြသော အခြားဖလှယ်မှုတွင် သင်သတ်မှတ်ထားသော အခွင့်အရေးများဆိုင်ရာ ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကုန်စည်များအဖြစ် အယူအဆ- အရေးကြီးသော အခြေခံအကျိုးစီးပွားများ၊ ခိုင်မာသော သို့မဟုတ်၊ စိတ္တဇ၊ လူတစ်ဦးသည် တန်ဖိုးထားရန် အကြောင်းပြချက်ရှိသည်။ ဒုတိယ၊ စည်းကမ်းအခြေခံသော နိုင်ငံရေးအခွင့်အရေးများဆိုင်ရာ သင်၏နိဂုံးချုပ်ချက်။ ဤအယူအဆများကို အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းလေ့လာခြင်း၏ ရည်ရွယ်ထားသော ရလဒ်အဖြစ် ကျွန်ုပ်တင်ပြထားသော သင်ယူမှုပန်းတိုင်များသည် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကုန်ပစ္စည်းများကို အသိအမှတ်ပြုရန်၊ သတ်မှတ်ရန်နှင့် လိုက်စားရန် စွမ်းရည်များနှင့် ၎င်းတို့ကို လက်တွေ့အကောင်အထည်ဖော်ရန် နိုင်ငံရေးတွင် ပါဝင်နိုင်သည့် စွမ်းရည်များဖြစ်သည်။

လူတစ်ဦးချင်း၏အခွင့်အရေးများနှင့်ပတ်သက်၍ သင်ပြောနေချိန်တွင်၊ တရားမျှတသောအခွင့်အရေးများကို ဖြည့်ဆည်းရန် တာဝန်ရှိသော လူ့အဖွဲ့အစည်းဖြစ်ကြောင်း အခိုင်အမာပြောဆိုခြင်းသည် ဒုတိယမျိုးဆက်လူ့အခွင့်အရေး၏ လူ့အဖွဲ့အစည်းအတွင်း သင်ကြားရေးဟောပြောချက်ကို ထည့်သွင်းပေးသည်၊၊ အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာ လူမှုရေးနှင့် စီးပွားရေးဆိုင်ရာအခွင့်အရေးများဆိုင်ရာ သဘောတူစာချုပ်တွင် ထည့်သွင်းထားသော၊ . ကွန်ဗင်းရှင်း၏ စံနှုန်းများ သို့မဟုတ် စည်းမျဉ်းများကို UDHR တွင် ယခင်ကနှင့် ပိုမိုတိကျပြတ်သားစွာ သတ်မှတ်ဖော်ထုတ်ထားသော လူသားများ၏ ကျန်းမာရေးအတွက် လိုအပ်သည့် အခြေခံသဘောတရားများမှ ထုတ်ပေးခဲ့သည်။ မင်းရဲ့ပြောဆိုချက်ဘောင်အတွင်းမှာ၊ လူ့အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုချင်းစီရဲ့ အဖွဲ့ဝင်အားလုံးက ဒီလိုအပ်ချက်တွေကို ဖြည့်ဆည်းပေးနိုင်တဲ့ တောင်းဆိုချက်က သူတို့ဟာ ဘဝ၊ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနဲ့ လူမှုဖူလုံရေးတွေကို ထိန်းသိမ်းဖို့အတွက် universal လိုအပ်ချက်တွေပဲ ဖြစ်ပါတယ်။

ပဋိသန္ဓေယူထားသော အခွင့်အရေးများအပေါ် တွေးတောဆင်ခြင်ခြင်းဖြင့် လူသားအားလုံး၏ လိုအပ်ချက်များကို အသိအမှတ်ပြုခြင်းသည် လူသားများသည် ဘုံကံကြမ္မာကို မျှဝေခံစားနိုင်သော တစ်ခုတည်းသောမျိုးစိတ်တစ်ခုဖြစ်ကြောင်း သင်ယူသူများအား နားလည်သဘောပေါက်လာစေနိုင်သည်။ လူသားမျိုးနွယ်ဟု ယေဘုယျအားဖြင့် ရည်ညွှန်းသော မျိုးစိတ်များသည် လူ့အဖွဲ့အစည်းများကဲ့သို့ အခွင့်အရေးများ၏ ဘာသာရပ်ဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကုလသမဂ္ဂသည် မကြာသေးမီက လူသားမျိုးနွယ်စု၏ ကျန်းမာသောပတ်ဝန်းကျင်တွင် နေထိုင်ခွင့်ကို ကြေငြာခဲ့သည်။ စကြဝဠာလူသားတို့၏ လိုအပ်ချက်၏အမှန်တရားသည် အနည်းကိန်းလူသားဖြစ်တည်မှုသဘောတရားနှင့် ပေါင်းစပ်ထားသော အခြေခံကျင့်ဝတ်နှင့် ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာ ပြဿနာများကို မြှင့်တင်ပေးသည့် အခိုင်အမာနှင့် စိတ္တဇ ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကုန်စည်များဖြစ်ကြောင်း ထင်ရှားစေသည်။ လက်ရှိ သုခ ၏ သိမ်ငယ်မှု နှင့် လူသားမျိုးနွယ်၏ အနာဂတ် ရှင်သန်မှု သည် ငြိမ်းချမ်းရေး ပညာရေး တွင် ရှောင်လွှဲ၍ မရနိုင်သော ကျင့်ဝတ် တာဝန် ရှိသည် ဟူသော ပဓာန နိုင်ငံရေး ပြဿနာ ကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ ထို့ကြောင့်၊ ၎င်းသည် လူ့အခွင့်အရေးနှင့် တရားမျှတမှု ဆိုင်ရာ စုံစမ်းမေးမြန်းမှု အားလုံး၏ အဓိက အာရုံစူးစိုက်မှု နှင့် စဉ်ဆက်မပြတ် အကြောင်းအရာ နှစ်ခုလုံး ဖြစ်သင့်သည်။

အဓိက အာရုံစူးစိုက်မှု နှင့် စာပိုဒ်ခွဲများသည် လက်ရှိ ယဉ်ကျေးမှု၊ လူမှုရေးနှင့် နိုင်ငံရေး ပဋိပက္ခများ ၏ အခြေအနေတွင် လိုအပ်သော ငြိမ်းချမ်းရေး သင်ယူမှုကို တိုက်ရိုက် ဖြစ်ပေါ်စေပြီး လူ့အခွင့်အရေး အသိအမှတ်ပြု နိုင်ငံတကာ စံနှုန်းများ ကြောင့် ကြုံတွေ့ရသည်များထက် ပိုမို၍ အကြမ်းထည် နှင့် ပိုမို ပြင်းထန် သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသည် ပဋိပက္ခဖြေရှင်းရေးတွင် လူ့အခွင့်အရေးကို ထိထိရောက်ရောက် အသုံးချနိုင်စေမည့် နိုင်ငံရေးစွမ်းရည်များ ဆည်းပူးရာတွင် သင်ယူသူများကို လမ်းညွှန်ရန် စိန်ခေါ်ထားပြီး၊ သင်၏ နိဂုံးချုပ်ချက်သည် ဤပန်းတိုင်ကို ချမှတ်ခြင်း၏ အကောင်းဆုံးသော ပီပြင်ချက်တစ်ခု ဖြစ်လာစေသည်။ ကျွန်ုပ်တို့ခေတ်၏ အရေးကြီးသော ကျင့်ဝတ်တာဝန်ဝတ္တရားများကို ဖြည့်ဆည်းရန် ကျွန်ုပ်တို့ မည်သို့ရှာဖွေနိုင်သည်ကို မျှတမှုအဖြစ် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာတတ်များအားလုံးကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် တိုက်တွန်းအပ်ပါသည်။

ချိန်း 4

Snauwaert- ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ အဓိကရည်ရွယ်ချက်များဖြစ်သည့် အခွင့်အရေးနှင့် တာဝန်များ၏ အရေးပါမှုကို ပေးစွမ်းနိုင်သောကြောင့် အခွင့်အရေးနှင့် တာဝန်များကို ပိုမိုကျယ်ပြန့်စွာ ဖော်ဆောင်နိုင်မည်ဖြစ်ပါသည်။ ရပိုင်ခွင့်များသည် တရားမျှတသော တောင်းဆိုမှုများဖြစ်သည်ဟူသော အယူအဆမှာ တောင်းဆိုချက်နှင့် ၎င်း၏တရားမျှတမှုတို့ ပါဝင်ပါသည်။ တောင်းဆိုချက်များတွင် အကြောင်းအရာတစ်ခု လိုအပ်ပါသည်။ အရေးဆိုမှုတစ်ခုပြုလုပ်သည့်အခါ ၎င်းသည် တစ်စုံတစ်ခုအတွက် အမြဲတမ်းတောင်းဆိုမှုဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းသည် အခွင့်အရေးများ၏ အကြောင်းအရာကို မေးခွန်းထုတ်စရာဖြစ်လာသည်-ဘာ ငါတို့တောင်းဆိုတာက တရားမျှတသလား။ ထို့အပြင်၊ တရားမျှတသောတောင်းဆိုမှုများကို အခြားသူများထံ ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန် လိုအပ်သည် (Forst၊ 2012)။ “တောင်းဆိုပိုင်ခွင့်ရှိရန်မှာ အခြားသူ သို့မဟုတ် အခြားသူများ၏ တာဝန်တစ်ရပ်ကို အကြွေးတင်ရမည်” (Jones, 2001, p. 53)။ ထို့ကြောင့် အခွင့်အရေးတစ်ခု၏ အခြေခံဒြပ်စင်မှာ အခွင့်အရေးမှ ထုတ်ပေးသော တာဝန်တစ်ရပ်ကို ဖော်ထုတ်ခြင်းဖြစ်သည် (Shue, 1980)။

တစ်ဖန်၊ တာဝန်များသည် အခွင့်အာဏာဖြင့် ထုတ်ပေးသော တာဝန်ကို ကိုင်ဆောင်ထားသည့် ကိုယ်စားလှယ်(များ) ၏ ဖော်ထုတ်ခြင်းကို ပါဝင်သည်။ ဤသက်သေခံချက်သည် သတ်မှတ်ထားသော အေးဂျင့်အပေါ် တာဝန်ချမှတ်ခြင်းအတွက် မျှတမှုလည်း ပါ၀င်သည် (Jones, 2001)။ ရပိုင်ခွင့်များသည် တာဝန်ဝတ္တရားများနှင့် သက်ဆိုင်ပြီး ထိုအခွင့်အရေးများကို အကာအကွယ်ပေးရန်အတွက် အာမခံပေးရန် တာဝန်ရှိသောသူများကို ဖော်ထုတ်ရန် တာဝန်ရှိပါသည်။ သီးခြားကိုယ်စားလှယ်တစ်ဦးအပေါ် တာဝန်ချမှတ်ခြင်းသည် ပါ၀င်သည့်တာဝန်အမျိုးအစား၊ ကိုယ်စားလှယ်၏တာဝန်ကို ကျေပွန်အောင်လုပ်ဆောင်နိုင်မှု၊ နှင့် တာဝန်ပေးအပ်ခြင်းအတွက် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ မျှတမှုတို့အပေါ် မူတည်ပါသည်။

အထက်တွင် ဆွေးနွေးခဲ့သည့်အတိုင်း တရားမျှတမှုဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာသည် လူ့အဖွဲ့အစည်း၏ အခြေခံအဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ ဖွဲ့စည်းပုံဖြစ်သည် (Rawls, 1971) မှ တောင်းဆိုထားသော တာဝန်များကို ဤဆွေးနွေးမှုမှ အကြံပြုထားသည်။ Thomas Pogge ငြင်းခုံသည့်အတိုင်း အခွင့်အရေးများသည် “လူ့အဖွဲ့အစည်း၏ ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ တောင်းဆိုမှုများ” (Pogge, 2001, p. 200) ဖြစ်သောကြောင့် လူမှုရေးတရားမျှတမှုဆိုင်ရာ ကိစ္စရပ်များဖြစ်သည်။ နိုင်ငံတော်အစိုးရ၏ အဓိကတာဝန်မှာ ကူညီထောက်ပံ့ရေး၊ ဆုံးရှုံးခြင်းမှ ရှောင်ရှားရန်နှင့် နိုင်ငံသားများ၏ အခွင့်အရေးများကို ကာကွယ်စောင့်ရှောက်ရန် ဖြစ်သည်။ ရပိုင်ခွင့်များသည် တာဝန်များနှင့်ပတ်သက်သော အယူအဆသည် တရားမျှတမှု၏ အခြေခံသဘောတရားဖြစ်သည်။ တရားမျှတသော တောင်းဆိုမှုများနှင့် အကာအကွယ်ပေးမှုများကဲ့သို့ အခွင့်အရေးများသည် လူ့အဖွဲ့အစည်း၏ အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းပုံများ၊ ၎င်း၏တရားဥပဒေနှင့် အစိုးရစနစ်များကို တရားမျှတစေရန် တောင်းဆိုထားသည်။

တစ်ဖန် နိုင်ငံသားများသည် တရားမျှတသော အင်စတီကျူးရှင်းများ ထူထောင်ရေးနှင့် ရေရှည်တည်တံ့ခိုင်မြဲရေးတို့ကို ပံ့ပိုးပေးရန် တာဝန်ရှိကြောင်း ထောက်ပြရန် အရေးကြီးပါသည်။ ဤတာဝန်သည် မတရားမှုကို တွန်းလှန်ရန် တာဝန်တစ်ခု ပါဝင်သည်။ အကယ်၍ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏အခွင့်အရေးများကို အကာအကွယ်ပေးသောကြောင့် လူမှုရေးအဖွဲ့အစည်းများ အထူးသဖြင့် အစိုးရအနေဖြင့် အကူအညီပေးရေးနှင့် အကာအကွယ်ပေးရေးတာဝန်များကို ထမ်းဆောင်နေမည်ဆိုလျှင် နိုင်ငံသားတစ်ဦးချင်းသည် လူမှုရေးနှင့် နိုင်ငံရေးအဖွဲ့အစည်းများကို ပံ့ပိုးကူညီရန် အခြေခံတာဝန်ကို ထမ်းဆောင်ရမည်ဖြစ်ပြီး အင်စတီကျူးရှင်းများကို ပြုပြင်ပြောင်းလဲရန်၊ ဥပဒေများ၊ မူဝါဒများ၊ ဓလေ့ထုံးတမ်းများ၊ နှင့် ထိုအကာအကွယ်များကို ပံ့ပိုးပေးရန် ပျက်ကွက်သော သို့မဟုတ် အချို့သော ပုဂ္ဂိုလ်များ၏ အခွင့်အရေးများကို ချိုးဖောက်ရန် ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ ရေးဆွဲထားခြင်း ဖြစ်သည်။

Reardon-  ဤပြောဆိုချက်များကို သင်တည်ဆောက်ပေးသည့် အတွေးအခေါ်အယူအဆများသည် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာဆင်ခြင်တုံတရားအတွက် ပညာရေးအတွက် အခြေခံအုတ်မြစ်ဖြစ်ပြီး တာဝန်သိနိုင်ငံသားဖြစ်မှု၏ အမျိုးမျိုးသော ပင်မစွမ်းရည်များဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့သည် ဘာသာစကား၊ ကမ္ဘာကြီးကို အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုရန် ကျွန်ုပ်တို့အသုံးပြုသော စကားလုံးများကို ရောင်ပြန်ဟပ်ရန် အခွင့်အလမ်းများကို ပေးစွမ်းပြီး ၎င်းကို ကျွန်ုပ်တို့ မည်သို့ပြောင်းလဲရန် မျှော်လင့်ကြောင်း ထုတ်ဖော်ပြောဆိုရန် အခွင့်အလမ်းများလည်း ပေးပါသည်။ အေဂျင်စီ၊ အကြောင်းအရာ၊ တာဝန်၊ အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ ဖွဲ့စည်းပုံများနှင့် မျှတမှု ငြိမ်းချမ်းရေး ပညာတတ်များ အားလုံး၏ ဝေါဟာရတွင် ရှိသင့်သည့် အသုံးအနှုန်းများ နှင့် ၎င်းတို့ ဖော်ပြသော အယူအဆများသည် တရားမျှတမှုကို ရှာဖွေသည့် မည်သည့် လူ့အဖွဲ့အစည်းမှ နိုင်ငံသားများ ရင်းနှီးပြီး တန်ဖိုးထားသင့်ပါသည်။

ရင်းနှီးကျွမ်းဝင်မှုရရှိရန် အခြေခံနိုင်ငံသားပညာရေးအတွက် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတာဝန်မှာ သာမန်နိုင်ငံသားများ၏ ဘာသာစကားဖြင့် ဤသဘောတရားများကို အနက်ဖွင့်ရန်ဖြစ်သည်။ လူ့အခွင့်အရေးကို ဖော်ဆောင်ခြင်းအားဖြင့် ရေရှည်တည်တံ့သော တရားမျှတမှုကို ရရှိနိုင်မည်ဆိုပါက တရားမျှတမှုဆိုင်ရာ အတွေးအခေါ်၏ အခြေခံအုတ်မြစ်များသည် သာမန်ပြည်သူများနှင့် ရင်းနှီးပြီး တန်ဖိုးထားရန် လိုအပ်ပါသည်။ ထို့ကြောင့် ဤလေ့လာတွေ့ရှိချက်များကို အလယ်တန်းကျောင်းနှင့် အစအဆင့် ဘွဲ့ကြိုဆရာများ နှင့် ပုံဖော်ထားပါသည်။ အလယ်တန်းကျောင်းနှင့် ဘွဲ့ကြိုပညာရေး၏ ပထမနှစ်များသည် ဤဖလှယ်မှုကို အသိပေးသည့် ရည်ရွယ်ချက်များနှင့် အကိုက်ညီဆုံး သင်ယူမှုအဆင့်များဖြစ်သည်။ ဤကာလသည် လူငယ်များသည် လူ့အဖွဲ့အစည်းတွင် ပေါ်လွင်လာမည်ဟု မျှော်လင့်ကြပြီး တရားမျှတမှုရရှိရေး၏ ရှုပ်ထွေးနက်နဲမှုများကို ရင်ဆိုင်ရန် လူ့အဖွဲ့အစည်းက ၎င်းတို့မျှော်လင့်ထားသည့် စံတန်ဖိုးများကို လိုက်ရှာရန် စတင်လုပ်ဆောင်သည့် နှစ်များဖြစ်သည်။ နိုင်ငံရေးထိရောက်မှုတွင် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော အဓိပ္ပာယ်ရှင်းလင်းမှုနှင့် ရည်ရွယ်ချက်ကို ရှာဖွေဖော်ထုတ်ရမည့် သက်ဆိုင်ရာ စကားလုံးများ၏ အဓိပ္ပါယ်နှင့် ရှုပ်ထွေးမှုများကို ထင်ရှားစေသည်။

သင်ရိုးညွှန်းတမ်း ဒီဇိုင်းအားလုံး၏ အကြောင်းအရာများအတွက် သဘောတရားရှင်းလင်းပြတ်သားမှုသည် အရေးကြီးပြီး အထူးသဖြင့် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးတွင် အထူးအလေးပေးထားသည်။ အသိတန်ဖိုးများနှင့် ရည်ရွယ်ချက် အတွေးအခေါ်ကိုလည်း ဒီဇိုင်နာများမှ ရှင်းလင်းဖော်ပြသင့်သည်ဟု ကျွန်ုပ်ငြင်းဆိုလိုပါသည်။ အယူအဆများ – ဆိုလိုသည်မှာ စိတ်ကူးများနှင့် ၎င်းတို့ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖြစ်စေသော စကားလုံးများ – သည် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာပေးဟောပြောချက်၏ အဓိကအချက်ဖြစ်သည်။ ဤထုတ်ပြန်ချက်တွင် ပါဝင်သော အတွေးအခေါ် အယူအဆများသည် တရားမျှတမှု ပြဿနာ၏ ရှုပ်ထွေးမှုများကို ရှာဖွေရန် ငြိမ်းချမ်းရေး ပညာရေးကို အသုံးပြုသည့် ကြားခံဖြစ်သင့်သည်။ စကားလုံးများကို သတိရစေသည့် အဓိပ္ပါယ်များကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားသည်နှင့်အမျှ၊ သင်ယူသူများသည် သက်ဆိုင်ရာ သဘောတရားများ၏ အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်များကို ရှင်းလင်းကြပြီး တရားမျှတမှုကို အကောင်အထည်ဖော်ပုံတို့ကို ရှင်းလင်းစေသည်။

၎င်းတို့ကိုဖော်ပြရန်အတွက်ကျွန်ုပ်တို့အသုံးပြုသောစကားလုံးများ၏အဓိကသဘောတရားများနှင့်အဓိပ္ပါယ်များကြားတွင် ကွဲလွဲမှုများအပြင် ကွဲလွဲမှုများကို ပိုင်းခြားသိမြင်နိုင်ပြီး ပိုမိုရှုပ်ထွေးသောတွေးခေါ်မှုကိုခေါ်ဝေါ်ခြင်းမှာ ကွဲလွဲခြင်းမှခြေတစ်လှမ်းသာဝေးကွာစေပါသည်။ တစ်ခုခု/သို့မဟုတ် လက်ရှိနိုင်ငံရေး ဟောပြောချက်အများစုတွင် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကိစ္စရပ်များကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် လွှမ်းမိုးထားသည့်ဘောင်။ ဖြည့်စွက်မှုများ၊ ဖြစ်နိုင်ခြေများကို ထူထောင်ခြင်း။ လည်း/ နှင့် ဘောင်ခတ်ခြင်းသည် တရားမျှတမှုပြဿနာအတွက် အမျိုးမျိုးသော အစားထိုးနည်းလမ်းများကို ပုံဖော်ခြင်းအတွက် အခြေခံများဖြစ်သောကြောင့် ဖြစ်သည်။ ရွေးချယ်စရာများစွာကို အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် လုပ်ဆောင်ချက်အတွက် ရွေးချယ်မှုများကြားတွင် ရွေးချယ်ခြင်းတွင် တန်ဖိုးများကို ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းတွင် ပါဝင်ခြင်းသည် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ သင်ကြားပြသမှုတွင် ထင်ရှားသော အလေ့အကျင့်များဖြစ်သည်။ လုပ်ဆောင်ချက်အတွက် ဖြစ်နိုင်ချေ အမျိုးမျိုးကို အကဲဖြတ်ရန် သင်ယူခြင်းနှင့် ၎င်းတို့ကို အကျုံးဝင်စေသော တန်ဖိုးများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း၊ လုပ်ဆောင်လိုသော ဆန္ဒကို မွေးမြူပေးခြင်း၊ အေဂျင်စီကို ကျင့်သုံးရန်။ အစားထိုးလုပ်ဆောင်မှုဆိုင်ရာ သင်တန်းများကို အဆိုပြုခြင်းနှင့် အကဲဖြတ်ခြင်းသည် တရားမျှတမှု၏ ကိုယ်စားလှယ်ဖြစ်လိုသူများအတွက် ကောင်းမွန်စွာ ဆောင်ရွက်ပေးနိုင်သည့် စွမ်းရည်တစ်ခုဖြစ်သည်။

ရပိုင်ခွင့်များကို တောင်းဆိုကြောင်း အခိုင်အမာဆိုသည်။ အေးဂျင့်ထိရောက်သောအေဂျင်စီများအတွက် စွမ်းဆောင်ရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးသည် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ မရှိမဖြစ်အချက်များထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။ ကိုယ်စားလှယ်အဖြစ် တွေးခေါ်သူ သင်ယူသူ/နိုင်ငံသားသည် တိုင်ကြားချက်ကို သိရှိနားလည်ရန် လှုပ်ရှားမှုသင်တန်းများကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ပြီး ရွေးချယ်ရမည်ဖြစ်ပြီး၊ ဆိုလိုသည်မှာ ထိခိုက်နစ်နာမှုအတွက် ကုစားရန် သို့မဟုတ် အကျိုးခံစားခွင့်တစ်ခုအတွက် ကုစားပေးခြင်းဖြင့် တရားမျှတမှုရရှိရန် သို့မဟုတ် အခြားရွေးချယ်စရာများ ပေါင်းစပ်ထားသည်။ လုပ်ဆောင်ချက်၏ ထိရောက်မှုသည် အခြားရွေးချယ်စရာများ၏ အကဲဖြတ်မှုနှင့် တန်ဖိုးများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု၏ ပြတ်သားမှု၏ ခိုင်မာမှုနှင့် တိကျသေချာစွာ ပီပြင်စွာ ဆုံးဖြတ်နိုင်ဖွယ်ရှိသည်။ အကြောင်းအရာ တောင်းဆိုမှု၏.

ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး အကြောင်းအရာ တောင်းဆိုမှုတစ်ခု၏ (ယခင်ဖလှယ်မှုတွင် ရည်ညွှန်းသည်။ ပစ္စည်း) - တောင်းဆိုသူ လိုလားသော သို့မဟုတ် ကုစားရန် တောင်းခံသည့် ထိခိုက်နစ်နာမှုကို ဖော်ပြခြင်း - အဓိကအားဖြင့် UDHR ကို ထုတ်လုပ်ခဲ့သော ဒုတိယကမ္ဘာစစ်၏ အကြောင်းရင်းနှင့် အကျိုးဆက်များဟု ယူဆရသည့် မတရားမှုများကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ခြင်းနှင့် အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုခြင်း လုပ်ငန်းစဉ်များနှင့် တူညီပါသည်။ နောက်ဆယ်စုနှစ်များအတွင်း အခြားအန္တရာယ်များကို ဖော်ထုတ်တွေ့ရှိခဲ့သည့်အတိုင်း ကမ္ဘာ့အသိုက်အဝန်းမှ အပြည့်အဝလိုက်နာခြင်းမရှိသော်လည်း ယခုအခါ နိုင်ငံတကာလူ့အခွင့်အရေးစံနှုန်းများကို အသိအမှတ်ပြုခဲ့သည်။ UDHR နှင့် နိုင်ငံတကာ သဘောတူညီချက်များနှင့် ပဋိညာဉ်များသည် တရားမျှတမှုကို လိုက်စားမှုအတွက် စွမ်းဆောင်ရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန် ရည်ရွယ်သည့် မည်သည့် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းအားလုံးအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော အရာများဖြစ်သည်။

စံချိန်စံညွှန်းများနှင့် လူ့အခွင့်အရေးဆိုင်ရာ အယူအဆများ ဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်သမိုင်းကြောင်းကို သိရှိခြင်းဖြင့် စုံစမ်းမေးမြန်းခြင်းအတွက် လူသား၏အတိုင်းအတာကို ဆောင်ကြဉ်းပေးပါသည်။ အကြောင်းအရာ တောင်းဆိုချက်တစ်ခု၏ သဘောတရားကို ဆိုလိုသည်။ တကယ့်အတွေ့အကြုံတွေရဲ့ မှတ်တမ်းတွေက ဒီသမိုင်းကို လူသားဆန်အောင် စွမ်းဆောင်ပေးနိုင်ပြီး လူ့အဖွဲ့အစည်းက ဘယ်လိုဆိုးကျိုးတွေကို ကုစားရမလဲဆိုတာ မမျှတမှုတွေအဖြစ် မြင်လာရတဲ့ ဇာတ်လမ်းတွေကနေတဆင့် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းမှာ ရောစပ်နိုင်ပါတယ်။ ဖြစ်ရပ်မှန်များကို လေ့လာခြင်းသည် အကျိုးကျေးဇူးများရရှိရန် ရုန်းကန်ခြင်း သို့မဟုတ် ထိခိုက်နစ်နာမှုများ၏ အမှန်တကယ် ခံစားမှုများကို တောက်ပစေသည်။ လူ့အခွင့်ရေး သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတွင် ကောင်းမွန်စွာ အသုံးချခဲ့သော စာပေနှင့် ရုပ်ရှင်များ ၊ လူ့အတွေ့အကြုံသည် တောင်းဆိုချက်ကို စိတ်ကူးပုံဖော်ရန် စုံစမ်းရန် စိတ်အားထက်သန်မှုအရှိဆုံး မူဘောင်ဖြစ်သည်။

ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော စုံစမ်းရေးလိုင်း၏ ဥပမာအနေဖြင့် ဤနေရာတွင် နမူနာမေးခွန်းအချို့ကို ကျွန်ုပ်အကြံပြုပါသည်။ ဤမေးခွန်းများသည် မေးခွန်းထုတ်ခံရမှုကို ဖြစ်ပေါ်စေသည့် မတရားမှုကို သတိပြုမိစေသည့် အတွေ့အကြုံများကို ပိုမိုနက်ရှိုင်းစွာ နားလည်သဘောပေါက်စေရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။ စုံစမ်းရေးကော်မရှင်ဖွဲ့သည်။ အကြောင်းအရာ တောင်းဆိုချက်တစ်ခု၏ “အမှန်တကယ် တွေ့ကြုံခံစားရခြင်း သို့မဟုတ် တောင်းဆိုသူသည် အဘယ်အရာ တွေ့ကြုံခဲ့ရသနည်း” ဟူ၍ စတင်မေးမြန်းနိုင်ပါသည်။ ထို့နောက် ခိုင်လုံသောအမြင်ဖြင့် ထူထောင်သည်။ တရားမျှတမှု “နိုင်ငံတကာလူ့အခွင့်အရေးစံနှုန်းများတွင် ဖော်ပြထားသော တောင်းဆိုသူအတွေ့အကြုံများကို ထိခိုက်နစ်နာစေခြင်း သို့မဟုတ် ငြင်းပယ်ခြင်းမှာ အကျိုးရှိပါသလား။ မဟုတ်ပါက မည်သို့သော အကြောင်းပြချက်ဖြင့် စောဒကတက်နိုင်မည်နည်း။ ကျင့်သုံးနိုင်သော အမျိုးသား၊ ဒေသဆိုင်ရာ သို့မဟုတ် ဓလေ့ထုံးတမ်းဥပဒေများ ရှိပါသလား။ တိုင်ကြားချက်အတွက် ဤဥပဒေများကို မည်သို့အသုံးပြုမည်နည်း။? " ဒီနေရာမှာ ပြောချင်တာက မတရားမှုတွေကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖော်ပြဖို့၊ အခွင့်အရေးချိုးဖောက်မှုအဖြစ် အသိအမှတ်ပြုခံရဖို့၊ တရားမျှတမှုတောင်းဆိုတဲ့ နစ်နာမှုတွေကို ပြန်လည်ကုစားပေးဖို့ ဒါမှမဟုတ် ပေးဆောင်ထားတဲ့ အကျိုးအမြတ်ကို နှိုးဆော်ပြီး ကိုယ်စားလှယ်အဖြစ် တောင်းဆိုချက်ကို ဖြည့်ဆည်းပေးဖို့ စေ့ဆော်မှုဖြစ်စေဖို့၊ ကိုယ်ပိုင်တာဝန်နှင့် ပြည်သူ့တာဝန်။

ကိုယ်ရေးကိုယ်တာနှင့် ပြည်သူ့ဝတ္တရားများကို ကျေပွန်အောင် ထမ်းဆောင်ခြင်းသည် နိုင်ငံသား/လေ့လာသူအား ရှာဖွေဖော်ထုတ်ရန် ဦးတည်စေသည်။ အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းပုံများ လူ့အခွင့်အရေး စံချိန်စံညွှန်းများ ပြဋ္ဌာန်းရန် ရည်ရွယ်သည့် တရားမျှတမှုကို အကောင်အထည်ဖော်ရန် ရည်ရွယ်သည်။. ယင်းသို့ရှာဖွေခြင်းသည် အများသူငှာနယ်ပယ်တွင် တရားမျှတမှုကို မည်ကဲ့သို့လုပ်ဆောင်သည်ကို နားလည်သဘောပေါက်စေပြီး လူ့အဖွဲ့အစည်းက ၎င်း၏အခြေခံတန်ဖိုးများနှင့် မကိုက်ညီဟု သတ်မှတ်သည့် ထိခိုက်နစ်နာမှုများကို ပြန်လည်ကုစားရန်အတွက် အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာလုပ်ထုံးလုပ်နည်းများကို အသိပညာပေးသည်။

ငြိမ်းချမ်းရေး သင်ကြားနည်းသည် လူ့အဖွဲ့အစည်းများသည် ၎င်းတို့၏ မှန်ကန်သောအရာကို ဆန့်ကျင်ဘက်အဖြစ် အန္တရာယ်များအဖြစ် အသိအမှတ်ပြုလာပုံ၏ ဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်ကို နားလည်သဘောပေါက်လာစေရန် ရည်ရွယ်သင့်သည်။ လူ့အခွင့်အရေးစံနှုန်းများဖြစ်သည့် အမျိုးသမီးများ၏လူ့အခွင့်အရေးနှင့် ကလေးသူငယ်အခွင့်အရေးများကဲ့သို့သော လူ့အခွင့်အရေးစံနှုန်းများကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး ကုဒ်သွင်းခြင်းအား နိုင်ငံရေးဖြစ်စဉ်များအဖြစ် နားလည်သဘောပေါက်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။ အေးဂျင့်များ ပြည်သူ့တာဝန်အဖြစ် တရားမျှတမှုကို တက်ကြွစွာ ထမ်းဆောင်ရန် တာဝန်ရှိသည်။ ပေါင်းစပ်မှု လည်း/ နှင့် တာဝန်နဲ့ တာဝန်ကို ဘောင်ခတ်တာဟာ တာဝန်ကတဆင့် တရားမျှတခြင်းထက် ပိုပြီး စစ်မှန်ပြီး ရေရှည်တည်တံ့တဲ့ တရားမျှတမှု အရည်အသွေးကို ရရှိဖို့ အလားအလာ ပိုများပါတယ်။ or တာဝန်။ စစ်မှန်သော တရားမျှတမှုသည် ကျွန်ုပ်တို့ကိုယ်တိုင် ခံစားရမည့် အခွင့်အရေးများနှင့် အကျိုးကျေးဇူးများကို အခြားသူများအား လိုလားခြင်း၏ အကျိုးဆက်ဖြစ်သည်။ လူမှုရေးဆိုင်ရာ ကုန်စည်များ မျှဝေခြင်းတွင် သာတူညီမျှမှုသည် လူ့အဖွဲ့အစည်းဝင်အားလုံးအတွက် အပြန်အလှန်အကျိုးရှိစေကြောင်း အသိအမှတ်ပြုမှုမှ ကြီးမားစွာ ဆင်းသက်လာပြီး ၎င်းကို လိုက်လျှောက်ရန် ဖြစ်နိုင်သမျှ နည်းလမ်းများကို အသုံးပြုသင့်သည်။ စစ်မှန်သော တရားမျှတမှုကို လိုက်စားခြင်းသည် ဖြည့်တင်းမှုကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ ကိုယ်ကျင့်တရား/ကျင့်ဝတ်။ အကျင့်စာရိတ္တများ သို့မဟုတ် ကောင်းမွန်သောအရာများကို အတွင်းကျကျ ဆုပ်ကိုင်ထားသော ခံယူချက်များသည် များသောအားဖြင့် မိသားစု၊ ဘာသာရေး သွန်သင်ချက် သို့မဟုတ် အခြားတရားဝင် အရင်းအမြစ်များမှ ရရှိကြသည်။ ကျင့်ဝတ်များသည် တရားမျှတမှု၊ အကျင့်စာရိတ္တ/ကျင့်ဝတ်များ ဖြည့်စွက်ခြင်းနှင့် အသုံးချခြင်း၏ ဇစ်မြစ်သည် တာဝန်/တာဝန်များ နှင့် ဆင်တူသည်။  

တာဝန်နှင့် တာဝန် နှစ်ခုစလုံးတွင် အခန်းကဏ္ဍများရှိသည်။ တရားသေလွှတ်ခြင်း တောင်းဆိုချက်များ။ ၎င်းတို့သည် တောင်းဆိုချက်တစ်ရပ်ကို ဖြည့်ဆည်းပေးရန်အတွက် ကျယ်ပြန့်သော အငြင်းအခုံများ၊ အခြေခံမူများနှင့် စံနှုန်းများကို အတူတကွ ပံ့ပိုးပေးနိုင်ပါသည်။ အမှန်ကတော့ jအသုံးဝင်မှု ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့် တရားမျှတမှု သင်ကြားရေး၏ အုတ်မြစ်ဖြစ်သင့်သည်။ ၎င်းသည် ပြဿနာကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းအတွက် ငြိမ်းချမ်းရေး သင်ကြားနည်းအတွက်သာမက အထူးသဖြင့်နှင့်လည်း သက်ဆိုင်ပါသည်။ ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ဆင်ခြင်ခြင်း။ အလွန်အမင်း လိုအပ်ပြီး ယနေ့ နိုင်ငံရေး ဟောပြောချက် ပျက်ကွက်ခြင်းမှာ ဝမ်းနည်းစရာ ကောင်းလှသည်။ ယခုအခါ တရားမျှတမှုကို လိုက်စားနေသည့် များပြားလှသော အကျပ်အတည်းများ၊ အခြေခံလိုအပ်ချက်များ၊ လူ့ဂုဏ်သိက္ခာနှင့် ၎င်းတို့ကို ငြင်းဆိုခံထားရသည့် အခြေအနေများ၏ တရားဥပဒေစိုးမိုးရေးကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားကာ ယခုအခါ တက်ကြွသော နိုင်ငံသားအနည်းငယ်နှင့် မူဝါဒချမှတ်သူနည်းသော ကတိက၀တ်များကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရာတွင် မူဝါဒအားလုံး၏ ဗဟိုချက်ဖြစ်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ ဟောပြောချက် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသည် မူလတန်းပညာရေးပန်းတိုင်အဖြစ် ကျင့်ဝတ်ဆင်ခြင်ခြင်းဆိုင်ရာ စွမ်းရည်အပေါ် ဦးစားပေးလုပ်ဆောင်ရန် အရေးကြီးပါသည်။ ထိုသို့သောစွမ်းရည်မရှိဘဲ နိုင်ငံသားများသည် တရားမျှတမှုနှင့် ထိရောက်သော တရားမျှတမှုဆိုင်ရာ ကိုယ်စားလှယ်များအဖြစ် လုပ်ဆောင်နိုင်ဖွယ်မရှိပေ။ ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းသည် နိုင်ငံရေးအရ ထိရောက်မှုရှိသော ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏ ကာလရှည်ကြာ ထောက်ခံအားပေးထားသော ပညာရေးပန်းတိုင်အတွက် မရှိမဖြစ် အရေးကြီးပြီး မရှိမဖြစ်လိုအပ်ပါသည်။ လူသား၏စမ်းသပ်မှုတစ်ခုလုံးကို အဆုံးတိုင်သွားစေနိုင်သည့် အန္တရာယ်များစွာကို ကုစားရန် ကျွန်ုပ်တို့ကို ကမ္ဘာမြေကိုယ်တိုင်က တောင်းဆိုသောအခါ နိုင်ငံရေးထိရောက်မှုအတွက် ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းမှာ ယခုထက်ပို၍မလိုအပ်ပါ။

ဖတ် စိတျအပိုငျး 1 နှင့် စိတျအပိုငျး 3 စီးရီး၌တည်၏။
ကမ်ပိန်းတွင်ပါဝင်ပြီး #SpreadPeaceEd ကိုကူညီပါ။
ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်အား အီးမေးလ်များ ပေးပို့ပါ-

a Comment ချန်ထား

သင့်အီးမေးလ်လိပ်စာပုံနှိပ်ထုတ်ဝေလိမ့်မည်မဟုတ်ပါ။ တောင်းဆိုနေတဲ့လယ်ယာမှတ်သားထားတဲ့ *

ထိပ်တန်းမှလှိမ့်