အစွန်းရောက်ပါ ၀ င်မှုအားလက်ခံခြင်း၊ ကြားဖြတ် ၀ င်ရောက်စွက်ဖက်သောသင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုဖန်တီးရန်လက်တွေ့ခြေလှမ်းများ

(ပြန်လည်တင်ပို့သည် - Visible Pedagogy, a Teach@CUNY Project, August 14, 2020)

Barrie Gelles အားဖွငျ့ဖွစျသညျ

လာမည့်ဆောင်း ဦး ရာသီအတွက်ကြိုတင်ပြင်ဆင်ခြင်းသည်အခြားသောသြဂုတ်လတွင်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းပြင်ဆင်မှုများနှင့်မတူတော့ကြောင်းကျွန်ုပ်တို့အားလုံးသဘောပေါက်နားလည်ခဲ့ကြသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည်ဝေးလံသော၊ ဒစ်ဂျစ်တယ်သို့မဟုတ်မျိုးစပ်သင်တန်းကိုစီစဉ်ထားသည်ဖြစ်စေ၊ လူတစ် ဦး ချင်းစီအတွက်သတိထား။ မသိသောဗားရှင်းအတွက်စီစဉ်နေသည်ဖြစ်စေ၊ စာသင်ခန်းတစ်ခုလုံးကို“ မျှော်လင့်မထားရာကိုမျှော်လင့်” ရန်စီစဉ်ရမည်။ အကယ်၍ သင့်တွင်ပြင်ဆင်စရာများစွာရှိသည်ဆိုပါကဤစိတ်ရှုပ်ထွေးသောသင်ကြားမှုဆိုင်ရာအလုပ်ကိုပိုမိုရှုပ်ထွေးစေသည်၊ ကောလိပ်တစ်ခုထက်ပိုပြီးသင်ကြားလျှင် ပို၍ ပင်ခက်ခဲသည်။

အဆိုပါစာသင်နှင့်၎င်း၏သင်ကြားနည်းထောင်ချောက်အားလုံး, ငါတို့အရင်ကကြုံတွေ့ဖူးသောအရာနှင့်မတူဘဲဖြစ်လိမ့်မည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည်လူတစ် ဦး ချင်းစီ၏ပုံမှန်သင်ကြားမှုများအပေါ်မှီခို။ မရနိုင်ပါ။ ကျွန်ုပ်တို့၏သင်ရိုးများကိုပြန်လည်ရေးရန်လိုအပ်ပြီးကျွန်ုပ်တို့၏တာ ၀ န်အများစုကိုပြန်လည်လက်ခံရန်လိုသည်။ အကယ်၍ အရာရာတိုင်းကိုပြောင်းလဲပစ်ရန်လိုအပ်ပါကကျွန်ုပ်တို့၏သင်တန်းများကိုပြန်လည်စဉ်းစားရန်ဤအခွင့်အရေးကိုယူပါလေ။

ကျွန်ုပ်တို့၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဘက်အတော်များများသည်သင်တန်းကိုပြင်ဆင်ခြင်းကိုဤနည်းဖြင့်ပြန်လည်ပြင်ဆင်ရန်စဉ်းစားနေကြသည်။ ရှောင်လွှဲ၍ မရနိုင်သောအခြေအနေများကြားမှအလားအလာကောင်းသောပြောင်းလဲမှုဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်အချို့ကဤအယူအဆကိုဤသို့ရေးသားခဲ့ကြခြင်းဖြစ်သည်။ ဆောင်းပါးရေးသော Cathy N. Davidson နှင့် Dianne Harris က“ အကယ်၍ ကောလိပ်များသည်ဤကျဆုံးခြင်းကိုမော်ကွန်းအချိုးအစားများကျောင်းဝင်းအရေးပေါ်အခြေအနေအဖြစ်ရှုမြင်သည်ဆိုပါစို့။ ပညာရေးအခွင့်အလမ်းလား” (စာမူအပြည့်အစုံကိုသင်ဖတ်ရှုနိုင်သည် ဒီ link မှာ).

အပြောင်းအလဲကိုလက်ခံခြင်းနှင့်ကျွန်ုပ်တို့အများစုသည်ကျွန်ုပ်တို့၏သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများကိုဖြတ်သန်းနေရသောအချိန်ကိုအရယူရန်မျှော်လင့်ခြင်း၏စိတ်ဓာတ်တွင်လမ်းဆုံ၊ ၀ င်ရောက်စွက်ဖက်သောသင်ရိုးညွှန်းတမ်းဒီဇိုင်းအတွက်လက်တွေ့ကျသောခြေလှမ်းများကိုမျှဝေချင်ပါသည်။ ငါဒီအတွေးအခေါ်တွေကိုအဆင့်မြင့်ပညာရေးညီလာခံမှာပြသဖို့ပါ ၀ င်တဲ့သင်ကြားရေးဆိုင်ရာအဖွဲ့တစ်ခုအတွက်ရေးသားခြင်းဖြစ်တယ်။ ဒါပေမဲ့သူတို့ဟာနှစ်ပေါင်းများစွာလေ့လာခဲ့တဲ့စစ်မှန်တဲ့နည်းလမ်းတွေဖြစ်တယ်။ ငါနှစ်ပေါင်းများစွာ, ငါ့သင်တန်းများအတွက်ဤဒြပ်စင်များပါဝင်သည်, နှစ်ခုစည်းကမ်းများနှင့်ကောလိပ်သုံးခုကိုဖြတ်ပြီး။ ကျွန်ုပ်သည်ဤပါဝင်မှုအပေါ်အပြင်းအထန်တောင်းဆိုသည်၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော်ကျွန်ုပ်သည်သင်တန်းများကိုတက်ရောက်ခွင့်ရရန်၊ ကြိုဆိုရန်၊ ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ရန်နှင့်သင်တန်းအတွက်စာရင်းသွင်းမည့်မည်သည့်ကျောင်းသားကိုမဆိုတည်ဆောက်ရန်ဖြစ်သည်။ ဒီအစပြုမှုများနှင့်မူဝါဒများကိုကျွန်ုပ်၏စာသင်ခန်းအတွင်းသို့ - လူနှင့်ဒစ်ဂျစ်တယ်စနစ်ဖြင့်ထည့်သွင်းခြင်းသည်စာသင်ခန်းအသိုင်းအဝိုင်း၏အတွေးအမြင်နှင့်ပြောင်းလဲမှုကိုများစွာထူးခြားစေပါသည်။ ဒီဟာကအလုပ်ပိုလား ဟုတ်ပါတယ်၊ ဒါပေမယ့်အဲဒါဟာကျိုးနပ်ပါတယ်။

အခြေခံကျကျအားလုံးပါ ၀ င်စေရန်ခြေလှမ်းများလှမ်းခြင်းသည်ကိုယ်ပိုင်သင်ကြားမှုဆိုင်ရာပဏာမခြေလှမ်းမျှသာမဟုတ်ပါ။ ၎င်းသည်နိုင်ငံရေးအမြင်လည်းဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏စာသင်ခန်းများ (စာသားသို့မဟုတ်ဥပစာစကား၊ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာသို့မဟုတ်ဒီဂျစ်တယ်) ကိုမည်သို့ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံကိုကျွန်ုပ်တို့သည်သေးငယ်သောလူ့ဘောင်အဖွဲ့အစည်းအတွက်ပုံစံတစ်ခုဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည်ကျွန်ုပ်တို့၏စာသင်ခန်းများ၊ သတ်မှတ်ထားသောနေရာ၌အချိန်အကန့်အသတ်ဖြင့်ကမ္ဘာငယ်များဖန်တီးကြသည်။ ဒါကြောင့်ငါမေးမယ်၊ မင်းဒီနှစ်ကမ္ဘာကြီးကိုဘယ်လိုပြုပြင်မလဲ။

သင်ရိုးညွှန်းတမ်းဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုအတွက်အစွန်းရောက်ပါဝင်မှု: လက်တွေ့ခြေလှမ်းများ

Barrie Gelles က ATHE 2020 အစည်းအဝေးအတွက်တင်ဆက်မှု၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ် -“ အားလုံးပါဝင်သောသင်ကြားမှု - တာ ၀ န်များ၊ အကဲဖြတ်ချက်များ၊ သင်တန်းမူဝါဒများ”

လက်တွေ့ကျသောခြေလှမ်းများ၏ဤလမ်းညွှန်သည်မည်သည့်နည်းနှင့်မဆိုပြည့်စုံစေရန်ရည်ရွယ်ခြင်းမဟုတ်ပါ။ ဤသည်တိုက်ရိုက်စာရွက်စာတမ်းဖြစ်ပါသည် (ကြည့်ရှုနိုင်ပါသည် ဒီဂူးဂဲလ် link ကိုမှာ) အစဉ်မပြတ် update လုပ်နှင့်ပြန်လည်ပြင်ဆင်ထားသောလိမ့်မည်။ ဤအရင်းအမြစ်သည်ပုံမှန်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းအကြောင်းအရာ၊ ပေါ်လစီများ၊ တာ ၀ န်များနှင့်အကဲဖြတ်မှုများတွင်ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ရန်အစပြုသောအဆင့်အချို့ဖြစ်သည်။ ၎င်းသည်ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုအားလုံးလမ်းဆုံလမ်းခွဖြစ်ရမည်ကိုသတိပြုမိခြင်းနှင့်အစွန်းရောက်ပါ ၀ င်မှုအားလက်ခံရန်အခြားနည်းလမ်းများစွာအတွက်စတင်နေရာဖြစ်သည်။

အစွန်းရောက်ပါဝင်မှုများအတွက်ဘက်စုံပြောင်းလဲမှုများ; Hegemonic Syllabus ကိုမည်သို့ဖျက်သိမ်းရမည်နည်း

  • ညီတူညီမျှစိတ်ကူးကိုဖယ်ထုတ်ပါ။
  • ကျောင်းသားတစ် ဦး စီသည်သူတို့၏အခြေအနေနှင့်ဝိသေသလက္ခဏာပေါ် မူတည်၍ သင်တန်းကိုမတူညီကြပါ။
  • ကျောင်းသားတစ် ဦး ချင်းစီတွင်လိုအပ်ချက်တစ်ခုစီရှိကြောင်းသင်အသိအမှတ်ပြုပါကပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိရန်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသောသင်ခန်းစာများကိုစတင်ဖန်တီးလိမ့်မည်။
  • ကြင်နာမှုကိုမကြောက်ပါနှင့် - ကြင်နာခြင်းသည်ပညာရှင်တစ် ဦး အနေဖြင့်သင်၏ညှဉ်းပန်းနှိပ်စက်မှုသို့မဟုတ်ကျွမ်းကျင်မှုကိုလျော့နည်းစေသည်မဟုတ်ပါ။ သင်၏သင်ကြားရေးတွင်ကြင်နာမှုနှင့်နူးညံ့သိမ်မွေ့ခြင်းကိုရှောင်ရှားခြင်းသည်အမျိုးသမီးရေးရာဆန့်ကျင်ရေးအပြုအမူဖြစ်သည်။
  • ကျောင်းသားများအနေဖြင့်သင်သိလိုသည့်အရာအားလုံးကိုမျှဝေရန်ခွင့်ပြုသည့်အတန်းပထမနေ့မတိုင်မီသို့မဟုတ်တွင်ဖြည့်စွက်နိုင်သည့်ကျောင်းသားများအတွက်မေးခွန်းလွှာတစ်ခုကိုဖန်တီးပါ။ သူတို့ကိုအတန်းထဲတွင်ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့်မလုပ်ပါစေနှင့်။ သူတို့ကိုရေးသားရန် / ရိုက်ရန် / မှတ်တမ်းတင်ရန်နှင့်သီးသန့်သင့်ထံသို့တင်ပြရန်အခွင့်အရေးပေးပါ။
  • ကျောင်းသားများသည်အကဲဖြတ်ခြင်း၊ အပြစ်ပေးခြင်းမခံရဘဲပြောင်းလဲမှုများကိုတောင်းဆိုရန်သင့်အားဆက်သွယ်နိုင်ကြောင်းကျောင်းသားများနားလည်စေရန်ဆက်သွယ်ရေးလမ်းကြောင်းကိုပွင့်လင်းစွာထားပါ။
  • သင့်ရဲ့မျှော်လင့်ချက်များနှင့်အတူရှင်းရှင်းလင်းလင်း Be ။ သင့်ရဲ့တည်းခိုခန်းနှင့်အတူအညီအမျှရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖြစ်လိမ့်မည်။ ကျောင်းသားများအားဖျားနာခြင်း၊ ဘဝဖြစ်ရပ်များမှတဆင့်ရုန်းကန်ခြင်းသို့မဟုတ်တည်းခိုခန်းလိုအပ်ခြင်းတို့အတွက်အပြစ်ပေးခံရမည်မဟုတ်ကြောင်းသိစေပါ။ လူသားဖြစ်ခြင်းကသူတို့ကိုမစွမ်းဆောင်နိုင်တဲ့ကျောင်းသားတစ်ယောက်မဖြစ်စေရဘူး။ သူတို့ကမင်းကိုစကားမပြောရဲရင်သူတို့ကိုအောင်မြင်အောင်မကူညီနိုင်ဘူး။
  • ပျက်ကွက်မှုကိုသင်ယူမှု၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအနေဖြင့်ပုံမှန်ပြုလုပ်ပါ။
  • သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများကိုရွေးချယ်ရန် (ဥပမာအားဖြင့်အောက်တွင်ကြည့်ပါ) နှင့်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများသည်ကျောင်းသားများကိုသူတို့၏ဖန်တီးမှုတွင်ထည့်သွင်းခြင်းအားဖြင့်ကျောင်းသားဗဟိုပြုသောကြောင့်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းပုံစံတွင်နေရာများကိုရှာပါ။ ကျောင်းသားများအား၎င်းတို့အနေဖြင့်မည်သည့်အရာများသင်ယူလိုသည်ကိုမေးမြန်းပါ။

လူမျိုးရေးဆန့်ကျင်ရေးသင်ကြားရေး

  • အခွင့်ထူးဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုသမိုင်း။
  • BIPOC စာရေးဆရာများ၊ အနုပညာရှင်များနှင့်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းပေါ်တွင်ပညာရှင်များပါ ၀ င်သည်။
  • အခန်းထဲရှိ BIPOC ကျောင်းသားများကိုတိုးမြှင့်ပါ - ကျောင်းသားများသည်လက်ကိုမြှောက်ပြီးအချင်းချင်းစကားပြောသောကျောင်းသားများနှင့်လိုက်ဖက်သောအခါသင်မျှတမှုရှိကြောင်းသေချာအောင်လုပ်ပါ။
  • ပြဇာတ်ရုံသမိုင်းနှင့်လက်ရှိစက်မှုလုပ်ငန်းများတွင်လူမျိုးရေးခွဲခြားမှုဖော်ထုတ်ရန်နှင့်ဖျက်သိမ်းဖို့သွန်းစီမံကိန်းများအတွက်ပါဝငျသညျ။
  • ရုန်းကန်ရုံသာမကဘဲ BIPOC လွတ်မြောက်ခြင်း၊ အောင်မြင်ခြင်းနှင့်ဝမ်းမြောက်ခြင်းအကြောင်းများပါဝင်သည်။
  • BIPOC ကျောင်းသားများအနေဖြင့်သီဆိုခြင်းနှင့်စာသင်ခန်း၌ပြုမူခြင်းများကိုရဲရဲမပြုလုပ်ပါနှင့်။ BIPOC ကျောင်းသားများ၏အ ၀ တ်အစား၊ ဆံပင်သို့မဟုတ်အခြားအသွင်အပြင်၏အဖြူစူပါမားကတ်စပုံစံနှင့်ကိုက်ညီစေရန်အခြားအသွင်အပြင်များပြောင်းလဲရန်တောင်းဆိုခြင်းဖြင့်ရဲတပ်ဖွဲ့အားရဲတပ်ဖွဲ့မှရဲတပ်ဖွဲ့သို့မတိုင်ကြားပါနှင့်။
  • BIPOC ဇာတ်ကြောင်းများနှင့်သမိုင်းကို Eurocentric၊ အဖြူ supremacist မော်ဒယ်လ်အဖြစ်မထားပါနှင့် - သင်ပုံကိုမည်သို့တည်ဆောက်သည်ကိုအလုံးစုံပြန်လည်စဉ်းစားပါ။
  • စက်မှုနှင့်လေ့ကျင့်ရေး၏“ စံ” နှင့်“ ကြားနေ” အတွေးအခေါ်များသည်အဖြူရောင်အမြစ်တွယ်နေသည်ဟုသတိရပါ။ အဆိုပါ "ထူးချွန်၏စံ" ပြီးသား / အစဉ်အမြဲလူမျိုးရေးခွဲခြားမှုအတွက်နက်ရှိုင်းလျက်ရှိသည်။

ကျား၊ မကွဲပြားမှုနှင့် Queer နေရာများကိုစာသင်ခန်းထဲတွင်ဖန်တီးခြင်း (စာသားအရ၊ ပုံအရနှင့်ဒစ်ဂျစ်တယ်)

  • ပထမဆုံးနေ့တွင်သင်၏နာမ်စားများဖြင့်သင်ကိုယ်တိုင်မိတ်ဆက်ပါ။ ၎င်းသည်ကျားမရေးရာဖော်ပြချက်အတွက်လုံခြုံသောနေရာတစ်ခုဖြစ်သည်။
  • “ အမျိုးသမီးများနှင့်လူကြီးလူကောင်း” သို့မဟုတ်“ ယောက်ျားများ” စသည့်ကျား၊ “ ရှေးရှေး” သို့မဟုတ်“ ကျောင်းသားများ” သို့မဟုတ်“ ဂီတပြဇာတ်ရုံပရိတ်သတ်များ” ကိုပင်စမ်းကြည့်ပါ။
  • အထက်ဖော်ပြပါစစ်တမ်းတွင်ကျောင်းသားများအားပထမတန်းမတိုင်မီနှင့်အတောအတွင်း ၄ င်းကိုလူသိရှင်ကြားကြေညာရန်မခေါ်ဘဲ၎င်းတို့၏နာမ်စားများကိုမျှဝေရန်အခွင့်အရေးပေးပါ (စစ်တမ်းအတွက်အကြံပြုချက်ကိုကြည့်ပါ) ။ မှတ်စု:“ ကြိုက်နှစ်သက်သောနာမ်စား” အစား“ pronouns” ဆိုတဲ့အသုံးအနှုန်းကိုသုံးပါ။
  • သင်သို့မဟုတ်အခြားအတန်းဖော်တစ် ဦး ကကျောင်းသားကိုမှားယွင်းစွာဆက်ဆံပါကအမှားလုပ်မိလျှင်ချက်ချင်းတောင်းပန်ပြီးဆက်သွားပါ။ misgendering မဖြစ်ပေါ်စေရန်နိုးနိုးကြားကြားရှိပါ။ သင့်အားအခြေအနေကိုပိုမိုသက်တောင့်သက်သာဖြစ်စေရန်ကျောင်းသားအားစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပါ ၀ င်မှုများကိုမပြုလုပ်ပါနှင့်။
  • ကျောင်းသားများနှင့် ပတ်သက်၍ သင်၏ထင်မြင်ချက်ကိုဖယ်ရှားပါ။ ၎င်းတို့သည်မည်သူဖြစ်ကြောင်းသင့်အားပြောပြပါစေ။ စာအုပ်တစ်အုပ်ကိုသူရဲ့မျက်နှာဖုံးမှာသင်အကဲဖြတ်လို့မရဘူး။ ကျောင်းသားရဲ့တင်ပြချက်ကယူဆချက်ကို ဦး တည်မနေသင့်ဘူး။
  • queer, binary မဟုတ်သောနှင့် trans အနုပညာရှင်တွေ, စာရေးဆရာများနှင့်သင်ရိုးညွှန်းတမ်း၌ပညာရှင်များ။
  • hegemonic သမိုင်း၏မူဘောင်အတွင်း queer သမိုင်း address ကို; hegemonic သမိုင်းမပါသည့်တိုင်၎င်းတည်ရှိရာနေရာများကိုရှာပါ။
  • ရုန်းကန်ရုံသာမကလွတ်မြောက်ခြင်း၊ ဝမ်းမြောက်ခြင်းနှင့်အောင်မြင်ခြင်းအကြောင်းပါ ၀ င်သည့်ဇာတ်ကြောင်းများကိုထည့်သွင်းပါ။

မသန်စွမ်းမှုကိုအသိအမှတ်ပြုခြင်းနှင့်ရရှိနိုင်သောသင်ရိုးများကိုဒီဇိုင်းဆွဲခြင်း

  • လက်လှမ်းမီမှုအကြောင်းကိုသင်စဉ်းစားသောအခါကျောင်းသားများအားလုံးကို၎င်းကိုကမ်းလှမ်းပါ။ ဤနည်းအားဖြင့်သင်သည်မသန်စွမ်းမှုဖြင့်ရှေ့ဆက်လာကြသောကျောင်းသားများအတွက်တံခါးစောင့်မဟုတ်ပါ။ အချို့ကျောင်းသားများတွင်မမြင်နိုင်သောမသန်စွမ်းမှုများရှိနိုင်သည်။ အချို့သည်မသန်စွမ်းမှုများနှင့်လူသိရှင်ကြားဖြစ်ရန်အဆင်သင့်မဖြစ်သေးပါ။
  • သင်ရိုးညွှန်းတမ်းဒစ်ဂျစ်တယ်နှင့်လက်လှမ်းဖြစ်သင့်သည်။ သူတို့ကိုစာရွက်စာတမ်းများတိုက်ရိုက်ဖြစ်စေခြင်းဖြင့်သင်သည်စာသင်ကာလတစ်လျှောက်အပြောင်းအလဲများပြုလုပ်နိုင်သည် (အကျိုးရှိသည်!) ။ ၎င်းသည်ကျောင်းသားများအတွက်ဖန်သားပြင်စာဖတ်သူများကိုအသုံးပြုရန်ပိုမိုလွယ်ကူစေသည်။ သတင်းအချက်အလက်များကိုနည်းလမ်းများစွာဖြင့်တင်ပြသင့်သည်။ လူတိုင်းကသတင်းအချက်အလက်များကိုကွဲပြားစွာယူကြသည်။
  • အခွင့်ထူးများကိုကြိုတင်သတ်မှတ်ထားသောပုံစံဖြင့်မရေးနိုင်စေရန်တာ ၀ န်အမျိုးမျိုးကိုလိုအပ်သည်။ ရှည်လျားသောစာစီစာကုံးများမလိုအပ်သောတာဝန်အချို့ကိုဖန်တီးပါ။ စမ်းကြည့်ပါ ဦး "un- စာစီစာကုံး" တာဝန်ကျတယ်။ စာသင်ချိန်မှာဖန်တီးမှုတာဝန်တချို့ထည့်ပါ။ Podcast တခုကိုသို့မဟုတ်ဒီဂျစ်တယ်စီမံကိန်းကိုစမ်းကြည့်ပါ။
  • ကွန်ပျူတာများ၊ တက်ဘလက်များနှင့်ဖုန်းများအားအတန်းထဲတွင်ခွင့်ပြုပါ။ ကျောင်းသားအများစုသည်သင်တန်းအလုပ်ကိုအပြည့်အဝပါ ၀ င်ရန်နည်းပညာလိုအပ်သည်။ နည်းပညာသည်အမြင်အာရုံချို့ယွင်းမှု၊ အသံချို့ယွင်းမှု၊ အလုပ်အမှုဆောင်လုပ်ငန်း၊ မော်တာကျွမ်းကျင်မှုချို့ယွင်းခြင်းနှင့်အခြားအရာများကိုကူညီနိုင်သည်။ ကျောင်းသားများကိုသူတို့၏ကိရိယာများကိုခွင့်ပြုသည်ဟုအတန်းထဲတွင်နည်းပညာကိုခွင့်ပြုခြင်းကိုစဉ်းစားပါ။
  • စာမေးပွဲအားလုံးကိုဒစ်ဂျစ်တယ်၊ အိမ်ပြန်၊ ပွင့်လင်းသောစာအုပ်၊ ကျောင်းသားများကိုအချိန်အကန့်အသတ်အတွင်းစာမေးပွဲအတင်းအကျပ်ခိုင်းစေခြင်းဖြင့်ရရှိနိုင်သောအဘယ်အရာမျှနီးပါးမရှိပါ။ ပို၍ ကောင်းသည်မှာ၊ သူတို့၏စာမေးပွဲတွင်အလုပ်လုပ်ရန်တစ်ပတ်လုံးလုံးသူတို့၏အတွေးနှင့်စဉ်းစားဆင်ခြင်နိုင်သည့်အဖြေများပေးပါ။
  • zoom အပေါ်ဗီဒီယိုပါဝင်မှုမလိုအပ်ပါ။ neurodivergent ကျောင်းသားများအထူးသဖြင့်အာရုံခံအပြောင်းအလဲနှင့်ပတ်သက်သောပြissuesနာများရှိသည့်ကျောင်းသားများနှင့် / သို့မဟုတ် autistic ကျောင်းသားများအတွက် - ချုံ့ချဲ့ခြင်းဖြင့်ဗီဒီယိုကိုသုံးခြင်းသည်မသက်မသာဖြစ်စေနိုင်သည်။
  • စာသင်ခန်း၏ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနေရာကိုသတိထားပြီးကျောင်းသားများကသူတို့လိုအပ်သောပြောင်းလဲမှုများလိုအပ်သည်ကိုသိစေရန်ဖိတ်ကြားပါ။ ဤအချက်သည်ဘီးတပ်ကုလားထိုင်အသုံးပြုသူအတွက်သင့်လျော်သောစားပွဲခုံ (သို့) နားမကြားသောကျောင်းသားမရှိဘဲသူတို့၏စကားပြန်များကိုအတန်းရှေ့တွင်ထိုင်ခုံတစ်နေရာ၌ထားရန်လိုသည်။ သို့သော်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအာကာသထဲမှကျောင်းသားများအပေါ်သက်ရောက်မှုရှိသည့်အခြားနည်းလမ်းများမှာ - ခဲယဉ်းသောထိုင်ခုံများတွင်ထိုင်ခြင်းသည်အချို့ကျောင်းသားများအတွက်ထိုင်ရန်မလွယ်ကူပါ။ ဖြစ်ကောင်းအလင်းများအာရုံခံ Overload ဖြစ်ပေါ်စေခြင်းငှါ, စသည်တို့ကိုကျောင်းသားများနှင့်အတူစကားပြောဆိုမှုဖွင့်ပါ။
  • ကျောင်းသားများသည်မိမိတို့၏အသံထွက်သင်ကြားချိန်တွင်ဟောပြောပွဲများနှင့်ဆွေးနွေးမှုများအတွင်းသူတို့၏အမြင်အာရုံဆိုင်ရာသင်ယူနိုင်စွမ်းကိုအသုံးချနိုင်ရန်အတွက်သင်ပြောသည့်အခါအရေးကြီးသောအချက်များကိုရေးသားခြင်း (ပရောဂျက်များ၊ လက်ကမ်းစာစောင်များသို့မဟုတ် LMS ပေါ်ရှိစာမျက်နှာတစ်ခုမှတဆင့်) စာသင်ခန်းတင်ဆက်မှုကိရိယာများကိုဖန်တီးပါ။ စွမ်းရည်လုံလောက်သောမကျပေလိမ့်မည်။ မြင့်မားသောဆန့်ကျင်ဘက်ပုံရိပ်များ၊ စာမရေးသောဖောင့်ကိုသုံးရန်နှင့်ဘာကိုထည့်သွင်းရမည်ကိုစဉ်းစားရန်သတိရပါ။
  • ဗီဒီယိုအားလုံးကိုပိတ်ထားသောစာတန်းထိုး။ ကျောင်းသားများစွာသည်စကားလုံးများကိုကြည့်ရှုရန်အပြင်၎င်းတို့ကိုကြားရန်လိုအပ်သည်။ ၎င်းသည်နားမကြားသောကျောင်းသားများ၊ နားမကြားသောကျောင်းသားများ၊ အထီးကျန်စိတ်ဝေဒနာကျောင်းသားများ၊ အာရုံခံအပြောင်းအလဲဆိုင်ရာကိစ္စရပ်များရှိသောကျောင်းသားများ၊
  • Zoom ကိုအသုံးပြုသည့်အခါနားမကြားသောကျောင်းသားများ၊ နားမကြားသောကျောင်းသားများနှင့် aural အပြောင်းအလဲလိုအပ်သောကျောင်းသားများအတွက်ပိတ်ထားသောစာတန်းထိုးသည်ပြissueနာဖြစ်သည်ဟုစဉ်းစားပါ။ တတိယပါတီဆော့ဗ်ဝဲရွေးစရာများ နှင့်သင်တစ် ဦး ချင်းအားအလွန်အလုပ်ကြမ်းလုပ်သော“ stenographer” အခန်းကဏ္assignကိုသတ်မှတ်နိုင်သည်။ တန်ဖိုးရှိသည့်အရာအတွက် Google တွေ့ဆုံခြင်းသည်မပြည့်စုံသော်လည်းစာတန်းထိုးပိတ်ထားသည်။
  • ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့်စကားပြောခြင်းအပေါ်မှီခိုခြင်းမရှိသောစာသင်ခန်းဆွေးနွေးခြင်းတွင်အခွင့်အလမ်းများကိုဖန်တီးပါ။ သင်သည်အတွေးအခေါ်များကိုချရေးပြီးအခန်း၏ရှေ့မှောက်သို့ပို့ရန်အခွင့်အလမ်းများပေးလိမ့်မည်။ လူမှုဆက်သွယ်မှုများနှင့်ရုန်းကန်နေရသောကျောင်းသားများအတွက်သူတို့၏စိတ်ကိုဒစ်ဂျစ်တယ်စကားပြောရန်အခွင့်အလမ်းပေးရန်ဒစ်ဂျစ်တယ်စကားပြောဆိုမှုများကိုသင်ကမ်းလှမ်းနိုင်သည်။
  • အချို့ကျောင်းသားများသည်သူတို့၏အတွေးများကိုနှုတ်ထွက်ရန်အချိန်ပိုလိုအပ်သည် (သို့) သူတို့၏အတွေးများကိုဖော်ပြရန်အခြားနည်းလမ်းတစ်ခုလိုအပ်သည်။ Zoom တွင် chat option ကိုခွင့်ပြုခြင်းသည်စကားပြောဆိုမှုတွင်ပိုမိုလွယ်ကူစေရန်အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းဖြစ်သည်။ လူတစ် ဦး ချင်းအနေဖြင့်ကျောင်းသားများကိုအလျင်စလိုမကြိုးစားပါနှင့်သူတို့ကိုမနှောက်ယှက်ပါနှင့်။ မသန်စွမ်းမှုသည်စကားပြောခြင်းကိုအဆင့်များစွာတွင်မည်မျှသက်ရောက်သည်ကိုသင်အံ့အားသင့်မိနိုင်သည်။ ပုံမှန်စကားပြောစွမ်းရည်ရှိပုံရသောမသန်စွမ်းကျောင်းသားများအတွက်ရှုပ်ထွေးသောသိမြင်မှုနှင့်လှုပ်ရှားမှုများကိုရှုပ်ထွေးစေနိုင်သည်။
  • အမှားအယွင်းမရှိသည့်အဖြေများနှင့်ဆွေးနွေးမှုများအတွက်အခွင့်အလမ်းများကိုဖန်တီးပါ။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျောင်းသားများကိုသူတို့၏မေးခွန်းများကိုအတန်းသို့ယူရန်သို့မဟုတ်အတန်းပြီးသောနောက်ဆွေးနွေးရန်ဘုတ်အဖွဲ့တွင်ပါဝင်ရန်ခွင့်ပြုပါ။ အချိန်ကုန်နေသောဖိအားကြောင့်သို့မဟုတ်လူပြည့်နေသည့်အခန်းတစ်ခန်းတွင်လူတိုင်းရှင်းရှင်းလင်းလင်းမထင်နိုင်ပါ။
  •  သင်နားမကြားသောကျောင်းသားတစ် ဦး နှင့်အလုပ်လုပ်နေပါက ASL နှုတ်ခွန်းဆက်စကားအနည်းငယ်ကိုသင်ယူရန်အချိန်ယူပါ။ သူတို့နာမည်ဘယ်လိုပြောချင်လဲလို့မေးကြည့်ပါ။ ကျောင်းသားနှင့်တိုက်ရိုက်စကားပြောပါ၊ ဘာသာပြန်သူများမဟုတ်ပါ။ စကားပြန်များမည်သို့အလုပ်လုပ်သည်၊ သူတို့စာသင်ခန်းထဲတွင်ထိုင်ရန်နှင့်အစားထိုးစကားပြန်ရှိသည့်အခါသင်၏ကျောင်းသားအပေါ်မည်သို့သက်ရောက်မှုရှိမည်ကိုလေ့လာရန်အချိန်ယူပါ။ နားမကြားသောကျောင်းသားနှင့်သင်၏ခန္ဓာကိုယ်နေရာချထားမှုကိုသတိပြုပါ၊ ကျောင်းသားများအားစကားပြန်များနှင့်အတူသင်တန်းချိန်သည်၎င်းတို့အတွက်မည်သို့လုပ်ဆောင်သည်ကိုဆွေးနွေးရန်အစပြုလုပ်ဆောင်ပါ။
  • အမြင်အာရုံချို့တဲ့သောကျောင်းသားများနှင့်မျက်စိကန်းသောကျောင်းသားများသည်၎င်းတို့အားလက်လှမ်းမီစေရန်ကိရိယာများကိုသုံးနိုင်ရန်အတွက် ကြိုတင်၍ စာသင်ခန်းအတွက်ပစ္စည်းများရယူနိုင်ရန်လိုအပ်သည်။ စာသင်ခန်းထဲမှာအမြင်အာရုံမီဒီယာကိုသုံးတဲ့အခါမှာတော့သူတို့ဟာအကြောင်းအရာနဲ့စေ့စပ်ထားပြီးပြီ။ အကယ်၍ ၎င်းမဖြစ်နိုင်ပါက၊ ပစ္စည်းများကိုအတန်းပြီးသည့်နောက်တွင်ဖြန့်ဝေပါ။
  • ရုပ်ပုံများကိုစာရွက်စာတမ်းများနှင့်တွဲဖက်သင့်သည်။ ဖြစ်နိုင်သည့်အခါတိုင်းရုပ်မြင်မီဒီယာတွင်အသံဖော်ပြချက်များပါရှိရမည်။
  • အချို့ကျောင်းသားများသည်အရေးအသားနှင့်အတူရုန်းကန်ရလိမ့်မည်။ သင်ရရှိနိုင်သည့်ကျောင်းဝင်းအရင်းအမြစ်များကိုသာညွှန်ပြရုံမျှမကအဆင့်များရှိသည်။ သူတို့အတွက်တာ ၀ န်ကိုချိန်ညှိရန်စဉ်းစားပါ၊ ဥပမာ၊ ၎င်းကိုမှတ်တမ်းတင်ရန်ခွင့်ပြုပါ။

လူမှုစီးပွားရေးကွဲပြားခြားနားမှုများနှင့်အလုပ် / ဘဝ (Im) ဟန်ချက်ညီမှုကိုအသိအမှတ်ပြုခြင်း

  • သင်၏ကျောင်းသားများသည်ငွေရေးကြေးရေးလုံခြုံမှု၊ တည်ငြိမ်သောအိမ်သို့မဟုတ်အစားအစာလုံခြုံမှုရှိသည်ဟုမယူဆပါနှင့်။ ကျောင်းဝင်း၌နေထိုင်သောကျောင်းသားများပင်လျှင်စားနပ်ရိက္ခာတွက်ချက်ခြင်းနှင့်နားချိန်အတွင်းသူတို့ဘယ်မှာနေမည်ကိုစိုးရိမ်နေခြင်းဖြစ်နိုင်သည်။
  • အချို့ကျောင်းသားများသည်အလုပ်နှင့် / သို့မဟုတ်မိသားစုတာဝန်များရှိနေစဉ်ကျောင်းကိုသွားကြသည်။ အကယ်၍ ကျောင်းသားများအားလုံးသည်ကျောင်းအပြင်ဘက်တွင်အခြားတာဝန်ဝတ္တရားများမရှိဟုသင်ယူဆပါကသင်၏သင်တန်းတွင်အောင်မြင်မှုအတွက်ညီမျှမှုမရှိသောသင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုဖန်တီးလိမ့်မည်။ အပတ်တိုင်းသင့်တော်သောအချိန်အတိုင်းအတာတစ်ခုအတွင်းသင်ပြီးမြောက်နိုင်ကြောင်းသေချာပါစေ။
  • ကျောင်းသားများအားလုံးသည်ကွန်ပျူတာကိုအသုံးပြုခွင့်ရှိသည်ဟုမယူဆပါနှင့်။ သူတို့ကမိသားစု ၀ င်တော်တော်များများနှင့်အတူမျှဝေနိုင်သည်သို့မဟုတ်သူတို့မှာလုံးဝမရှိဘူး။ ၎င်းတို့သည်တစ်ချိန်တည်းယုံကြည်စိတ်ချရသောအင်တာနက်ကိုအမြဲတမ်းအသုံးပြုခွင့်မရှိပါ။ အချို့သောကျောင်းသားများသည်အလုပ်ခွင်သို့မထွက်ခွာမီသို့မဟုတ်အပန်းဖြေနေစဉ်အတွင်းတာဝန်များကိုပြီးမြောက်လိမ့်မည်ဟုအသိအမှတ်ပြုပါ။ ကျောင်းသူ / သားများသည်ကွန်ပျူတာသို့မဟုတ်တက်ဘလက်များမရှိသောကြောင့်သူတို့၏စာဖတ်ခြင်းနှင့်ရေးခြင်းများအားလုံးကို၎င်းတို့၏ဖုန်းများပေါ်တွင်ပြုလုပ်လိမ့်မည်။ သင့်ရဲ့သင်တန်းပစ္စည်းများနှင့်တာဝန်များကြောင့်ခွင့်ပြုပါသလား?
  • zoom အပေါ်ဗီဒီယိုပါဝင်မှုမလိုအပ်ပါ။ ဗီဒီယိုထုတ်လွှင့်မှုအတွက်ကျောင်းသားများအားလုံးအင်တာနက် Bandwidth ရှိလိမ့်မည်မဟုတ်ပါ။ အချို့ကျောင်းသားများသည် ၄ ​​င်းတို့၏နေအိမ်များကိုသီးသန့်မျှဝေခြင်းသို့မဟုတ်နေထိုင်မှုအခြေအနေများကိုဖော်ပြခြင်းမပြုလိုပေ။ အချို့သောကျောင်းသားများသည်မိသားစု ၀ င်တစ် ဦး ကိုကြည့်ရှုစောင့်ရှောက်နေစဉ်အတန်းကိုတက်နေခြင်းဖြစ်နိုင်သည်။
  • ဖြစ်နိုင်လျှင်ကျောင်းသားများကိုစာရွက်ကြီးများကိုခဲယဉ်းစွာမပေးရအောင်ကြိုးစားပါ။ အချို့ကျောင်းသားများသည်ပရင်တာများမရရှိနိုင်တော့ဘဲ၊ ထိုကျောင်းသားများသည်စာကြည့်တိုက် (သို့) ကွန်ပျူတာဓာတ်ခွဲခန်းကိုအချိန်မီပုံနှိပ်ထုတ်ဝေရန်အချိန်မရှိတော့ပါ။
  • တတ်နိုင်သမျှ OER (ပွင့်လင်းသောပညာရေးအရင်းအမြစ်များ) နှင့်ဒီဂျစ်တယ်စာသားများကိုသင်တတ်နိုင်သလောက်သုံးပါ။ ဤအခမဲ့အရင်းအမြစ်များသည်ကျောင်းသားများကိုဘတ်ဂျက်တွင်အထောက်အကူပြုလိမ့်မည်။
  • အကယ်၍ ကျောင်းသားသည်သူတို့၏အလုပ် / ဘဝ (im) ဟန်ချက်ညီမှုကိုအခက်တွေ့နေလျှင်ခက်ခဲသောအချိန်များရှိပါကသတ်မှတ်ထားသောအချိန်နှင့်အညီပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိပါကသင်နောက်ဆုံးသတ်မှတ်ရက်ကိုတိုးချဲ့ပါကကမ္ဘာကြီးသည်အဆုံးသတ်မည်မဟုတ်ပါ။

Barrie Gelles ပါရဂူဘွဲ့ရ ကိုယ်စားလှယ်လောင်း အဆိုပါပြဇာတ်ရုံနှင့်စွမ်းဆောင်ရည်အစီအစဉ် နှင့်မိန့်ခွန်း / ဆက်သွယ်ရေးသင်ပေး at Baruch ကောလိပ်နှင့် CUNY မဟုတ်သောကောလိပ်များရှိဂီတပြဇာတ်ရုံသမိုင်း။

ပိတ်
ကမ်ပိန်းတွင်ပါဝင်ပြီး #SpreadPeaceEd ကိုကူညီပါ။
ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်အား အီးမေးလ်များ ပေးပို့ပါ-

1 thought on “Embracing Radical Inclusivity: Practical Steps for Creating an Intersectional, Interventionist Syllabus”

  1. Pingback: BODY BODY BODY - မျက်နှာပြင်ပေါ်ရှိမျက်နှာပြင်အထောက်အထားနှင့်မတူကွဲပြားမှု

အဆိုပါဆွေးနွေးမှု join ...

ထိပ်တန်းမှလှိမ့်