ငြိမ်းချမ်းရေးအတွက် ပညာပေးခြင်း- ပဋိပက္ခများကို အကြမ်းမဖက်ဘဲ ဖြေရှင်းနိုင်သော စွမ်းရည်ရှိသော ကျောင်းသားများကို တပ်ဆင်ပေးခြင်း (Jammu & Kashmir)

(ပြန်လည်တင်ပို့သည် - Kashmir စာဖတ်သူ။ ဇူလိုင် ၂၇၊ ၂၀၂၃)

Irshad Ahmad Wani (ဧည့်သည်စာရေးဆရာ)

ပလေတိုပြောခဲ့သည့်အတိုင်း ပညာရေးသည် "အချိန်မှန်တွင် နာကျင်မှုနှင့် ပျော်ရွှင်မှုကို ခံစားနိုင်သည့်စွမ်းရည်" ဖြစ်သည်။ ပညာရေးသည် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ၊ သိမြင်နားလည်မှု၊ လူမှု-စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာနှင့် ကျင့်ဝတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုများရှိရန်နှင့် အလုပ်အကိုင်နှင့် ငွေကြေးဖူလုံမှုဆိုင်ရာ အလားအလာများ တိုးမြင့်လာစေရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။ သို့ဖြစ်ရာ လုံး၀ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးသည် ပညာရေး၏ ရည်ရွယ်ချက်ဖြစ်ပြီး နောက်ဆုံးတွင် ငြိမ်းချမ်းသောဘဝသို့ ပြုတ်ကျပြီး ပညာရေးသည် ငြိမ်းချမ်းရေးကို ရည်မှန်းပြီး ငြိမ်းချမ်းသော လူပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးချင်း ငြိမ်းချမ်းသော လူ့အဖွဲ့အစည်းကို ထူထောင်မည်ဆိုပါက ချဲ့ကားပြောဆိုခြင်းမျိုး မဟုတ်ပေ။

ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသည် ချစ်ခြင်းမေတ္တာ၊ ကရုဏာ၊ ယုံကြည်မှု၊ တရားမျှတမှု၊ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုနှင့် ဤကမ္ဘာမြေကြီးပေါ်ရှိ လူသားအားလုံးအတွက် ရိုသေလေးစားမှုကို သင်ကြားပေးသည့် အတွေးအခေါ်အပေါ် အခြေခံထားသည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသည် ငြိမ်းချမ်းရေးကိစ္စများကို ပညာရေးတွင် ပေါင်းစည်းရန် အလေးပေးသည့် ကျဉ်းမြောင်းသော အသုံးအနှုန်းဖြစ်သည်။ တစ်ဖက်တွင်မူ ငြိမ်းချမ်းရေးအတွက် ပညာရေးသည် ငြိမ်းချမ်းရေးကို ချဉ်းကပ်ရာတွင် ပိုမိုကျယ်ပြန့်သော အယူအဆတစ်ခုဖြစ်သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးတွင် ငြိမ်းချမ်းရေးသည် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတွင် ဘာသာရပ်တစ်ခုဖြစ်ပြီး ငြိမ်းချမ်းရေးအတွက် ပညာရေး၊ ငြိမ်းချမ်းရေးသည် ပညာရေးကို ပုံဖော်သည့် အမြင်ဖြစ်လာသည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးအတွက် ပညာရေးသည် ဘဝအတွက် ပညာရေးဖြစ်ပြီး လူတစ်ဦးချင်းစီကို အခြားသူများနှင့် လိုက်လျောညီထွေစွာ နေထိုင်ပြီး တာဝန်သိသော နိုင်ငံသားကောင်းများဖြစ်လာရန် လိုအပ်သော တန်ဖိုးထားမှု၊ အရည်အချင်းများနှင့် သဘောထားများကို ဖြည့်ဆည်းပေးသည်။ ဤရေးသားချက်သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများရှိ သင်ကြားရေး-သင်ယူမှု လုပ်ငန်းစဉ်များကို ငြိမ်းချမ်းရေးကို ဦးတည်နိုင်ပုံနှင့် ပညာရပ်ဆိုင်ရာနှင့် ပညာရပ်မဟုတ်သော လှုပ်ရှားမှုအားလုံး၏ ပုံဖော်မြင်သာမှု ဖြစ်လာနိုင်ပုံကို အလင်းပြရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။

NCF-2005 သည် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေး၏တန်ဖိုးများကို ဆရာလေ့ကျင့်ရေး၊ သင်ရိုးညွှန်းတမ်း၊ ကျောင်းသား-ဆရာဆက်ဆံရေးနှင့် စာမေးပွဲများအပါအဝင် ပညာရေးကဏ္ဍအားလုံးတွင် ပေါင်းစပ်ထားရန် အဆိုပြုထားသည်။ တစ်နည်းဆိုရသော် NCF တွင်ဖော်ပြထားသည့်အတိုင်း ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသည် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းရှိ ဘာသာရပ်အားလုံးကို ငြိမ်းချမ်းရေးကို ဦးတည်သည့်နည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ငြိမ်းချမ်းရေးတန်ဖိုးများ ပြုစုပျိုးထောင်ခြင်းသည် သင်ကြားရေး သင်ကြားရေး လုပ်ငန်းစဉ်၏ မရှိမဖြစ် အစိတ်အပိုင်းတစ်ခု ဖြစ်သင့်ပြီး ဘာသာရပ်ဆိုင်ရာ ဆရာများ အားလုံးသည် ကျောင်းသားများအား ဤတန်ဖိုးများကို အတွင်းကျကျ ပေါင်းစပ်ကာ စာနာနားလည်နိုင်သော၊ တာဝန်သိပြီး ယဉ်ကျေးသော နိုင်ငံသားများအဖြစ် ကြီးပြင်းလာစေရန် ကြိုးပမ်းသင့်သည်ဟု ထုတ်ဖော်ထားသည်။

ထို့ကြောင့် တစ်ဖက်တွင် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသည် ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများအတွင်း ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့် အကြမ်းမဖက်ရေး ယဉ်ကျေးမှုကို မွေးမြူရန် ရည်ရွယ်ပြီး တစ်ဖက်တွင် ပဋိပက္ခဖြေရှင်းရေးစွမ်းရည်၊ လူအချင်းချင်း ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေးစွမ်းရည်၊ ပြောဆိုဆက်ဆံရေးစွမ်းရည်၊ ချစ်ခြင်းမေတ္တာ၊ ကရုဏာ၊ ကျောင်းသားများအကြား စည်းလုံးညီညွတ်ပြီး တာဝန်သိသော နိုင်ငံသားများဖြစ်စေရန်နှင့် ငြိမ်းချမ်းသော လူ့အဖွဲ့အစည်းကို လိုလားသည်။ ထို့ကြောင့် ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများသည် ငြိမ်းချမ်းရေးကို စစ်မှန်သောသဘောဖြင့် အာမခံနိုင်သော အရေးကြီးဆုံးအေဂျင်စီများဖြစ်သည်။

နေ့စဥ်ဖြတ်သန်းလာသည်နှင့်အမျှ၊ လူမှုစံနှုန်းများကို ဖြိုခွဲပစ်ခြင်း၊ ရာဇဝတ်မှုနှုန်း တိုးလာခြင်း၊ လိုက်နာစောင့်ထိန်းခြင်းဆိုင်ရာ ကျင့်ဝတ်တန်ဖိုးများ ကျဆင်းလာခြင်း၊ စိတ်တည်ငြိမ်အေးချမ်းမှု ရှားပါးလာခြင်းနှင့် လူသားတို့၏ ဆက်ဆံရေး နွေးထွေးမှုနှင့် ချိုမြိန်မှုတို့ ပျောက်ဆုံးသွားသည်ကို ကျွန်ုပ်တို့ မြင်တွေ့နေရသည်။ ဤနိုင်ငံအားလုံးသည် ပညာရေးမှလွဲ၍ ဆေးဝါးကို ရှာမတွေ့ပါ။ အလုပ်အကိုင်ရရှိနိုင်မှုနှင့် ငွေကြေးလုံခြုံမှုဆိုင်ရာ အာမခံချက်ထက်၊ အေးချမ်းသောဘဝတစ်ခုရရှိရန် ပညာရေး၏အခန်းကဏ္ဍကို လျှော့တွက်၍မရပေ။

နေ့စဉ်လူနေမှုဘဝတွင် ပဋိပက္ခများသည် ရှောင်လွှဲ၍မရသော်လည်း ပဋိပက္ခများကို အကြမ်းဖက်မှုအဖြစ်သို့ ပြောင်းလဲစေရန် တားဆီးကာ ၎င်းတို့၏ အကြမ်းမဖက်သောဖြေရှင်းမှုတွင် သီးခြားကျွမ်းကျင်မှု၊ သဘောထားနှင့် အပြုအမူများ လိုအပ်ပြီး အလားတူပင် ပညာရေးက အာမခံထားသည်။ ထို့ကြောင့် တစ်ဖက်တွင် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးသည် ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများအတွင်း ငြိမ်းချမ်းရေးနှင့် အကြမ်းမဖက်ရေး ယဉ်ကျေးမှုကို မွေးမြူရန် ရည်ရွယ်ပြီး တစ်ဖက်တွင် ပဋိပက္ခဖြေရှင်းရေးစွမ်းရည်၊ လူအချင်းချင်း ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေးစွမ်းရည်၊ ပြောဆိုဆက်ဆံရေးစွမ်းရည်၊ ချစ်ခြင်းမေတ္တာ၊ ကရုဏာ၊ ကျောင်းသားများအကြား စည်းလုံးညီညွတ်ပြီး တာဝန်သိသော နိုင်ငံသားများဖြစ်စေရန်နှင့် ငြိမ်းချမ်းသော လူ့အဖွဲ့အစည်းကို လိုလားသည်။ ထို့ကြောင့် ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများသည် ငြိမ်းချမ်းရေးကို စစ်မှန်သောသဘောဖြင့် အာမခံနိုင်သော အရေးကြီးဆုံးအေဂျင်စီများဖြစ်သည်။ ဤအခြေအနေတွင် ယေဘုယျအားဖြင့် သက်ဆိုင်သူအားလုံး၏ အခန်းကဏ္ဍသည် အထူးသဖြင့် ဆရာ၊ ဆရာမများ၏ အခန်းကဏ္ဍသည် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။

ဆရာများသည် စာသင်ခန်းအတွင်း အဆုံးဖြတ်အပေးဆုံးအရာဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့၏ချဉ်းကပ်မှုသည် ရာသီဥတုကို ဆုံးဖြတ်ပေးကာ ၎င်းတို့၏ စိတ်နေစိတ်ထားက စာသင်ခန်း၏ ရာသီဥတုကို ဆုံးဖြတ်ပေးသည်။ ၎င်းတို့သည် ညှဉ်းပန်းနှိပ်စက်ခြင်း၏ ကိရိယာ သို့မဟုတ် လှုံ့ဆော်မှုပေးသည့် လက်နက်တစ်ခု ဖြစ်နိုင်ပြီး ကျောင်းသားများ၏ ဘ၀ကို စိတ်ဆင်းရဲအောင် သို့မဟုတ် ပျော်ရွှင်စေရန်အတွက် လုံလောက်သော အမိန့်တစ်ခု ရှိသည်။ ကလေးတစ်ယောက်ကို လူသားဆန်အောင် လုပ်မလား ဒါမှမဟုတ် လူကို နှိမ့်ချဖို့နဲ့ သူတို့ရဲ့ ဆရာတွေရဲ့ စိတ်ထဲမှာရှိနေတဲ့ အကျပ်အတည်းတွေ ပိုတိုးလာမလား၊ ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ကျောင်းသားအချင်းချင်း ငြိမ်းချမ်းရေးတန်ဖိုးများကို မြှင့်တင်ရန်အတွက် ရင်းနှီးသော ကျောင်းသား-ဆရာ ဆက်ဆံရေးကို တည်ဆောက်ရန်၊ စံနမူနာပြုကာ တုံ့ပြန်ခြင်းနှင့် တက်ရောက်ခြင်းအမူအကျင့်များ အပါအဝင် ထိရောက်သော ဆက်သွယ်ပြောဆိုမှုစွမ်းရည်ကို ကွပ်ကဲရန် လိုအပ်သည်။ ကျောင်းသားများ၏ ငြိမ်းချမ်းရေးတန်ဖိုးများ မတည်မြဲစေရန်အတွက် ဆရာ၊ဆရာမများသည် အတ္တ၊ ဘက်လိုက်မှု၊ မျက်နှာသာပေးမှု၊ စိတ်အားထက်သန်မှု၊ ပြစ်ဒဏ်ခတ်မှုစသည်ဖြင့် အပျက်သဘောဆောင်သည့် သဘောထားများကို ရှောင်ရှားရမည်ဖြစ်ပြီး၊ ကျောင်းသားများ၏ အပြုသဘောဆောင်သော အပြုအမူများ အားကောင်းစေရန် အပြုသဘောဆောင်သော အားဖြည့်မှုများဖြင့် ပြစ်ဒဏ်များ အစားထိုးရမည်ဖြစ်သည်။

သင်ကြားမှု လုပ်ငန်းစဉ်ကို ပျော်ရွှင်စေရန်အတွက် ဆရာများသည် မတူကွဲပြားသော သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများကို အသုံးချ၍ သဘောတရားများကို ကျက်မှတ်ရုံထက် ကျောင်းသားများကို အသိပညာ ဖန်တီးသူများ ဖြစ်လာစေရန် ပြုလုပ်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ ယင်းနှင့်စပ်လျဉ်း၍ သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများဖြစ်သည့် အတွေ့အကြုံသင်ယူမှု၊ စုံစမ်းမှုအခြေခံသင်ယူမှု၊ ပရောဂျက်အခြေခံသင်ယူမှု၊ အနုပညာနှင့် အားကစားအခြေခံသင်ယူမှုစသည့် သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများသည် အသိပညာကို ကလေး၏စိတ်ထဲသို့ ထည့်မတွက်ဘဲ ဘဏ်လုပ်ငန်းချဉ်းကပ်မှုကို ဖယ်ထုတ်နိုင်သည်။ သူမရဲ့ တီထွင်ဖန်တီးနိုင်စွမ်း၊ စွမ်းရည်နဲ့ အရည်အချင်း။ ဆရာများသည် ကျောင်းသားများတွင် တီထွင်ဖန်တီးနိုင်မှု၊ ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှု၊ ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်မှု၊ ဆုံးဖြတ်ချက်ချမှု၊ ဆက်သွယ်မှုစွမ်းရည်စသည်တို့ကဲ့သို့သော ဘဝစွမ်းရည်များကို ပြုစုပျိုးထောင်ပေးရန် လိုအပ်သည်။ ဒါကြောင့် ငြိမ်းချမ်းတဲ့ လူ့အဖွဲ့အစည်းကို ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ဖန်တီးဖို့ တာဝန်က ဆရာ၊ဆရာမတွေအပေါ်မှာ မူတည်ပါတယ်။

ငြိမ်းချမ်းရေးအတွက် သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ ဆရာများအကြား လိုအပ်သော သင်ကြားရေးဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုများ ပြုစုပျိုးထောင်ရေးမှာ အုပ်ချုပ်ရေး အာဏာပိုင်များ၊ ဆရာလေ့ကျင့်ရေး အဖွဲ့အစည်းများနှင့် အစိုးရမဟုတ်သော အဖွဲ့အစည်းများအပေါ်တွင် တည်ရှိသည်။ Save the Children အဖွဲ့သည် ကျောင်းပညာရေးညွှန်ကြားမှုဦးစီးဌာနနှင့် ပူးပေါင်းကာ Srinagar၊ Budgam နှင့် Anantnag ခရိုင်များမှ ကျောင်းဆရာအချို့အတွက် ငြိမ်းချမ်းရေးပညာရေးဆိုင်ရာ ဆရာအတတ်သင်သင်တန်းများ ဆက်တိုက်ကျင်းပနေသော်လည်း သင်ကြားပို့ချပေးသည့် ဆရာအရေအတွက်မှာ နည်းပါးပါသည်။ ၎င်းတို့သည် ဘာသာရပ်ဆိုင်ရာ ၎င်းတို့၏ လှုပ်ရှားမှုများကို မြှင့်တင်ရန် လိုအပ်ပြီး ကျောင်းအရေအတွက် အများဆုံးကို လွှမ်းခြုံနိုင်ရန် သေချာစေရန်အတွက် ဆရာများ ပိုမိုလေ့ကျင့်သင်ကြားပြီး ကျောင်းသားများကို ပိုမိုအကျိုးရှိစေပါသည်။

စာရေးသူသည် HSS Khag မှဆရာဖြစ်ပြီး abuaalim@gmail.com သို့ဆက်သွယ်နိုင်ပါသည်။

ကမ်ပိန်းတွင်ပါဝင်ပြီး #SpreadPeaceEd ကိုကူညီပါ။
ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်ုပ်အား အီးမေးလ်များ ပေးပို့ပါ-

a Comment ချန်ထား

သင့်အီးမေးလ်လိပ်စာပုံနှိပ်ထုတ်ဝေလိမ့်မည်မဟုတ်ပါ။ တောင်းဆိုနေတဲ့လယ်ယာမှတ်သားထားတဲ့ *

ထိပ်တန်းမှလှိမ့်