စာအုပ်သုံးသပ်ချက် - ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုများကိုနားလည်ခြင်း

ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုများကိုနားလည်ခြင်း၊ Rebecca L. Oxford မှထုတ်ဝေသည်၊ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၊ အယ်ဒီတာများ Laura Finley & Robin Cooper၊ သတင်းအချက်အလက်ခေတ်ထုတ်ဝေမှု၊ ၂၀၁၄၊ ၃၄၄ စစ။ ၊ 2014-344-45.99

[icon type =” glyphicon glyphicon-share-alt” အရောင် =” # dd3333″] အသေးစိတ်အချက်အလက်များအတွက် Information Age Publishing သို့သွားပြီး“ ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုကိုနားလည်ခြင်း။"

[ကောင်းစွာအမျိုးအစား = ""]
အယ်ဒီတာများမှတ်စု: ဤသုံးသပ်ချက်ကိုငြိမ်းချမ်းရေးဆုပညာရေးကို Global ကင်ပိန်းကပူးတွဲထုတ်ဝေနေတဲ့စီးရီးတစ်ခုဖြစ်ပါသည်နှင့် ငွိမျးခမျြးရေးပညာရေးနှင့်လူမှုတရားမျှတရေး၏ဂျာနယ်: Factis Pax အတွက် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးပညာသင်ဆုကိုမြှင့်တင်ရန်။ ဤပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းများဖြစ်ကြသည် သတင်းအချက်အလက်ခေတ်ထုတ်ဝေမှု၏ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးစီးရီး။ တည်ထောင်သူအယ်ဒီတာများမှ Ian Harris နှင့် Edward Brantmeier မှ ၂၀၀၆ ခုနှစ်တွင်စတင်တည်ထောင်ခဲ့ပြီး IAP ၏ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးစီးပွါးရေးသည်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသီအိုရီ၊ သုတေသန၊ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့်လက်တွေ့တွင်ကွဲပြားခြားနားသောအမြင်များရှိသည်။ ၎င်းသည်အဓိကထုတ်ဝေသူမည်သူမဆိုမှပေးသောငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုအာရုံစိုက်သည့်တစ်ခုတည်းသောစီးရီးဖြစ်သည်။ ဒီအရေးကြီးတဲ့စီးရီးအကြောင်းပိုမိုလေ့လာသင်ယူရန်ဒီနေရာကိုနှိပ်ပါ.
[/ ကောင်းစွာ]

Iဤအတွဲသည် Alabama ပြည်နယ်၊ Montgomery ရှိ Air University မှဘာသာစကားပညာနှင့်သုတေသနပါမောက္ခရေဗက္ကာ Oxford သည်ယဉ်ကျေးမှုနှင့်ငြိမ်းချမ်းရေးဘာသာရပ်များအတွက်စာရေးဆရာများဖြစ်ပြီးငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးဆရာများနှင့်ကျောင်းသားများ၊ ငြိမ်းချမ်းရေးအဖွဲ့အစည်းများနှင့်တစ် ဦး ချင်းစီအားဖိတ်ကြားခြင်းပြုလုပ်သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေး၏ယဉ်ကျေးမှုရှုထောင့်မျှဝေရန်အတွက်ရှုထောင့်ပေါင်းစုံမှငြိမ်းချမ်းရေးကိုခံစားလိုသည်။ ဤစာအုပ်သည်ယဉ်ကျေးမှု၏ရှုထောင့်ပေါင်းစုံနှင့်ရှုပ်ထွေးမှုများကိုဖမ်းယူထားပြီးအခန်းတွင်းရှိငြိမ်းချမ်းရေးနှင့်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးနှင့်ပတ်သက်သောဝေဖန်မှု၊ ဝိညာဏ၊ အတွေးအခေါ်၊ ဘာသာဗေဒ၊ စာပေနှင့်လူမှုရေးနိုင်ငံရေးအမြင်များကိုထည့်သွင်းခြင်းအားဖြင့်ဖမ်းယူထားသည်။

စာအုပ်အားအပိုင်း ၅ ပိုင်းခွဲခြားထားသည်။ အပိုင်း A၊ ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုများကိုကြည့်ခြင်း၊ ယဉ်ကျေးမှု၊ ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုနှင့်ငြိမ်းချမ်းရေးအဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်ကိုအောက်စ်ဖို့ဒ်က“ ဘက်စုံ” ဟုအဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုထားသည်။ ငြိမ်းချမ်းရေး (စ။ ၅) အောက်စ်ဖို့သည်ပထမဆုံးအခန်း၏ပထမစာမျက်နှာ ၂ ခုကိုယဉ်ကျေးမှုကိုအကျယ်ပြန့်ဆုံးမှအမြင့်ဆုံးအထိသတ်မှတ်ထားသည် (သမိုင်း၊ သိမြင်မှု၊ အကျိုးသက်ရောက်မှု၊ ပစ္စည်းနှင့်ယဉ်ကျေးမှု၏အနုပညာရှုထောင့်များကိုပုံဆွဲခြင်း) ကိုအဆုံးသတ်သည်။ ယဉ်ကျေးမှုသည်“ ဆော့ဖ်ဝဲ၏ဆော့ဖ်ဝဲ” ဖြစ်သည်။ စိတ်နှင့်နှလုံး” (စ။ ၄) ။ အချို့သောစာရေးသူများသည်နောက်ဆက်တွဲအခန်းများတွင်ယဉ်ကျေးမှုနှင့်ဆက်သွယ်မှုပြုလုပ်ခဲ့ကြသော်လည်းအခြားသူများကမူသူတို့၏ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာအယူအဆကိုအတိအလင်းဖော်ပြခြင်းမရှိဘဲအသုံးအနှုန်း၏အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုချက်နှင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းတွင်ပိုမိုတိကျမှုရှိရန်လိုအပ်ကြောင်းဖော်ပြခဲ့သည်။ အခန်း ၂ တွင်စာရေးဆရာများရေဗက္ကာအောက်စ်ဖို့ဒ်နှင့်ရေဗက္ကာ Boggs တို့သည်ဘင်္ဂလားဒေ့ရ်ှနိုင်ငံဂရာမင်းဘဏ်တည်ထောင်သူမိုဟာမက်ယူနူးစ်အပါအ ၀ င်ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုများဖန်တီးရန်အတွက်လူတို့၏လုပ်ဆောင်မှုပုံစံအမျိုးမျိုးကိုပြသသည့်ထင်ရှားသောငြိမ်းချမ်းရေးကိန်းဂဏန်းများကိုမိတ်ဆက်ပေးခဲ့သည်။ ဒေါ်အောင်ဆန်းစုကြည်သည်သူမအားမြန်မာနိုင်ငံအားငြိမ်းချမ်းစွာလွတ်မြောက်စေရန်ကြိုးပမ်းမှုအတွက်နိုဘယ်ငြိမ်းချမ်းရေးဆုချီးမြှင့်ခြင်းခံရသည်။ အိုင်ယာလန်၏ပထမဆုံးအမျိုးသမီးဥက္ကpresident္ဌနှင့်ကုလသမဂ္ဂလူ့အခွင့်အရေးဆိုင်ရာမဟာမင်းကြီး Mary Robinson ။

အပိုင်း (ခ) ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုများ - အသေးစားနှင့်အကြီးစားငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုများဖန်တီးခြင်းသည်စာအုပ်၏အပြည့်စုံဆုံးကဏ္ sections တစ်ခုဖြစ်ပြီးငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးနှင့်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများကိုရှုထောင့်အမျိုးမျိုးမှခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာသည်။ ဥပမာအားဖြင့်အခန်း ၃၊“ ဘာသာစကားမျိုးစုံယဉ်ကျေးမှုပေါင်းစုံစာသင်ခန်းများ၌ငြိမ်းချမ်းရေးတည်ဆောက်မှုအတွက်အမျိုးသမီးနှင့်အရေးပါသောပြိုင်ပွဲသီအိုရီ” သည်လူမျိုးရေးခွဲခြားမှု၊ လူမျိုးရေးခွဲခြားမှုများနှင့်စစ်ကြောင့်ဖြစ်ပေါ်လာသောစိတ်ဒဏ်ရာများ၏အတွေ့အကြုံများကိုဆွေးနွေးရန်ဝေဖန်ရေးနှင့်အမျိုးသမီးသီအိုရီများကိုအသုံးပြုခြင်းအားဖြင့်လူမှုရေးမမျှတမှုများကိုစိန်ခေါ်သည့်သီအိုရီအခန်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ငြိမ်းချမ်းရေးတည်ဆောက်မှုအတွက်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများကိုကမ်းလှမ်းနေစဉ်။ အခန်း (၄) မှ Tina Wei သည်ပြုပြင်ပြောင်းလဲရေးငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုလေ့လာရန်ရောင်ပြန်ဟပ်သောအက်ဆေးများအကြောင်းဆွေးနွေးထားသည်။ စာရေးသူရူမီကအရှေ့အလယ်ပိုင်းမှလူငယ်များအားငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုမိတ်ဆက်ရန်အခန်း ၅ တွင်ခရစ်ယာန်သမ္မာကျမ်းစာကိုအသုံးပြုထားသည်။ နောက်ဆုံးအနေဖြင့်ဝမ်သည်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုသူမ၏အင်္ဂလိပ်ဘာသာသင်တန်းများနှင့်အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာကျောင်းသားများနှင့်အခန်း ၆ တွင်ဖော်ပြထားသည်။

အပိုင်း (ဂ) ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုများကိုဖန်တီးခြင်း၊ ဝိညာဏ၊ ဒPhilနိကဗေဒ၊ ဘာသာဗေဒနှင့်စာပေထိုးထွင်းသိမြင်မှုများသည်ငြိမ်းချမ်းရေးယဉ်ကျေးမှုများကိုစူးစမ်းလေ့လာသည့်ရှုထောင့်မျိုးစုံအတွက်ဖြစ်သည်။ ဗုဒ္ဓဘာသာနှင့်ဗုဒ္ဓဘာသာနှင့်အစ္စလာမ္မစ်အမြင်များမှသည်အတွေ့အကြုံဗဟုသုတနှင့်တရုတ်အတွေးအခေါ်ပညာအထိဖြစ်သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့် semantic စူးစမ်းရှာဖွေရေး။ ခရစ်ယာန်မဟုတ်သောထုံးတမ်းစဉ်လာများနှင့်ခရစ်ယာန်များကိုသီးခြားခွဲထုတ်ရန်၊ စာအုပ်၏ကဏ္ sections အသီးသီးတွင်နေရာချထားရန်ဆုံးဖြတ်ချက်ကိုစာရေးသူမှမဆွေးနွေးပါ။ သို့သော်စာဖတ်သူကိုငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးနှင့် ပတ်သက်၍ ကွဲပြားခြားနားသောဓလေ့ထုံးတမ်းများကို အသုံးပြု၍ ချဉ်းကပ်မှုများကိုနှိုင်းယှဉ်။ နှိုင်းယှဉ်ရန်အခွင့်အလမ်းပေးစေရန်၎င်းတို့ကိုကဏ္ section တစ်ခုတည်း၌စုစည်းထားခြင်းမှာစိတ်ဝင်စားစရာဖြစ်လိမ့်မည်။ ထို့အပြင်ဤအခန်းတွင်ကျွန်ုပ်တို့သည်ငြိမ်းချမ်းရေး၊ မတူကွဲပြားမှုနှင့်သက်ဆိုင်သည့်အကြောင်းအရာများအတွက်စာအုပ် ၄၄ ခုအားခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုပါ ၀ င်သော 'ကလေးများအတွက်ယဉ်ကျေးမှုပေါင်းစုံစာပေမှငြိမ်းချမ်းရေးသင်ခန်းစာများ' တွင်ယဉ်ကျေးမှုပေါင်းစုံပါသည့်ကလေးများစာအုပ်များနှင့် ပတ်သက်၍ အလွန်ကောင်းမွန်သောစာပေပြန်လည်သုံးသပ်မှုကိုတွေ့ရှိနိုင်သည် (အခန်း ၁၁) တွင်ဖော်ပြထားသည်။ တန်းတူညီမျှမှုနှင့်လူမှုရေးတရားမျှတမှုသည်ကလေးသူငယ်များစာပေတွင်ငြိမ်းချမ်းရေးအပါအဝင်စိတ် ၀ င်စားသူများအတွက်ဥစ္စာဓနသို့မဟုတ်အရင်းအမြစ်များပါ ၀ င်သည်။

အပိုင်း D၊ ငြိမ်းချမ်းရေးအတွက်အနုပညာဖျော်ဖြေခြင်း - ငြိမ်းချမ်းရေးပညာပေးသူများအတွက်ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာနားလည်မှုများသည်အနုပညာမှန်ဘီလူးမှငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုကြည့်သည်။ အခန်း ၁၂ တွင်အနုပညာဖျော်ဖြေသောအနုပညာနှင့်၎င်းကိုသောက်ခြင်းခွက်များ၊ မျက်နှာဖုံးများ၊ သို့သော်ဤအပိုင်း၏အားသာချက်ကိုအခန်း ၁၃ တွင်တွေ့ရသည်။ Blake, Rudolph, Oxford နှင့် Boggs တို့သည် hip-hop ဂီတကိုနက်နက်နဲနဲသီအိုရီနှင့်သမိုင်းဆိုင်ရာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုပြုလုပ်သောငြိမ်းချမ်းရေးဆွေးနွေးပွဲ၏အဓိကခေါင်းစဉ်ကိုထောက်ခံရန်အခန်း ၁၃ တွင်တွေ့ရသည်။ gansta ရက်ပ်နှင့်အတူ "(စ။ 12) ။ စာရေးဆရာများကပြောကြားသည်မှာဟစ်ဟော့ပ်စ်၏သီချင်းစာသားများတွင်ဖော်ပြထားသောအကြမ်းဖက်မှုများနှင့်မှားယွင်းစွာပါ ၀ င်စားမှုများနှင့်ငြိမ်းချမ်းရေးအတွက်မော်တော်ယာဉ်အနေဖြင့်ဟစ်ဟော့ပ်ကိစ္စအားဖြေရှင်းရန်ခက်ခဲလိမ့်မည်။ မည်သို့ပင်ဆိုစေကာမူစာရေးသူများအနေဖြင့်အနုတ်လက္ခဏာဆောင်သောမက်ဆေ့ခ်ျများထက် ကျော်လွန်၍ `လူမှုရေးအရသတိထားမိပြီးနိုင်ငံရေးဆန္ဒပြမှု၏သမိုင်းကြောင်းပုံစံများနှင့်သတိရှိရှိချိတ်ဆက်ပြီးလူမှုရေးဆိုင်ရာဝေဖန်မှုများကိုတိုးတက်စေသောအင်အားစုများနှင့်ချိတ်ဆက်ထားသည် by ဟူသောသီချင်းစာသားများကိုဖျက်စီးပစ်နိုင်သည်။ 13) ။ စာရေးသူမှဟစ်ဟော့သည်လူထု၏ပါဝင်မှုကိုမြှင့်တင်ခြင်းနှင့်အားနည်းချက်ရှိသည့်လူများအားအသံမပေးခြင်းဖြင့်လူမှုရေးကိုသတိပြုနိုင်သည်ဟုကြေငြာသည်။ ကံမကောင်းစွာဖြင့်ဤအပိုင်း၏ကန့်သတ်ချက်သည်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏အနုပညာဆိုင်ရာနည်းလမ်းများကိုဖုံးကွယ်ခြင်းမဟုတ်ဘဲအနုပညာနှင့်ဂီတအပေါ်မှတ်ချက်ပေးခြင်းများသာပြုလုပ်ရန်ဖြစ်သည်။

နောက်ဆုံးအနေဖြင့်အပိုင်း (E)၊ လူမှုရေးနှင့်နိုင်ငံရေးအမြင်များ - ငြိမ်းချမ်းရေးပညာပေးသူများနှင့်ငြိမ်းချမ်းရေးတည်ဆောက်သူများအတွက်စိန်ခေါ်မှုများ - ငြိမ်းချမ်းရေးဆိုင်ရာပညာရေးကိုအစ္စရေး - ပါလက်စတိုင်းနှင့်မြောက်ကိုရီးယားနှင့်တောင်ကိုရီးယားပincludeိပက္ခများအပေါ် အခြေခံ၍ လူမှုရေး - နိုင်ငံရေးရှုထောင့်မှချဉ်းကပ်သည်။ ဤအပိုင်းသည်မနှစ်မြို့ဖွယ်ဘာသာရေး၊ အတွေးအခေါ်နှင့်မြေယာပconflictိပက္ခများတွင်ပါ ၀ င်ပတ်သက်နေသည့်ပါတီနှစ်ခုအကြားတွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုကိုဖွင့်ရန်ကြိုးစားသည့်အခါကြုံတွေ့ရသည့်တကယ့်ဘဝအခက်အခဲများပါ ၀ င်သည်။ ဥပမာ၊ ပါလက်စတိုင်းနှင့်အစ္စရေးလူ ဦး ရေနှင့် ပတ်သက်၍ ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာစံနှုန်းများကိုစူးရှသောအသိပညာရှိခြင်း ။ ဤစာအုပ်၏ကောင်းကျိုးများအနက်တစ်ခုမှာအခန်းတစ်ခုစီ၏အဆုံးပိုင်းတွင်ငြိမ်းချမ်းရေးကိုရှာဖွေဖော်ထုတ်ရန်နှင့်လေ့ကျင့်ရန်လှုပ်ရှားမှုများပါဝင်သည်။ ဤဂရုတစိုက်လုပ်ထားသောမေးခွန်းများသည်ကျွမ်းကျင်သူများအားအခန်း၏ဆွေးနွေးမှုကိုထပ်မံတိုးမြှင့်ရန်အကြံဥာဏ်များပေးသည်သာမကအတွေ့အကြုံရှိသူများအတွက်သူတို့၏စိတ်ဝင်စားမှုခေါင်းစဉ်များကိုရှာဖွေရန်အတွက်လမ်းညွှန်ချက်များလည်းပေးသည်။

ဤစာအုပ်သည်ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးအပေါ်အမြင်များစွာကိုအောင်မြင်စွာမိတ်ဆက်ပေးခဲ့ပြီးလူမှုရေးအရတည်ဆောက်ထားသောယဉ်ကျေးမှုအယူအဆအပေါ်များစွာအမြင်များကိုဖော်ပြသည်။ သို့သော်ယဉ်ကျေးမှု၏အယူအဆကိုအခန်းကြီးများတစ်လျှောက်လုံးတွေ့ရခဲသည်။ အောက်စ်ဖို့ဒ်သည်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရှင်များပါ ၀ င်သည့်စာရေးဆရာများ၊ ပါမောက္ခများ၊ ကျောင်းသားများ၊ မနုropဗေဒပညာရှင်များနှင့်သူတို့၏အငြင်းပွားမှုများကိုထောက်ခံရန်အတွက်သီအိုရီနှင့်သမိုင်းဆိုင်ရာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုများကိုအသုံးပြုသည့်မူဝါဒလေ့လာသုံးသပ်သူများအပါအ ၀ င်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရှင်များပါ ၀ င်သည်။ ။ စာရေးသူများ၏ပညာရပ်ဆိုင်ရာလေ့ကျင့်မှုမည်သို့ပင်ရှိစေကာမူအခန်းများကိုရောနှောတင်ပြခြင်းသည်အောက်စ်ဖို့ဒ်သည်မျှဝေခဲ့သည့်အတွေ့အကြုံများကိုတူညီသောအဆင့်အတန်းပေးခဲ့သည်ဟုထင်ရသည်။ စာရေးသူမတူကွဲပြားခြင်း၏အကျိုးကျေးဇူးတစ်ခုမှာစာအုပ်သည်အမျိုးသမီးရေးရာနှင့်ဝေဖန်ရေးပြိုင်ပွဲသီအိုရီရှုထောင့်မှရေးသားထားသောအခန်းကိုသာမကလူမှု - နိုင်ငံရေးအရတည်ရှိနေသောငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးကိုစိတ်ဝင်စားသူများအတွက်ပါတန်ဖိုးထားလေးမြတ်သောငြိမ်းချမ်းရေးငြိမ်းချမ်းရေးသင်ကြားသူအားဆွဲဆောင်နိုင်ခြင်းဖြစ်သည်။ ဤစာအုပ်တွင်ဆွေးနွေးထားသောအစ္စရေး - ပါလက်စတိုင်းနှင့်မြောက် - တောင်ကိုရီးယားပconflictsိပက္ခများကဲ့သို့သောနိုင်ငံတကာ၏လက်ရှိပြissuesနာများကိုရှာဖွေပါ။ အလားတူပင်ဤစာအုပ်သည် ၀ ိညာဉ်ရေးရာနှင့်အတွေးအခေါ်ပိုင်းဆိုင်ရာထိုးထွင်းသိမြင်မှုဆိုင်ရာစိတ် ၀ င်စားသူများကိုသာမကပညာရေးနှင့်မဟုတ်သောနှင့်အနုပညာဆိုင်ရာအလေ့အကျင့်များကိုစိတ်ဝင်စားသူများကိုဆွဲဆောင်နိုင်သည်။ အားနည်းချက်အနေဖြင့်အခန်း ၁၂ တွင်တင်ပြထားသည့်အချက်အလက်များသည်နှစ်ပေါင်း ၄၀ အထိပြန်လည်တင်ပြခဲ့ပြီး ၂၁ အတွက်သက်ဆိုင်မှုနှင့် ပတ်သက်၍ မေးခွန်းထုတ်ခဲ့သည်st ရာစု။

နောက်ဆုံးအနေဖြင့်စာအုပ်တွင်ကလေးများယဉ်ကျေးမှုပေါင်းစုံစာတတ်မြောက်ရေးကိုစိတ်ဝင်စားသူများနှင့်ငြိမ်းချမ်းရေးတည်ဆောက်မှုကိုအသုံးချရန်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုရှာဖွေသူများအတွက်အရင်းအမြစ်များစွာပါ ၀ င်သည်။ ယေဘုယျအားဖြင့်အကျယ်တ ၀ င့်ဖော်ပြသည့်အကြောင်းအရာများသည်နက်ရှိုင်းမှုကိုအကျိုးသက်ရောက်နိုင်သည်။ စာအုပ်၏အချို့သောအစိတ်အပိုင်းများသည် ၄ ​​င်းတို့၏အငြင်းပွားမှုများအားထောက်ခံမှုတွင် ပို၍ သိသာထင်ရှားနေပုံရသည် - ဥပမာအားဖြင့်ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့်တရားမျှတမှုအတွက်တောင်းဆိုမှုကိုထောက်ခံရန်အရေးပါသောသီအိုရီကိုအသုံးပြုခြင်း၊ ပိုပါတယ် အခြားတစ်ဖက်တွင်မူ၊ စာအုပ်၏ငြိမ်းချမ်းရေးဆွေးနွေးပွဲ၏ယဉ်ကျေးမှုရှုထောင့်အမျိုးမျိုးကိုလေ့လာရန်နှင့်အခန်းများ၏အဆုံးတွင်ပါ ၀ င်သည့်လှုပ်ရှားမှုများနှင့်မေးခွန်းများကိုဖွင့်လှစ်ရန်အတွက်ဖွင့်လှစ်ထားသောပရိသတ်ကိုဤစာအုပ်ကဆွဲဆောင်ထားခြင်းကြောင့်ဤစာအုပ်သည်ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးစုဆောင်းခြင်း၏အရေးကြီးသောအစိတ်အပိုင်းဖြစ်သည်။

စန်ဒရာအယ်လ် Candel
နီဗားဒါး, Las Vegas မှတက္ကသိုလ်
[အီးမေးလ်ကိုကာကွယ်ထားသည်]

ပိတ်

ကမ်ပိန်းတွင်ပါဝင်ပြီး #SpreadPeaceEd ကိုကူညီပါ။

မှတ်ချက်ပေးရန်ပထမဦးဆုံးဖြစ်

အဆိုပါဆွေးနွေးမှု join ...