“Mengkaji Masa Lalu PEC untuk Mengunjurkan Masa Depan Pilihannya”
Mesej untuk Menyampaikan Ahli Suruhanjaya Pendidikan Keamanan (PEC) IPRA Daripada Magnus Haavelsrud dan Betty A. Reardon, Ahli Pengasas
Pengenalan: Menetapkan Kursus untuk Masa Depan PEC
Persidangan Agung Trinidad 2023 ialah tempat yang sesuai untuk merayakan ulang tahun ke-50 Suruhanjaya Pendidikan Keamanan Persatuan Penyelidikan Keamanan Antarabangsa, untuk mengkaji semula matlamat dan kaedahnya serta menetapkan hala tuju masa depannya. Asas itu diletakkan di Bled, Yugoslavia pada Persidangan Agung 1972 apabila Saul Mendlovitz, Christoph Wulf dan Betty Reardon mencadangkannya kepada Majlis IPRA yang menubuhkan Jawatankuasa Pendidikan Keamanan dengan Christoph Wulf sebagai pengerusi. Suruhanjaya ini diasaskan secara rasmi pada tahun 1974 di Persidangan Agung IPRA di Varanasi, India di mana Magnus Haavelsrud telah dipilih sebagai Setiausaha Eksekutif pertama PEC. Sejak penubuhannya PEC secara konsepnya jelas, dibimbing secara normatif dan menstruktur organisasinya untuk konsistensi normatif dalam memenuhi tujuannya. Dokumen penubuhannya, strategi dan undang-undang kecilnya dilampirkan pada esei ini.
Keadaan dan Konteks Permulaan PEC
Sejak awal, PEC adalah bertujuan dan sistematik, dan lebih daripada perhimpunan dwitahunan pendidik keamanan. PEC muda adalah komuniti pembelajaran penting yang ahlinya mempunyai semangat perpaduan yang kuat, komitmen yang mendalam untuk menjadikan pendidikan sebagai instrumen penting untuk keamanan, kesetiaan yang sengit antara satu sama lain dan visi bersama tentang dunia yang berubah yang biasa mereka bayangkan. Ia tertumpu, bertujuan dan sengaja dianjurkan seperti yang boleh dilihat dalam "Strategi Global untuk Komunikasi dan Peningkatan Kesedaran dalam Pelbagai Tetapan Tempatan" yang dibangunkan pada tahun 1975 di Sekolah Musim Panas IPRA di Västerhaninge, berhampiran Stockholm, Sweden.
Kesepaduan konseptual dan komunal zaman awal PEC adalah akibat daripada IPRA Summer Schools ini yang menyediakan, selama beberapa tahun berturut-turut, tempat untuk pertukaran intensif dan pembelajaran formatif ketika ahli dari semua rantau dunia bergelut dengan persamaan dan perbezaan konteks profesional, perspektif dan keutamaan masalah. Bekerja melalui dan belajar daripada perbezaan ini dan melibatkan diri dalam analisis persamaan membolehkan PEC sebagai komuniti pembelajaran menghasilkan "Strategi Global…," dipengaruhi oleh analisis struktur penyelidikan keamanan dan pedagogi kritikal, yang baru diperkenalkan oleh Paolo Freire. Dokumen itu, hasil daripada proses penyertaan sepenuhnya dan terbuka, menyatakan tujuan yang patut disemak hari ini untuk menilai bukan sahaja kaitan kandungannya, tetapi untuk memahami kepentingan proses dan konteks untuk menentukan dan menyatakan tujuan bersama.
Pada hari-hari awal itu, selepas berakhirnya Perang Vietnam, di tengah-tengah perjuangan neo-kolonial, penyelidik keamanan dan pendidik keamanan, menjadi sedar tentang keganasan struktur sistem dunia, mula belajar antara satu sama lain, membina sebuah badan bersama daripada pembelajaran. Pembelajaran biasa tersebut menjadi asas kepada pendidikan keamanan kerana ia berkembang sepanjang pertiga terakhir daripada 20th abad melalui perjuangan pembebasan, Perang Dingin, kebangkitan gerakan anti-nuklear dan kemerosotannya. Asas itu kekal relevan sehingga tahun pertama 21st abad mencabarnya dengan "Perang Melawan Keganasan."
Sepanjang dekad pertamanya, ahli komuniti pembelajaran PEC membawa asas ini kepada penglibatan mereka dalam acara penting dan perkembangan di lapangan, terus belajar daripada semua sumber yang ada, kerana ahlinya menyediakan rangka kerja konsep dan nilai panduan kepada kerja orang lain dalam padang. Antara acara dan program yang dipengaruhi oleh ahli PEC ialah: Persidangan Dunia Pertama Majlis Kurikulum dan Pengajaran Sedunia pada tahun 1974; Persidangan Dunia UNESCO mengenai Pendidikan Perlucutan Senjata pada tahun 1980; penubuhan program siswazah pertama dalam pendidikan keamanan di Teachers College Columbia University dan Institut Antarabangsa Pendidikan Keamanan yang pertama pada tahun 1982: projek UNESCO dalam menghasilkan Buku Panduan Pendidikan Perlucutan Senjata; dan The Global Campaign for Peace Education, yang ditubuhkan pada tahun 2000, antara lain.
PEC juga telah menjadi pengaruh penting ke atas IPRA itu sendiri, setelah memperkenalkan jantina dan ekologi persatuan sebagai bahan penting untuk penyelidikan keamanan. Isu yang dibangkitkan oleh gerakan wanita dan keamanan yang baru muncul telah ditangani dalam PEC sehingga ia diandaikan oleh suruhanjaya IPRA yang berasingan. Ia adalah yang paling konsisten dianjurkan dan bertujuan daripada semua komisen. Ia adalah satu-satunya suruhanjaya yang ditadbir oleh undang-undang kecil yang digubal semasa penubuhannya, dipandu oleh tujuan bersama dan visi bersama strategi global, dan satu-satunya yang menerbitkan jurnalnya sendiri.
Peristiwa dan perkembangan ini adalah selari dengan usaha kolaboratif yang berterusan di kalangan ahli yang menghasilkan kumpulan kesusasteraan tentang teori dan amalan bidang yang memudahkan pembangunan dan penyebarannya di seluruh dunia. Walaupun spesifik bidang berbeza-beza dari rantau ke rantau dan negara ke negara, perkembangan di mana ahli PEC terlibat terus diserap oleh visi Strategi Global. Sebagai mengiktiraf pencapaian ini, IPRA telah dianugerahkan Hadiah UNESCO 1989 untuk pendidikan keamanan.
Kesemua sejarah perkembangan ini memuncak dengan penubuhan pada tahun 2004 Jurnal Pendidikan Keamanan lebih kurang serentak dengan kemunculan cabaran konteks sejarah baharu.[1] Jurnal itu adalah bukti bidang yang mantap, tetapi ia juga boleh menjadi medium untuk apa yang kami percaya sebagai keperluan untuk visi, tujuan dan strategi baharu yang bertindak balas kepada cabaran keamanan pada pertengahan dekad 21st abad. Atas sebab-sebab ini, kami menggalakkan perhatian yang teliti untuk menyemak penyataan tujuan pengasas PEC dengan tujuan untuk merumuskan satu untuk fasa seterusnya. Kerja PEC telah menjadi penting dalam evolusi bidang kontemporari pengetahuan keamanan; dan kami percaya ia boleh memainkan peranan yang sama pada masa kini dan akan datang.
"Strategi Global untuk Komunikasi dan Peningkatan Kesedaran dalam Pelbagai Tetapan Tempatan": Pernyataan Tujuan Pengasas
Cerminan analisis struktur yang baru muncul bahawa penyelidikan keamanan kemudiannya membawa kepada kesedaran yang semakin meningkat tentang ketidakadilan struktur ekonomi dan politik global, "Strategi Global..." juga merupakan pernyataan anti-imperialisme. Ia adalah berdasarkan kepercayaan bahawa pendidikan keamanan mesti dibentuk untuk jenis keganasan tertentu yang penting kepada struktur tersebut kerana ia nyata dalam pelbagai tempat di mana ia diamalkan. Dengan tujuan untuk belajar mengatasi dan mengubah bentuk keganasan tersebut, strategi ini menegaskan keutamaan pedagogi untuk dialog (iaitu “komunikasi”) dan untuk mencabar mod pemikiran dominan (iaitu “peningkatan kesedaran.”) Pernyataan ini mengukuhkan kecenderungan PEC terhadap kontekstual reka bentuk dan amalan, mengiktiraf hubungan integral antara tempatan dan global dalam konteksnya. dan menerima refleksi dialogik kritis sebagai pedagogi pilihan.
Strategi tersebut bertujuan untuk memperkukuh pembentukan gerakan aman ke arah realiti baharu yang berteraskan nilai keamanan yang adil. Komunikasi dan peningkatan kesedaran dalam pergerakan ini berkaitan dengan semua bahagian sistem dunia, oleh itu ia adalah global. Penyertaan semua bahagian sistem adalah perlu untuk mencapai perubahan ke arah nilai keamanan melalui pembangunan realiti baharu. Memperkukuh hubungan dan kerjasama di antara semua bahagian sistem dunia, seperti yang menjadi ciri PEC muda diadakan untuk menjanjikan impak yang lebih besar. Kami percaya adalah penting bahawa PEC terus melibatkan ahli dari pelbagai konteks dan semua rantau dunia atas pertimbangan sedemikian terhadap peranan pendidikan dalam transformasi sistem dan struktur global yang masih merampas dan menindas terlalu banyak.
Pada tahun 1974, tujuan pembelajaran keamanan dilihat sebagai transformasi keadaan kontekstual yang menyebabkan keganasan langsung, struktur dan budaya. Mempelajari keamanan, penggubal percaya, tidak terhad kepada refleksi kritis. Ia memerlukan pembelajaran tindakan melalui pengalaman ke arah transformasi yang diingini. Tindakan harus dinilai berdasarkan potensi mereka untuk mengubah kedua-dua struktur dan budaya - di pelbagai peringkat daripada orang dan komuniti kepada struktur makro yang merangkumi sistem dunia.
Kami telah mengetahui bahawa pembelajaran keamanan menyokong dan memulakan perkembangan ke arah lebih keamanan (iaitu mengurangkan keganasan) dan bukti ini boleh didapati di semua tempat dan masa, daripada pengalaman individu dalam kehidupan seharian kepada pergerakan di peringkat global. Oleh itu, suara budaya pendidikan, kini kami berpendapat, mempunyai kaitan politik untuk menerangkan keperluan untuk transformasi keadaan kontekstual yang bermasalah - kadang-kadang ganas. Apabila keadaan bermasalah berlaku, aktiviti pedagogi mungkin bertindak balas dengan menyesuaikan diri dengan status quo - atau menentangnya dengan niat untuk berubah. Jika rintangan sedemikian tidak mungkin berlaku dalam pendidikan formal, ia sentiasa mungkin, kerana pengalaman sejarah telah menunjukkan (kepada pelbagai tahap kesukaran – dan bahaya) dalam pendidikan tidak formal dan/atau tidak formal. Jelasnya, pengasas PEC mengakui bahawa integriti pendidikan keamanan berkait secara langsung dengan keberanian moral pengamalnya. Ini kami pelajari daripada rakan sekerja kami "di lapangan" dalam program tidak formal yang menghadapi penindasan struktur seperti yang sebenarnya dialami. Pendidikan dalam perkembangan ke arah transformasi konflik tanpa kekerasan, pembelajaran yang membebaskan dan demokratik dalam menentang pihak berkuasa politik yang menindas, adalah cabaran yang berbeza daripada pendidikan yang disediakan oleh kuasa dominan masyarakat.
Dalam etos perpustakaan sedemikian, terdapat keperluan untuk susunan prosedur yang dipersetujui untuk memastikan konsistensi normatif dan tindakan yang berkesan dan berfokus. Undang-undang Kecil adalah percubaan kami untuk mewujudkan garis panduan sedemikian untuk organisasi Suruhanjaya.
Undang-undang Kecil PEC: Memastikan Proses Melaksanakan Tujuan
Pengasas PEC bersetuju bahawa kesinambungan dan keberkesanan kerja bersama kami mesti dijamin oleh garis panduan yang dinyatakan dengan jelas untuk tadbir urus usaha kumpulan kami yang pelbagai diikat bersama oleh tujuan bersama kami. Untuk tujuan ini, Undang-undang Kecil telah diterima pakai yang – walaupun gagal daripada amalan – masih berkuat kuasa. Kami menyusunnya dalam struktur IPRA yang lebih besar, dengan harapan untuk memastikan bahawa pendidikan akan kekal sebagai sebahagian daripada misi Persatuan.
Percaya bahawa kepentingan untuk membangunkan pembinaan keamanan dan pembelajaran keamanan masa kini dan masa depan memerlukan penyertaan semua bahagian sistem dunia sekarang, Undang-undang Kecil bertujuan untuk memastikan penyertaan sedemikian dan masih boleh berfungsi sebagai alat ke arah tujuan ini.
Kesimpulan dan Cadangan untuk Mengunjurkan Masa Depan PEC
Dengan tujuan untuk menghormati usaha mendiang Setiausaha Eksekutif PEC, Olga Vorkunova, yang melihat kemungkinan masa depan yang penting untuk bidang itu; menganggap bahawa keahlian PEC terus menjadi komuniti pendidik keamanan yang pelbagai yang mewakili semua rantau dunia; dan dengan harapan bahawa ahli akan bekerjasama dengan cara yang berkesan untuk memajukan bahan dan amalan pendidikan keamanan, kami menawarkan cadangan berikut untuk dipertimbangkan oleh ahli umum IPRA dan ahli PEC sekarang.
Undang-Undang Kecil Semula: Mewujudkan Prosedur untuk Mencapai Tujuan
Pada Persidangan Agung IPRA seterusnya di Trinidad-Tobago pemilihan Setiausaha Eksekutif, Jawatankuasa Eksekutif dan Majlis seperti yang ditetapkan dalam Undang-undang Kecil yang dilampirkan boleh diadakan. Memandangkan Undang-undang Kecil tidak menetapkan cara pencalonan dibuat, kami mencadangkan agar Setiausaha Eksekutif PEC sekarang dengan kerjasama Ketua Setiausaha menjemput keahlian PEC dan IPRA untuk mencalonkan calon bagi pelbagai jawatan dalam PEC. Pencalonan tambahan boleh dibuat pada mesyuarat pentadbiran Persidangan Agung, diikuti dengan pemilihan. Kami juga mencadangkan agar Persidangan Agung IPRA 2022 menjemput kepimpinan PEC baharu untuk mengemukakan cadangan kepada Persidangan Agung IPRA yang akan datang mengenai pengemaskinian Undang-undang Kecil mengenai
- bagaimana pencalonan dibuat
- termasuk perjanjian dengan Taylor dan Francis mengenai penajaan PEC bagi Journal of Peace Education
- sebarang perubahan lain dalam Undang-undang Kecil PEC.
Re: Strategi: Menetapkan Kursus Baharu dalam Visi untuk Perubahan Realiti Masa Kini
Kami percaya bahawa misi PEC sekarang dan sedang berjalan akan dapat dilaksanakan dengan baik melalui kajian semula tujuannya dalam konteks masalah keamanan hari ini. Kami mencadangkan agar masa diberikan dalam sesi Suruhanjaya yang akan datang untuk refleksi dan perbincangan pertanyaan kontekstual berikut:
Bagaimanakah ancaman planet kewujudan bencana iklim dan bencana nuklear mempengaruhi konteks tempatan kita masing-masing? Adakah masalah asas ini nyata dalam bentuk keganasan tertentu yang harus ditangani oleh pendidikan keamanan?
Bagaimanakah "Perang Melawan Keganasan," kebangkitan autoritarianisme dan tindak balas terhadap hak asasi manusia wanita dan golongan terpinggir menjejaskan masalah keamanan positif?
Dalam cara apakah piawaian antarabangsa yang diisytiharkan dalam 20 tahun yang lalu seperti Resolusi Majlis Keselamatan PBB 1325 mengenai Wanita, Keamanan dan Keselamatan, Perjanjian Paris mengenai Iklim dan Perjanjian mengenai Larangan Senjata Nuklear disepadukan ke dalam pernyataan tujuan dan kenyataan sebenar amalan pendidikan keamanan?
Dalam cara apakah peranan masyarakat sivil antarabangsa yang semakin meningkat dalam menghadapi ancaman yang wujud dan berusaha untuk mengatasi pelbagai dan peningkatan masalah peperangan, perubahan iklim, kekurangan, penindasan, perpindahan dan krisis pelarian dan pelbagai pelanggaran hak asasi manusia harus ditangani dalam mentakrifkan konteks pendidikan keamanan dan menetapkan matlamat untuk bidang itu yang disebut sebagai pendidikan kewarganegaraan global?
Bagaimanakah perubahan dalam konteks harus mempengaruhi penggunaan dan kaitan asas pendidikan keamanan? Apakah bidang penyelidikan keamanan semasa yang mungkin berguna dalam penilaian keterkaitan yayasan?
Jawatankuasa penggubal mungkin ditubuhkan untuk meringkaskan jawapan kepada pertanyaan ini atau pertanyaan yang serupa untuk mencadangkan strategi atau pernyataan tujuan baharu untuk PEC. Tugas anda adalah untuk menetapkan masa depan bagi komuniti pembelajaran global yang unik iaitu Suruhanjaya Pendidikan Keamanan IPRA.
Kami mendoakan yang terbaik untuk anda semasa anda menyahut cabaran.
Magnus Haavelsrud
Betty Reardon
September, 2022
Lampiran 1: Strategi Global Komunikasi dan Peningkatan Kesedaran dalam Pelbagai Tetapan Tempatan[2]
Pengenalan
Tujuan kami adalah untuk membantu mengubah realiti dunia, mengiktiraf diri kami sebagai subjek yang panggilannya adalah untuk mengubah realiti, iaitu, sistem eksploitatif di mana kita semua mengambil bahagian. Tujuan ini, bagaimanapun, meletakkan kita dalam dilema, kerana kita mesti mencari cara untuk terus hidup dalam sistem dan pada masa yang sama meminta untuk mengubahnya. Dalam hal ini kita mesti menerima dan menolak pada masa yang sama. Tujuan kami adalah untuk mencari strategi untuk tindakan di mana keseimbangan yang betul dicapai antara penerimaan dan penolakan.
Ciri-ciri sistem dunia baharu yang kita fikirkan semasa memutuskan strategi termasuk yang berikut: penyertaan dalam membuat keputusan di semua peringkat; keadilan sosial, iaitu merealisasikan hak asasi manusia; penghapusan keganasan, secara langsung dan struktur; keseimbangan ekologi; dan kesejahteraan ekonomi. Kami percaya bahawa nilai-nilai ini hanya boleh dicapai dalam dunia di mana kuasa politik didesentralisasikan kepada orang ramai dalam konteks sebenar mereka, supaya setiap kumpulan orang harus berdikari dari segi ekonomi dan budaya serta bebas dari segi politik.
Strategi berikut, kemudiannya, dikatakan sebagai strategi global untuk komunikator yang terletak dalam empat kategori utama sistem imperialistik sekarang. Kategori ini ialah:
- Pusat negara perindustrian
- Pinggiran negara perindustrian
- Pusat negara bukan perindustrian
- Pinggiran negara bukan perindustrian.
Ia menganggap tahap penerimaan dan penolakan sistem yang berbeza, yang akan diubah, dan ia menganggap bahawa individu dalam setiap empat kategori mempunyai tugas yang perlu dipenuhi dalam memecahkan sistem dan mencipta yang baharu. Walau bagaimanapun, ia juga menganggap bahawa setiap orang yang terlibat dalam strategi, tanpa mengira penerimaan dan penolakan secara terang-terangan, diam-diam merasakan kesetiaannya kepada orang miskin dan tertindas dan kepada tatanan dunia baru, dan bukan kepada sistem eksploitatif sekarang.
Strategi am
Strategi umum peningkatan kesedaran di dunia sekarang harus terdiri daripada satu set tindakan serentak dan saling melengkapi yang berlaku dalam semua bidang struktur imperialisme. Dalam sesetengah kes tetapi tidak semestinya semua kes, tindakan ini akan dikaitkan dengan kerjasama langsung antara satu kawasan dengan kawasan yang lain. Ini memerlukan kami mengenal pasti titik pertautan yang berpotensi dan kriteria yang ditetapkan untuk saling melengkapi.
Oleh kerana diagnosis khusus mesti dibuat terhadap faktor-faktor berikut untuk setiap kawasan: substruktur dan proses yang akan diubah; agen perubahan yang berpotensi; halangan yang jelas dan berpotensi untuk berubah. Diagnosis ini mesti merangkumi aspek psikologi dan juga struktur masyarakat berkenaan.
Sebagai tambahan kepada diagnosis ini, analisis perlu dibuat tentang proses yang paling sesuai untuk penyadaran dan saluran komunikasi yang paling berkesan. Ini harus ditentukan terutamanya oleh kandungan khusus mesej, bahan tindakan, dan nilai serta persepsi mereka yang ingin kita libatkan atau capai.
Lima peraturan asas strategi am adalah seperti berikut.
Pertama, tindakan haruslah pelbagai, untuk memanfaatkan setiap peluang, dan menyediakan pendekatan yang fleksibel yang mampu menyesuaikan diri dengan perubahan dalam keadaan tertentu, contohnya perubahan kerajaan, trauma ekonomi, bencana alam, dll. proses komunikasi tidak seharusnya berpusat. Pelan itu harus dalam semua arah yang mungkin, input harus datang dari semua bidang dan pergantungan satu sumber harus dielakkan, untuk mengurangkan risiko penindasan dan imperialisme budaya. Dalam erti kata lain, mekanik dan proses hendaklah bukan sahaja seefektif mungkin tetapi juga konsisten dengan nilai matlamat yang selaras dengan "pergerakan global," bukan "organisasi dunia".
Kedua, setiap orang dalam projek komunikasi harus memikirkan dirinya sebagai agen perubahan, dan juga sebagai sumber dan model potensi nilai baru. Bagaimanakah kita boleh menjadikan diri kita sebagai ejen yang lebih berkesan? Bagaimanakah kehidupan kita boleh menunjukkan keinginan dan daya maju sistem nilai baharu? Ini adalah soalan penting untuk perancangan strategi. Contohnya ialah mengubah situasi kerja kita sendiri kepada organisasi bukan hierarki, dengan itu menyediakan model konkrit bagi satu set hubungan manusia yang baharu. Sebagai orang, kita juga harus mengukuhkan hubungan individu kita melalui tindakan konkrit kerjasama dan memberi kesaksian, walaupun hanya simbolik, kepada perpaduan dengan pinggiran. Kita mesti memikirkan semua bidang kehidupan peribadi kita, keluarga, hubungan sosial serta persekitaran politik dan profesional, sebagai bidang yang mungkin untuk meningkatkan kesedaran.
Ketiga, semua tindakan harus dinilai berdasarkan potensi mereka untuk mengubah struktur. Dalam julat pendek, tindakan yang mempengaruhi substruktur mungkin membina, tetapi tindakan pelengkap dalam substruktur lain mesti dilakukan juga untuk mensinergikan usaha ke arah jumlah perubahan struktur makro yang lebih panjang.
Keempat, tindakan harus dinilai oleh keupayaan mereka untuk mengubah struktur emosi dalam hubungan manusia. Walaupun struktur eko-politik lebih mudah dilihat, dan oleh itu tindakan khusus lebih mudah dirancang, struktur sosio-emosi sebahagian besarnya "tidak kelihatan", kerana ia dilihat oleh hampir tiada sesiapa di luar kumpulan yang didominasi. Mereka mungkin merupakan aspek imperialisme budaya Barat yang paling berbahaya, seperti yang dapat direalisasikan melalui pengalaman kita dengan perkauman dan seksisme, dan perjuangan kita (dalam dan luar) dalam komunikasi.
Prototaip struktur yang akan dibongkar di sini ialah Pengurus Pasaran Mel (MMM), yang sendiri memerlukan pembebasan daripada beban kuasanya dan penindasan sifat-sifat manusia yang tidak sesuai dengan model. Proses pembebasan sedemikian boleh dirancang dengan mempolarisasikan sifat-sifat yang dinilai oleh model dan yang diturunkan nilainya (iaitu, wanita, bertolak ansur, berorientasikan perkhidmatan, dll.). MMM perlu beralih daripada teori kepada konkrit, daripada analisis logik, berurutan kepada pemikiran intuitif, menekankan ketidaksinambungan dan percanggahan; untuk melihat kebergantungan sebagai kadangkala menyepadukan secara kemanusiaan dan kemerdekaan sebagai kadang kala mengasingkan; untuk menampung perubahan realiti dalam konteks masa kini dan masa hadapan, dan bukannya berpegang kepada struktur statik, sama ada unsur konservatif konteks masa kini atau masa hadapan yang ditetapkan secara ideologi. Dia mesti beralih daripada cara tingkah laku yang bercita-cita tinggi, akur dan berdaya saing kepada tingkah laku yang kreatif dan menyokong perpaduan. Kita mesti menyedari bahawa terdapat sedikit MMM dalam diri kita semua.
Kelima, untuk melakukan tindakan, kita perlu menyedari keadaan objektif, reaksi afektif, dan perubahan mental yang mungkin datang daripada tindakan itu. Perubahan mental ini boleh membawa kepada perubahan dalam praksis dan akhirnya kepada perubahan dalam realiti objektif dari mana tindakan itu bermula. Untuk melibatkan orang dalam proses perubahan, kita mesti mengambil kira bahawa kedudukan politik khusus mana-mana individu adalah hasil daripada kuasa yang bercanggah dalam konteksnya seperti yang dilihat oleh individu tersebut. Persepsi ini dikondisikan oleh pengenaan luaran "apa yang membentuk kebenaran" di satu pihak dan oleh perlembagaan psikik individu di sisi lain. Perlembagaan psikik sebagai balasannya dipengaruhi oleh struktur sosial pada peringkat mikro dan makro. Oleh itu, strategi global untuk meningkatkan kesedaran mesti mengambil kira perkara ini. Ini bermakna hubungan dialektik mesti wujud antara percanggahan. Dialektik ini paling baik dicapai melalui media dialog di mana percanggahan objektif dan persepsi ini secara beransur-ansur didedahkan kepada peserta dalam proses pembelajaran. Dari segi praktikal ini bermakna di satu pihak bahawa pendedahan yang mengejutkan tentang percanggahan boleh menangkis proses conscientization. Di sisi lain, ia boleh bermakna bahawa perhatian berat sebelah kepada perlembagaan psikik individu juga akan mengatasi proses itu. Akibatnya, keseimbangan yang betul mesti diperoleh melalui penyertaan aktif dalam dialog.
Dalam merancang strategi umum, kita mesti menentukan titik pertautan baru mana yang mesti disambungkan dan titik lama mana yang mesti dipecahkan. Untuk bahagian pertama, kami percaya satu set hubungan kerjasama yang membina antara dan antara Pinggiran mesti diwujudkan mengukuhkan potensi kekuatan yang datang daripada pengiktirafan kepentingan bersama mereka dan melenyapkan persaingan dan antagonisme mereka yang dikenakan oleh pembahagian pinggiran yang eksploitatif yang berasal dari Pusat daripada Pusat. Satu lagi pautan baharu yang penting harus diwujudkan antara Pinggiran Pusat dan Pinggiran Pinggiran. Masing-masing perlu sedar tentang cara mereka biasanya dimanipulasi oleh Pusat dan mencari titik di mana usaha koperasi boleh menyebabkan menggerakkan struktur ke arah simetri dan ekuiti yang lebih besar.
Satu lagi pautan berpotensi penting ialah antara poket Pusat yang kini bergerak ke arah sistem nilai baharu, contohnya, Persatuan Penyelidikan Keamanan Antarabangsa (IPRA), dan Pinggiran. Ini adalah paling penting untuk tujuan keselamatan (dalam beberapa kes pengesahan) dan untuk akses kepada sumber dan saluran komunikasi (media dan struktur pendidikan yang mantap). Begitu juga, hubungan semasa antara Pusat yang mengukuhkan kepentingan mereka berbanding Pinggiran mesti diputuskan. Ahli strategi mesti mencari cara untuk menghilangkan ketakutan mereka terhadap sistem nilai baharu, iaitu, penembusan balas idea.
Dalam menentukan tindakan yang perlu diambil dalam sfera mana, dua faktor mesti dipertimbangkan, kuasa (sumber) dan mobiliti. Apa yang perlu dipindahkan ke mana dan siapa yang mempunyai kapasiti terbesar untuk memindahkannya?
Kesimpulan
Mekanisme peningkatan kesedaran di sini mungkin digerakkan oleh konfrontasi teori alternatif dan struktur nilai yang bercanggah, dengan mengenali dan menangani realiti emosi dan komunikasi bukan lisan, dengan keperluan untuk menyediakan pengalaman manusia yang konkrit untuk menggambarkan abstraksi intelektual. Ketegangan yang didedahkan dalam proses sebegini adalah dalam banyak aspek yang telah kami hadapi sepanjang hari-hari lalu di Västerhaninge.
STRATEGI GLOBAL ini mewakili Kumpulan Peningkatan Kesedaran penukaran ketegangan tersebut kepada bentuk tenaga baharu, dengan daya positif yang mana setiap daripada kita boleh memaksimumkan potensi kita dan memangkin satu sama lain dalam konteks komuniti politik dan emosi yang bekerjasama untuk merealisasikan nilai-nilai baru. Kami menghargai pengalaman individu kami yang disatukan dalam kesedaran bersama kami sebagai satu kumpulan, dan kami menghargai daya pemangkin yang disediakan oleh IPRA dalam membawa kita semua bersama dalam Seminar ini.
Lampiran 2: Undang-undang Kecil PEC[3]
1. Suruhanjaya Pendidikan Keamanan (PEC) ditubuhkan untuk menjalankan aktiviti pendidikan IPRA.
2. Tujuan PEC adalah untuk memudahkan kerjasama antarabangsa antara pendidik, penyelidik keamanan dan aktivis ke arah pendidikan keamanan yang lebih berkesan dan meluas, untuk melibatkan diri dalam aktiviti yang akan memudahkan pendidikan tentang punca perang dan ketidakadilan serta syarat keamanan dan keadilan. Untuk tujuan ini PEC hendaklah menjalankan, menaja atau menyokong projek pendidikan di dalam sekolah dan juga di luar sekolah melalui kerjasama erat antara penyelidik dan pendidik di semua peringkat, dan jika sesuai, dengan organisasi keamanan lain, terutamanya agensi penyelidikan dan pendidikan.
3. PEC akan terlibat dalam pelbagai aktiviti, seperti:
- menganjurkan kursus dan persidangan mengenai pendidikan keamanan;
- membantu dan memulakan aktiviti pendidikan keamanan di negara yang berbeza dan dalam organisasi antarabangsa lain, di mana minat wujud dalam kalangan pendidik, aktivis, pemimpin masyarakat dan cendekiawan;
- menggalakkan penerbitan artikel mengenai pendidikan keamanan dalam penyelidikan, jurnal pendidikan dan ilmiah;
- mengarahkan perhatian penyelidik kepada aspek pendidikan keamanan yang mungkin memerlukan siasatan lanjut dan bekerjasama dengan mereka dalam penyelidikan;
- menjalankan, menaja dan menyokong pembangunan bahan pendidikan, serta kaedah pembelajaran pengajaran yang diperlukan oleh pendidikan keamanan.
4. PEC hendaklah mengkaji semula aktivitinya di Persidangan Agung IPRA yang diadakan dua kali setahun.
5. Sebuah Majlis hendaklah dipilih untuk membantu dalam menjalankan aktiviti PEC, dan untuk menasihati dan membantu Jawatankuasa Eksekutif PEC. Majlis PEC hendaklah terdiri daripada tidak lebih daripada 15 ahli, sekurang-kurangnya lapan daripadanya adalah pengamal atau pendidik berpengalaman. Ahli hendaklah berkhidmat selama dua tahun. Majlis PEC hendaklah mewakili sejauh mungkin kawasan geografi yang berbeza di dunia. Ahli Majlis hendaklah dipilih melalui persidangan Agung IPRA. Satu korum ialah 10 ahli.
6. Jawatankuasa Eksekutif hendaklah terdiri daripada tidak lebih daripada lima orang ahli sebagai tambahan kepada Setiausaha Eksekutif. Ahli jawatankuasa dipilih daripada ahli Majlis PEC di Persidangan Agung IPRA.
7. Setiausaha Eksekutif PEC hendaklah dipilih selama dua tahun oleh pleno Persidangan Agung IPRA. Setiausaha Eksekutif bertanggungjawab untuk menjalankan aktiviti harian PEC. Beliau akan berunding dengan Jawatankuasa Eksekutif PEC setakat yang praktikal dan akan mewakili PEC atas nama Jawatankuasa Eksekutif. Setiausaha tidak boleh berkhidmat lebih daripada dua penggal.
Nota
[1] Dokumentasi aktiviti PEC sejak awal tersedia dalam arkib pengarang mengenai pendidikan keamanan di Universiti Toledo: https://utdr.utoledo.edu/islandora/object/utoledo%3Abareardon; dan Universiti Sains dan Teknologi Norway https://arkivportalen.no/entity/no-NTNU_arkiv000000037626 (terutama item Fb 0003-0008; G 0012 dan 0034-0035)
[2] Asalnya diterbitkan dalam Surat Berita IPRA tersedia dalam arkib tentang pendidikan keamanan https://arkivportalen.no/entity/no-NTNU_arkiv000000037626 dan juga dimasukkan sebagai bab 3 dalam Robin J. Burns dan Robert Aspeslagh, Tiga Dekad Pendidikan Keamanan di Seluruh Dunia : Antologi, jld. jld. 600, Perpustakaan Rujukan Garland Sains Sosial (New York: Garland, 1996).
[3] Termasuk dalam Mindy Andrea Percival, "Sejarah Intelektual Suruhanjaya Pendidikan Keamanan Persatuan Penyelidikan Keamanan Antarabangsa" (Universiti Columbia, 1989).
Rujukan
Burns, Robin J., dan Robert Aspeslagh. Tiga Dekad Pendidikan Keamanan di Seluruh Dunia : Antologi. Perpustakaan Rujukan Garland Sains Sosial. Vol. jld. 600, New York: Garland, 1996.
Percival, Mindy Andrea. "Sejarah Intelek Suruhanjaya Pendidikan Keamanan Persatuan Penyelidikan Keamanan Antarabangsa." Universiti Columbia, 1989.
