Janji-janji Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat mengenai hak untuk pendidikan yang gagal

(Dihantar semula dari: Kerajaan Akses Terbuka. 12 Mei 2022)

Anantha Duraiappah, Pengarah di UNESCO Mahatma Institut Pendidikan untuk Keamanan dan Pembangunan Mampan Gandhi (MGIEP), menerangkan janji-janji Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat mengenai hak untuk pendidikan yang gagal

Dalam pencapaian sejarah untuk umat manusia hampir 75 tahun lalu, the Perisytiharan Hak Asasi Manusia jelas mengiktiraf pendidikan sebagai hak asasi manusia. Walaupun dokumen tidak mengikat secara sah, ia menjadi instrumen antarabangsa pertama yang mengakui kepentingan hak untuk pendidikan untuk individu dan masyarakat.

Apakah fasal khusus Perkara 26?

  • Setiap orang berhak mendapat pendidikan. Pendidikan hendaklah percuma, sekurang-kurangnya pada peringkat rendah dan asas. Pendidikan rendah adalah wajib. Pendidikan teknikal dan profesional hendaklah disediakan secara umum dan pendidikan tinggi hendaklah sama-sama diakses oleh semua berdasarkan merit.
  • Pendidikan hendaklah ditujukan kepada pembangunan penuh keperibadian manusia dan kepada pengukuhan penghormatan terhadap hak asasi manusia dan kebebasan asasi. Ia hendaklah menggalakkan persefahaman, toleransi dan persahabatan di kalangan semua negara, kumpulan kaum atau agama, dan akan memajukan aktiviti Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu untuk mengekalkan keamanan.
  • Ibu bapa mempunyai hak untuk memilih jenis pendidikan yang akan diberikan kepada anak-anak mereka.

Hari ini kita mendapati pendidikan sebagai industri yang berkembang pesat dengan penswastaan ​​telah menguasai sektor tersebut. Komodifikasi pendidikan ini sudah pasti telah mewujudkan sistem elitis sekolah swasta dengan pembiayaan terbaik menyediakan pendidikan "terbaik" kepada mereka yang mampu membayar yuran untuk menghadiri sekolah swasta ini. Ini membentuk apa yang Daniel Markovits dalam bukunya '"The Meritocracy Trap" menggambarkan sebagai bangsawan baharu dalam bentuk meritokrasi warisan. Yang baru dilancarkan Laporan Penilaian Pendidikan berasaskan Sains dan Bukti Antarabangsa (ISEE) oleh UNESCO MGIEP mengenal pasti ia sebagai pemacu utama kepada ketidaksamaan yang semakin meningkat yang merebak kepada stratifikasi struktur masyarakat ke dalam "mempunyai" dan "mempunyai tidak".

Sebagai tambahan kepada komodifikasi sistem pendidikan, ISEE juga mengetengahkan penyeragaman kurikulum, pedagogi, dan penilaian pelajar. "Satu saiz sesuai untuk semua" telah menjadi tunjang utama dalam pendidikan walaupun kami mempunyai bukti yang hebat, kini disokong oleh penemuan terkini daripada Penilaian ISEE, bahawa setiap pelajar belajar secara berbeza. Sebagai contoh, kita kini tahu bahawa satu daripada setiap lima hingga sepuluh pelajar mempunyai beberapa bentuk perbezaan pembelajaran yang tidak dapat diterima oleh "satu sistem untuk semua" kita sekarang.

Kepincangan sistem pendidikan sekarang

Cadangan dasar utama yang dicadangkan oleh Penilaian ISEE adalah untuk memulakan saringan universal berkala untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan setiap pelajar dan kemudian mencari intervensi untuk memupuk kekuatan dan meminimumkan kelemahan. Sistem pendidikan inklusif sekarang tidak mencukupi dalam bentuk semasa.

Kepincangan kedua dalam sistem pendidikan kita, dan ini bukan fenomena baru, adalah andaian bahawa pendidikan adalah mengenai pemerolehan pengetahuan. Dengan kata lain, fokus pada dimensi kognitif setiap pelajar. Tetapi kita kini tahu, dan sangat ditekankan oleh Penilaian ISEE, ialah pembelajaran bukan sekadar proses kognitif tetapi fenomena yang saling berkaitan antara kognisi dan emosi. Secara mudahnya, pembelajaran dipengaruhi oleh emosi dan emosi mempengaruhi pembelajaran kita. Tetapi janganlah kita tersilap beralih dari satu hujung spektrum ke hujung yang lain – adalah penting untuk memahami bahawa pembelajaran sememangnya proses yang saling berkaitan antara kognisi dan emosi.

Mengakui dua pandangan asas utama ini akan mencadangkan penstrukturan semula lengkap kurikulum, pedagogi dan penilaian pelajar kami sekarang. Tumpuan akan beralih kepada memastikan bahawa mereka semua mengambil pendekatan keseluruhan otak ini, dan pelajar diberi agensi untuk melakarkan laluan pembelajaran mereka sendiri sambil dinilai berdasarkan penanda aras mereka sendiri. Pendekatan ini masih akan memastikan pelajar memenuhi kriteria asas untuk kecekapan asas literasi, numerasi, pengawalan emosi, empati dan belas kasihan.

Penstrukturan semula kurikulum semasa

Akhir sekali, perkara yang amat hilang dalam penggubalan dasar pendidikan kita sekarang ialah penggunaan sains dan bukti. Untuk mencapai matlamat ini, pendekatan transdisiplin yang melibatkan pakar dari pelbagai disiplin mesti dijadikan intrinsik kepada penggubalan dasar dan tanggapan sains konsensus mesti dianjurkan. Akan sentiasa ada ketidakpastian dalam asas pengetahuan kami tentang cara pembelajaran berlaku dan cara konteks mempengaruhi proses pembelajaran. Oleh itu, proses yang menyokong konsensus di kalangan pakar adalah syarat yang perlu dalam mana-mana penggubalan dasar pendidikan.

Apa-apa yang kurang daripada peralihan ini bermakna menyebarkan penggubalan dasar pendidikan berdasarkan pendapat dan maklumat ad-hoc yang dipegang oleh bilangan pemain yang terhad dalam bidang tersebut. Sebaik-baiknya, badan sains neutral antarabangsa yang mempunyai bidang kuasa untuk mengumpulkan rangkaian pakar transdisipliner dari seluruh dunia ini harus diwujudkan untuk memastikan penilaian global yang serupa dengan Penilaian ISEE dilakukan secara berkala untuk mengemas kini pangkalan maklumat kami, mewujudkan pangkalan data bukti dari seluruh dunia dan mengukuhkan hubungan sains-dasar dalam sektor pendidikan. Sehingga itu, kita akan terus gagal memenuhi hak asasi manusia yang diisytiharkan pada tahun 1948 - terutamanya, hak untuk pendidikan.

rapat
Sertai Kempen & bantu kami #SpreadPeaceEd!
Sila hantarkan saya e-mel:

Sertai perbincangan ...

Tatal ke