ဘရာဇီးအတွက်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးချဉ်းကပ်မှု

(* အမေရိကန်တက္ကသိုလ်၏အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာငြိမ်းချမ်းရေးနှင့်ပictိပက္ခလေ့လာရေးအစီအစဉ်မှဘွဲ့ရသူများကပြင်ဆင်သောအစီရင်ခံစာများ။ နောက်ထပ်သတင်းအချက်အလက်များအတွက် www.peace-ed-campaign.org/newsletter ကို ၂၀၁၀ ပြည့်နှစ်၊ နို ၀ င်ဘာငြိမ်းချမ်းရေးငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသတင်းလွှာတွင်ကြည့်ပါ။ )

ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးချဉ်းကပ်မှုဘရာဇီးတွင် Alyssa Hansen မှ

စာအုပ်များနှင့်ဆောင်းပါးများ:

  • Joo Marcelo Dalla Costa မှ“ ငြိမ်းချမ်းရေးအတွက်ဘရာဇီးကျောင်းဖွံ့ဖြိုးရေး” ။ ငြိမ်းချမ်းရေးသုံးသပ်မှု၊ အတွဲ ၂၁၊ ၂၀၀၉၊ ဇန်နဝါရီ ၁ ရက်၊ စာမျက်နှာ ၇၉ - ၈၄ ။   [အီးမေးလ်ကိုကာကွယ်ထားသည်]
  • “ ဘရာဇီးမှအမျိုးသမီးလူ့အခွင့်အရေး” Maria Amlia de Almeida Teles နှင့် Susan Bracale-Howard တို့၏။ ငြိမ်းချမ်းရေးပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း၊ အတွဲ ၁၈၊ ၂၀၀၆၊ အောက်တိုဘာ ၄၊ စာမျက်နှာ ၄၈၅ မှ ၄၉၀ ။
  • Jorge Werthein မှ“ ကျောင်းများရှိအကြမ်းဖက်မှုကိုဖြေရှင်းခြင်း: ယူနက်စကို / ဘရာဇီး၏အခန်းကဏ္ the” ။ ပညာရေးဆိုင်ရာအုပ်ချုပ်မှုဂျာနယ်၊ ၂၀၀၃၊ အတွဲ ၄၁၊ စာစောင် ၆၊ စာမျက်နှာ ၆၀၃ - ၆၂၅ ။ ြဒပ်မဲ့သော.
  • Marcus P. Meuwese က“ တိုင်းပြည်တည်ငြိမ်အေးချမ်းရေးနှင့်ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာကြားဝင်စေ့စပ်သူများနှင့်နယ်သာလန်နိုင်ငံရှိနယ်သာလန်နှင့်ဒတ်ခ်ျလူမျိုးတို့၏ဆက်ဆံရေး၊ ၁၆၀၀-၁၆၄၄” အတွက်ရေးသားထားသည်။ ဘရာဇီးနှင့်ဒတ်ခ်ျကိုလိုနီနယ်ချဲ့အိန္ဒိယလူမျိုးစုများအကြားမျှတသောသင်္ကေတများနှင့်ယုံကြည်မှုများကိုဖန်တီးရန်ကိုလိုနီလူမျိုးစုကြားဝင်စေ့စပ်သူများမအောင်မြင်ခဲ့သည့်သမိုင်းကြောင်းဆိုင်ရာမှတ်တမ်းများ။
  • “ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး - ဘရာဇီးနှင့်အိန္ဒိယမှအမြင်များ။ ပြန်လည်ပရင့်ထုတ်ရန်နှင့် Miniprints အတွက် Anima Bose (အိန္ဒိယ) နှင့် Zlmarian Jeanne Walker (ဘရာဇီး) နှင့်တွေ့ဆုံမေးမြန်းခြင်း။ Lund တက္ကသိုလ် (ဆွီဒင်) Malmo ပညာရေးကျောင်း၊ အမှတ် ၆၈၃၊ ဇန်နဝါရီ ၁၉၉၀ ။

Zlmarian Jeanne Walker သည်ဘရာဇီးနိုင်ငံ၊ ဘရာဇီးလ်နိုင်ငံရှိပုဂ္ဂလိက Bahai နိုင်ငံတကာအခြေခံပညာကျောင်းတွင်နိုင်ငံပေါင်းများစွာမှကျောင်းဆရာတစ် ဦး ဖြစ်သည်။ ဤကျောင်းသည်ဘရာဇီးမတူကွဲပြားမှုမှဖြစ်ပေါ်လာသောပtheိပက္ခများကိုကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန်အတွက်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးအခြေခံသင်ရိုးညွှန်းတမ်းများဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန်ရှေ့ပြေးစီမံကိန်းဖြစ်သည်။ ဤကျောင်းသည်ဘာသာစကားနှစ်မျိုးရှိပြီးနိုင်ငံတကာပညာရေးကိုစိတ်ဝင်စားသည့်သံတမန်များ၊ အစိုးရ ၀ န်ထမ်းများနှင့်ဘရာဇီးမိသားစုများဖြင့်ဖွဲ့စည်းထားသည်။ Walker သည်သူငယ်တန်းနှင့် ၉ တန်းကျောင်းသားများကိုသင်ကြားသော်လည်းကျောင်း၏ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးညှိနှိုင်းရေးမှူးဖြစ်သည်။ သူမသည်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးနှင့် ပတ်သက်၍ အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်သည်“ ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာရှုထောင့်ဖြစ်ပြီးငြိမ်းချမ်းသောကမ္ဘာကိုတည်ဆောက်ရန်အပြုသဘောဆောင်သောခြေလှမ်းများလှမ်းခြင်းဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည်ဤအဆင့်များမည်သို့ဖြစ်နိုင်သည်ကိုသင်ကြားပေးခြင်းနှင့်ထိုအဆင့်အချို့ကိုလုပ်ဆောင်ရန်၎င်းတို့အားတာဝန်ရှိမှုအချို့ပေးသည်။ Walker သည်အစိုးရကျောင်းများရှိဆရာများအား ၁ ရက်မှ ၃ ရက်ကြာငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးနှီးနှောဖလှယ်ပွဲများကိုလည်းသင်ကြားပေးသည် (ရရှိနိုင်သည့်သင်ထောက်ကူပစ္စည်းများနှင့်၎င်းတို့ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးအတွက်မည်သို့အသုံးပြုနိုင်သည်ကိုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ) ။ သူသည်ဘရာဇီးနိုင်ငံရှိမူလတန်းကျောင်းဖတ်စာအုပ်များအားပဏာမစစ်တမ်းကောက်ယူခဲ့ပြီး“ ငြိမ်းချမ်းရေး” ဟူသောစကားလုံး၏သာဓက (၂) ခုကိုသာတွေ့ရှိခဲ့ပြီး၎င်းသည်စာချုပ်နှင့်ဆက်စပ်နေသည်။ ၎င်းတို့သည်ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုဆိုင်ရာဖြစ်ရပ်များကိုမြှင့်တင်ပေးသည့်နိုင်ငံတကာအဖွဲ့အစည်းများ၏ဖော်ပြချက်များတွင်မပါရှိပါ။ ဤငြိမ်းချမ်းရေးဖြစ်ရပ် (၂) ခုသည်“ စစ်” ဟူသောရည်ညွှန်းချက်အရ ၄၀ ကျော်လွန်ခဲ့သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးသည်ပညာရေးကိုအသုံးပြုရန်အတွက် Walker သည်လုပ်ငန်းစဉ်ကိုအကြမ်းဖျင်းဖော်ပြသည် - ပထမမှာဆရာများနှင့်အတူလုပ်ဆောင်သည်၊ ဒုတိယတစ်ခုမှာသင်ကြားရေးဆိုင်ရာပစ္စည်းများ၊ ဆရာများလက်စွဲနှင့်လက်တွေ့လေ့ကျင့်ခန်းများပိုမိုပြုလုပ်ရန်၊ တတိယအနေဖြင့်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းဖွံ့ဖြိုးရေးအဖွဲ့များကိုအစီအစဉ်များကိုဒေသအဆင့် / ဒေသန္တရအာဏာပိုင်များထံတင်ပြရန်ဖြစ်သည်။ Walker ၏ကျောင်းတွင်အတန်းတွင်းလှုပ်ရှားမှုများနှင့်စာသင်ခန်းပြင်ပရှိငြိမ်းချမ်းရေးဆီသို့ ဦး တည်သည့်အထူးနေ့ရက်များကိုနှစ်ဆနည်းလမ်းပါရှိသည်။ ဒီနေ့ခေတ်မှာကျောင်းသားတွေကဒီဖြစ်ရပ်နဲ့ပတ်သက်ပြီးသုတေသနလုပ်ကြတယ်။ အုပ်စုလိုက်ဆွေးနွေးကြတယ်။ လူတန်းစားလှုပ်ရှားမှုများတွင်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာ၊ လူမျိုးရေးခွဲခြားမှုနှင့်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုဆိုင်ရာကိစ္စရပ်များပါ ၀ င်သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုသင်ကြားရန်အတွက်သီးခြားသင်တန်းတစ်ခုဖြစ်စေရန်နှင့်၎င်းကိုအတန်းတိုင်း၌ပေါင်းစပ်ရန်ပြုလုပ်ရန်ဟူသောမေးခွန်းနှင့် ပတ်သက်၍ မူလတန်းကျောင်းတွင်သီးခြားသင်ကြားခြင်းမပြုသင့်ကြောင်း Walker မှယုံကြည်သည်။ ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာစွမ်းရည်များတိုးတက်လာသည်နှင့်အမျှသက်ကြီးရွယ်အိုများကျောင်းသားများသည်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုဆွေးနွေးပြီး၎င်းကိုသီးခြားအရာအဖြစ်အသိအမှတ်ပြုနိုင်သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုဘာသာရေးနှင့်ဘာသာရေးဘာသာရပ်များတွင်ပေါင်းစပ်ပြီးကျောင်းသားများကိုသူတို့၏ဘဝတွင်အပြန်အလှန်အမှီသဟဲပြုနေသည့်ကမ္ဘာ၏အမှန်တရားကိုမြှင့်တင်ရန်သူတို့၏အတွေးများကိုစဉ်းစားစေခြင်းဖြင့်ပေါင်းစပ်နိုင်သည်။ သူမသည်စစ်ပွဲတိုင်းအတွက်ငြိမ်းချမ်းရေးကိုဆွေးနွေးခြင်းအားဖြင့်စစ်သမိုင်းကြောင်းကိုဟန်ချက်ညီစေရန်ကြိုးစားသည်။ ဘရာဇီးအစိုးရကျောင်းများကဲ့သို့သောငြိမ်းချမ်းရေးအကြောင်းကိုလေ့လာရန်မိသားစုများကိုမိမိကိုယ်ကိုမရွေးချယ်သောကျောင်းတွင်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုအကောင်အထည်ဖော်ရန်အတွက်စိန်ခေါ်မှုမှာကမ္ဘာ့ပြglobalနာများသည်သူတို့၏ကိုယ်ပိုင်ဘဝတွင်အရေးကြီးသည်ဟုလူများကမထင်မြင်ခြင်းဖြစ်သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသည်“ အပို” ဟုစွပ်စွဲခံရခြင်းနှင့်လည်းတွေ့ခဲ့ရပြီးအဓိကအကြောင်းအရာမဟုတ်ပါ။ ဘရာဇီးရှိ Walker ၏ရည်မှန်းချက်တစ်ခုမှာငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးစာကြည့်တိုက်ဖွင့်ရန်ဖြစ်သည်။

Youtube ၏ဗီဒီယိုမီးသွေးကာတွန်းရာ၏လှုပ်ရှားမှုကာတွန်းကားသည်ဘရာဇီးလ်စစ်အုပ်ချုပ်ရေးအနုပညာအကဖြင့်တိုက်ခိုက်ခြင်းမဟုတ်ဘဲငြိမ်းချမ်းရေးကိုတိုးမြှင့်ခြင်းကြောင့်လူသိများပြီးဘရာဇီးလ်ရှိအာဖရိကကျွန်တို့၏ခံနိုင်ရည်ကိုပြန်လည်ဖော်ပြသည်။ http://www.youtube.com/watch?v=f_GTvPC34cM

ပိတ်

ကမ်ပိန်းတွင်ပါဝင်ပြီး #SpreadPeaceEd ကိုကူညီပါ။

မှတ်ချက်ပေးရန်ပထမဦးဆုံးဖြစ်

အဆိုပါဆွေးနွေးမှု join ...