COVID-19: Kira-kira 23.8 Juta Lebih Kanak-kanak Akan Tidak Bersekolah

Menurut Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu, kira-kira 23.8 juta kanak-kanak dan belia tambahan (dari pra-sekolah rendah hingga pengajian tinggi) mungkin putus sekolah atau tidak mendapat akses ke sekolah tahun depan kerana kesan ekonomi COVID-19 sahaja. Kredit: Umer Asif / IPS

(Dihantar semula dari: Perkhidmatan Inter Press, 7 Ogos 2020)

Oleh Samira Sadeque

Kira-kira 23.8 juta kanak-kanak dan remaja tambahan (dari sekolah rendah hingga sekolah menengah) mungkin putus sekolah atau tidak mendapat akses ke sekolah tahun depan kerana kesan ekonomi wabak itu sahaja.

UNITED NATIONS, 7 Ogos 2020 (IPS) - Negara-negara dengan pembangunan manusia yang rendah menghadapi masalah penutupan sekolah, dengan lebih daripada 85 peratus pelajar mereka keluar sekolah dengan berkesan pada suku kedua 2020, menurut taklimat dasar PBB mengenai kesan COVID-19 terhadap pendidikan.

Pada pelancaran itu, Setiausaha Jeneral PBB António Guterres, mengatakan bahawa wabak itu "telah menyebabkan gangguan pendidikan terbesar yang pernah ada."

Menurut ringkasan itu, penutupan sekolah akibat wabak itu telah mempengaruhi 1.6 bilion pelajar di lebih dari 190 negara.

Di United Kingdom, terdapat perbezaan dalam apa yang mempengaruhi pelajar dan apa yang mempengaruhi ibu bapa dan guru., Menurut profesor Anna Mountford-Zimdars, yang mengajar mobiliti sosial di University of Exeter. Dengan pelajar yang kini bersekolah di sekolah dari jauh, katanya, ibu bapa, guru dan penjaga lebih mengutamakan masalah seperti keselamatan, kesejahteraan dan pemakanan - bukan pencapaian pendidikan. Walau bagaimanapun, para pelajar “sangat prihatin terhadap pencapaian dan kemajuan mereka dan bagaimana ini mempengaruhi prospek masa depan mereka”.

Mountford-Zimdars bercakap dengan IPS setelah pembebasan taklimat dasar PBB. Pada bulan Mei, pejabatnya di Pengarah Bersama Pusat Mobiliti Sosial universiti menerbitkan hasil tinjauan mengenai bagaimana penutupan sekolah mempengaruhi ibu bapa dan pelajar di seluruh United Kingdom.

"Pelajar melaporkan rasa 'kehilangan kuasa' untuk membentuk langkah selanjutnya sebagai kerangka pencapaian dan peluang untuk melanjutkan pendidikan," kata Mountford-Zimdars kepada IPS pada hari Selasa.

Menurut ringkasan itu, "sekitar 23.8 juta kanak-kanak dan remaja tambahan (dari pra-sekolah rendah hingga sekolah menengah) mungkin putus sekolah atau tidak mendapat akses ke sekolah tahun depan kerana kesan ekonomi wabak itu saja".

Pandemi ini memburukkan lagi masalah yang sudah ada di lapangan, sehingga menghambat pembelajaran bagi mereka yang tinggal di kawasan miskin atau luar bandar, gadis-gadis, pelarian, orang kurang upaya dan orang-orang yang terpaksa mengungsi.

'Kehilangan kuasa'

"Dalam sistem pendidikan yang paling rapuh, gangguan pada tahun ajaran ini akan memberi kesan negatif yang tidak seimbang kepada murid-murid yang paling rentan, mereka yang syaratnya untuk memastikan kesinambungan pembelajaran di rumah adalah terhad," baca ringkas.

Ini menunjukkan bahwa wilayah Sahel sangat rentan terhadap beberapa efek ketika penutupan itu terjadi ketika banyak sekolah di wilayah itu sudah ditutup karena berbagai masalah seperti keamanan, mogok, dan masalah iklim.

Menurut laporan itu, 47 peratus daripada 258 juta kanak-kanak di luar sekolah di dunia (30 peratus kerana konflik dan darurat) tinggal di sub-Sahara Afrika sebelum wabak itu.

Sementara itu, dengan anak-anak yang tinggal di rumah sepenuh masa mungkin bererti cabaran bagi ibu bapa, dan seterusnya dapat "merumitkan keadaan ekonomi ibu bapa, yang mesti mencari jalan keluar untuk memberi perawatan atau mengimbangi kehilangan makanan sekolah".

Ini juga terdapat dalam penemuan Mountford-Zimdars. Dia mengatakan kepada IPS bahawa penyelidikan mereka menunjukkan bahawa orang tua menganggap situasi sekarang sebagai "sekolah krisis" dan bukan sebagai "pendidikan di rumah" atau pembelajaran jarak jauh.

Lapisan perak

Terdapat, bagaimanapun, beberapa lapisan perak. Ketika berhadapan dengan wabak dan penutupan itu, institusi pendidikan menanggapi dengan "inovasi yang luar biasa" untuk mengatasi jurang itu, kata ringkas itu. Ini juga memberi kesempatan kepada para pendidik untuk merenungkan bagaimana sistem pendidikan ke depan dapat menjadi "lebih fleksibel, adil, dan inklusif."

COVID-19 telah memberi peluang kepada para pendidik untuk merenungkan bagaimana sistem pendidikan ke depan dapat menjadi "lebih fleksibel, adil, dan inklusif."

Mountford-Zimdars mengatakan tinjauan mereka secara khusus menunjukkan bahawa pelajar dengan keperluan pendidikan khas "berkembang lebih banyak di sekolah rumah paksa daripada yang mereka lakukan di sekolah arus perdana."

"Ada pelajaran yang dapat dipelajari mengenai faktor-faktor yang menjadikan pendidikan di rumah menjadi pilihan yang lebih baik bagi beberapa anak - termasuk peluang untuk menyesuaikan materi dengan minat dan keperluan individu, berehat dan bersenang-senang bersama sebagai keluarga," katanya.

Mengakui bahawa sering sekolah adalah tempat yang selamat untuk banyak anak, dia menambahkan, “Kami juga perlu menyedari bahawa ada pengalaman yang berbeza dari penutupan sekolah dan ada juga anak-anak dan keluarga yang mengalami ini sebagai kesempatan untuk memikirkan kembali bagaimana dan mengapa mereka berada melakukan persekolahan seperti mereka. "

Maju kehadapan

Taklimat PBB seterusnya membincangkan langkah-langkah untuk mengambil kira langkah ke depan - sama ada untuk mereka kembali ke kelas atau untuk meningkatkan pengajaran digital. Ringkasan ini mengesyorkan penyelesaian yang dirancang untuk mengatasi masalah hubungan yang sama untuk kanak-kanak serta menebus pelajaran yang hilang.

Mountford-Zimdars menambahkan dalam senarai ini dua elemen penting: ruang yang selamat untuk pelajar berkongsi pengalaman di rumah mereka, dan refleksi mengenai bagaimana mereka menangani wabak tersebut.

"Penting untuk mewujudkan ruang yang selamat bagi orang muda untuk berbicara tentang pengalaman mereka berada di rumah," katanya, sambil menambah bahawa bagi banyak pelajar, ini bukanlah pengalaman positif, kerana keadaan keluarga, kekurangan akses kepada pemakanan , sumber dan teknologi ekonomi, sosial atau budaya.

"Sekarang adalah kesempatan untuk menyediakan ruang untuk berbicara melalui pengalaman ini dan, jika perlu, menawarkan sokongan pakar lebih lanjut," tambahnya. "Sangat bermanfaat bagi sokongan kesihatan mental untuk tersedia, diiklankan secara meluas, dan terbuka melalui rujukan diri oleh orang muda sendiri dan juga mereka yang bekerja dengan mereka di sekolah."

Lebih jauh lagi, katanya, ibu bapa dan guru harus membimbing pelajar untuk merenungkan pelajaran positif dari penutupan sekolah.

"Saya sangat mengesyorkan agar bukannya hanya memusatkan perhatian pada pembelajaran kurikulum tertentu yang hilang, agar sekolah dibuka semula harus disertai dengan masa renungan. Apa yang telah dipelajari oleh pelajar? Bagaimana ini berguna untuk masa depan? " dia menambah.

Jadilah yang pertama memberi komen

Sertai perbincangan ...