Энхтайвны үе: Жордан сургуулийн хөтөлбөрүүд

Грейс Мариана ректор
Жоржтауны их сургуулийн

[icon name = "download" class = "" unprefixed_class = ""] энэ тохиолдлын судалгааг татаж авах [icon name = "file-pdf-o” class = "" unprefixed_class = ""]

Оршил

2017 оны 657,000-р сарын байдлаар ойролцоогоор 1.5 Сирийн дүрвэгсэд Йорданд амьдардаг (Jordan Times), гэхдээ Йорданы засгийн газрын мэдээлж байгаагаар бараг 16 сая сирийн иргэн Йорданд амьдардаг бөгөөд энэ нь хүн амын 2007% -ийг эзэлдэг гэж сэжиглэж байна. Өөр соёлтой хүмүүсийн ийм их шилжилт хөдөлгөөний улмаас нийгмийн хурцадмал байдал, тэр дундаа боловсролын систем дэх оюутнуудын хоорондын байнгын хүчирхийллийг илт харуулах болсон. 2014 онд HRH хунтайж Фейсал Аль Хуссейн нь зөрчилдөөн, хүчирхийлэлд өртөж буй олон нийтийн дунд хүлээцтэй байдлыг дэмжих залуу хүмүүсийг чадавхижуулах зорилгоор дэлхийн энх тайвны төлөөх тэргүүлэгч, Энх тайвны төлөөх энх тайвныг бий болгох тэргүүлэгч байгууллагыг байгуулжээ. Дараа нь энэ хөтөлбөрийг XNUMX онд Йорданы сургуулиудад түгээмэл тархсан угсаатны хүчирхийлэлтэй тэмцэх зорилгоор өргөжүүлсэн. Сирийн дүрвэгсэд ба Йорданчуудын хооронд үүссэн нийгмийн хурцадмал байдлын хүрээнд энэхүү хөтөлбөр нь хамтын ажиллагаа, оролцоо, тогтвортой байдал зэрэг сурган хүмүүжүүлэх ухааныг ашиглан залуучуудад мөргөлдөөнийг энхийн замаар шийдвэрлэх чадварыг олгоход амжилттай хэрэгжиж байна. Гэсэн хэдий ч хөтөлбөрийн сул талууд, тухайлбал оюутнуудад зориулсан цаг хугацаа, онцгой байдал, бусад академик ангиудад үзүүлэх нөлөө нь байгууллагын хамгийн сайн үр дүнд хүрэхэд саад болдог.

Агуулга

GFP-ийн хэмжээг бүрэн ойлгохын тулд Жордан сургуулийн хөтөлбөрийг өдөөсөн нөхцөл байдлын талаар мэдээлэх шаардлагатай. Сирийн иргэд Иордан руу бөөнөөр нүүж ирснээс үүдсэн нийгмийн гол хүчин зүйлүүд бол боловсролын тогтолцоо, Сирийн дүрвэгсдийн эсрэг гутаан доромжлол юм (Энх тайвны төлөө үеүүд). Сирийн дүрвэгсдийн урсгал нь хүүхдүүддээ боловсрол олгохыг хүссэн олон гэр бүлийг авчирсан.

Иордан дахь улсын сургуулийн сурагчид. (Зураг: Раван Даас / Дэлхийн банк)

Хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэхийн хэрээр сургуулиуд 1960 оноос эхлэн хоёр ээлжээр хичээллэж эхэлсэн бөгөөд үүнд Йорданы сурагчид өглөө, Сирийн оюутнууд үдээс хойш ирдэг болжээ. Энэхүү систем нь хоёр соёлын хуваагдлыг улам бүр бэхжүүлж, улмаар хоёр бүлгийн хоорондох ойлголтын хомсдолыг бэхжүүлсэн юм. Насанд хүрсэн хүн амын дунд Сирийн эсрэг үзэл бодол ажиглагдаж, тэдний санаа бодлыг хүүхдүүддээ дамжуулж, дараа нь тэд сургууль дээрээ эцэг эхийн ялгаварлан гадуурхах зан үйлийг дууриав. Ирээдүйд нөлөөлөх хамгийн том чадвартай тул сурч мэдсэн зүйлээ түгээн дэлгэрүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг тул олон хөтөлбөр хүүхдүүдийг сургахад чиглэдэг. GFP Jordan сургуулиудын хөтөлбөр нь Сирийн дүрвэгсдийн эсрэг хүчирхийллийг шийдвэрлэхэд энэ үзэгчдэд чиглэсэн байв. Жордан дахь дотоодын болон "гадаадынханд" хандах хүчирхийллийн соёл нь Йордангийн сургуулиуд хөтөлбөр нь хүчирхийллийн талаархи нийгмийн хэм хэмжээг өөрчилж чадах залуучуудад үйл ажиллагаа явуулж, тэднийг чадавхижуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Зорилго ба хандлага

Дээр дурдсан хурцадмал байдлыг арилгахын тулд GFP нь жил бүр хөнгөвчлөх бүлэг бүрт гурван зорилгод хүрнэ гэж найдаж байна.

  1. Оролцогч оюутнуудын зөрчилдөөнийг хүчирхийлэлгүйгээр шийдвэрлэх чадварыг дээшлүүлсэн
  2. [Сайжруулсан] оюутнуудын болон оюутнууд, багш нарын хоорондын харилцааны чанар
  3. [Сайжруулсан] Оролцогч оюутнуудын сурлагын амжилт. (GFP-ийн эцсийн тайлан)

Эдгээр зорилтууд нь Сирийн дүрвэгсдийг Йорданы нийгэмд нийгэмд нэгтгэх, хүртээмжтэй байдал, ойлголцлын шинэ стандартыг бий болгох урт хугацааны шийдэлд анхаарлаа төвлөрүүлээд зогсохгүй богино хугацаанд Иордан дахь тэмцэл эсвэл хүчирхийллийн бусад хэлбэрийн давтамжийг бууруулахад чиглэгддэг. сургууль. GFP Jordan Schools Program нь нийгмийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи олон янзын арга барилаар эдгээр зорилгод хүрэхийг эрэлхийлж ирсэн. Энэхүү хөтөлбөрийн гол давуу талуудын нэг нь нийгмийн хуваагдмал шинж чанарыг үл харгалзан хамтын ажиллагаа, оюутнуудыг нэгтгэхэд чиглэсэн явдал юм.

Нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн сургалт нь оюутнуудад өөрийгөө хянах чадвар, бусадтай харьцах харилцааг ойлгоход амин чухал чадварыг олж авах, ашиглах арга ухаанд заахад чиглэгддэг. Энэхүү төслийн гол санаа бол илүү эв нэгдэлтэй олон нийтийг бий болгохын тулд хамт суралцаж буй оюутнуудтайгаа өрөвдөх сэтгэл, эв санааны нэгдлийг онцлох явдал юм. GFP нь бусад гарал үүсэлтэй хүмүүсийн нийтлэг хүн төрөлхтнийг тодруулах, оюутнуудад өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгуулах зорилгоор нийгмийн сэтгэл хөдлөлийн сургалтыг сонгосон; Сургуулийн оюутнуудын хэл амаар болон бие махбодийн хүчирхийлэлд өртөхийн тулд Йорданы оюутан танил бус газар руу явахдаа хүчээр хөөгдөхөд ямар санагдах вэ? Нэмж дурдахад GFP нь оюутнуудын зөрчилдөөнийг чадварлаг бөгөөд энх тайвнаар шийдвэрлэхэд нь өөрчлөлт оруулахад туслах сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг тодорхойлсон.

Сургалт ба өөрчлөлтийн онол

Сирийн цагаачлалын Иордан оюутнуудад үзүүлж буй нөлөөллийг зөв шийдвэрлэхийн тулд GFP Jordan сургуулиудын хөтөлбөр нь энх тайвны боловсролын заах арга зүй, хамтын ажиллагаа, оролцоотойгоор үр дүнтэй хөтөлбөрийг бий болгож чаджээ. Дагуу Энх тайвны боловсрол (2013), Ян Харрис, Мэри Ли Моррисон нарын бичсэн эерэг энх тайвны гол зарчим бол хамтын ажиллагааны зан байдал, ардчилсан оролцоо юм. Энэхүү төсөл нь хоёуланг нь амжилттай шийдэж, дан ганц дайн байлдаан биш энх тайвныг идэвхтэй эрэлхийлэхэд хувь нэмэр оруулна. Хамтын ажиллагаа нь энх тайвныг бэхжүүлэх хамгийн сайн арга хэрэгслийн нэг бөгөөд энэ нь оюутнуудад олон янзын үзэл бодолтой хүмүүстэй харьцах боломжийг олгодог тул зөрчил мөргөлдөөний илүү цогц шийдлийг бий болгодог. Өөр өөр соёл иргэншлийг тусгаарлаж байсан хоёр ээлжтэй сургуулиудаас ялгаатай нь GFP Jordan сургуулиуд нь долоо хоног бүр спорт, урлагийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан Сирийн болон Йорданы аль алиныг нь нэгтгэж, бие биетэйгээ харьцах, хамтран ажиллах боломжийг олгодог. Хамтын ажиллагаа нь оюутнуудад манлайллыг бий болгох, багаар ажиллах дадлыг бий болгох үнэ цэнэтэй боломж юм. Хамтын ажиллагаа нь олон янз байдлын үнэ цэнэ нь харилцан солилцоо, энх тайвныг бий болгох гайхалтай боломж гэдгийг харуулж байна. Хамтын ажиллагаа нь олон нийтийн оролцоотой суралцах замаар ч тохиолдож болох боловч энэ төрлийн сургалт нь ярианы чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх бусад аргуудад чиглэгддэг.

Хөтөлбөр нь оюутнуудыг ердийн танхимын орчноос гадуур оролцуулахын тулд хэлэлцүүлэгт суурилсан оролцооны сургалтыг ашигладаг. Оюутнууд урьдчилан тодорхойлсон асуултанд хариулдаг жижиг фокус бүлгүүдээс эхлээд хөтөлбөр нь оюутнуудыг том хэлэлцүүлгийн бүлэгт нэгдэж, өмнөх асуултуудынхаа хариултыг илүү өргөн хүрээнд ярилцаж, эцэст нь, оюутан бүр харилцан яриагаа өөрсдийн харилцан ойлголцлыг бичиж үлдээх боломжийг олгоно. туршлагыг илүү үр дүнтэй боловсруулах. Энэхүү оролцоотой сургалт нь урт хугацааны боловсролыг бий болгож, хүн бүр сонсогдохуйц дуу хоолойтой болохыг онцолж хэлэв. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь оюутнуудад энх тайвныг нийгэмшүүлэх, итгэл үнэмшлээ тайван замаар хамгаалах, танилцуулах чадварыг эзэмшүүлдэг. Бетти Рирдоны бичсэнчлэн "бичих нь хариуцлагатай үйл ажиллагааны шаардлага" тул эцсийн бичвэрийн хэсэг нь энх тайвныг бэхжүүлэх үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэнэ. Жендэр ба энх тайвны үндсэн бичвэрүүд (Рирдон, 2014, хуудас 22). Хэлэлцэж буй зүйлийн цар хүрээг бүрэн таньж мэдэхийн тулд үр дүнтэй өөрчлөлтөд тохирсон арга хэмжээ авахын тулд тэмдэглэл хөтлөх эсвэл хэлэлцүүлэг хийх замаар идэвхтэй тусгах хэрэгтэй. Эрэгцүүлэл хийснээр бид “дайны системийн хүчирхийлэл, шударга бус явдалд өөрсдөө оролцсоныхоо зардлыг хүлээн зөвшөөрөх” болон бидэнтэй харилцан холбоотой байх үүрэг хариуцлагаа олж чадна (Reardon, 2014, хуудас 99). Түүнчлэн, олон нийтийн оролцоотой суралцах замаар оюутнууд өөртөө итгэх итгэлийг бий болгож, дэлхийн иргэний үүрэг хариуцлагыг нээн илрүүлэх чадвартай болно.

Хамтын ажиллагаа, оролцоо нь энх тайвныг бэхжүүлэх үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл боловч нэвтрүүлсэн онол юм Энх тайвны боловсрол тогтвортой байдлыг хангах замаар энх тайвны хэрэгцээг шийддэг. Тогтвортой байдлаас үүдэлтэй энх тайван нь байгаль орчны тогтвортой байдлыг хэлдэг боловч урт хугацааны шийдлүүдийг бий болгох ижил стратегиудыг хэрэгжүүлж болно гэж маргаж болно. Санаачилгын тогтвортой байдал нь өнөөгийн боловсролын хөрөнгө оруулалт үргэлжлэх бөгөөд дараагийн үедээ нөлөөлөх баталгааг хангах хөтөлбөрийн чухал асуудал юм. Сирийн дүрвэгсдийн эсрэг хүчирхийллийн хариуд хөтөлбөр нь оюутнуудын урт хугацааны чадварыг эзэмшүүлэх замаар тэдний санаачилгын үр нөлөөг тогтвортой байлгахад чиглэгддэг. Ийм ур чадвар нь зөрчилдөөнийг арилгах боловсролд бий болсон уур уцаар, удирдлага, өөрийгөө хянах чадварыг агуулдаг бөгөөд энэ нь дээрэлхэх, хүчирхийлэл буурахад хүргэдэг. Энэхүү ур чадварыг эзэмшсэний дараа оюутнууд эзэмшсэн боловсролоо насан туршдаа ашиглаж, дамжуулж болно. тэдний мэдлэгийг бусдад. Байнгын амар амгаланд хүрэх бас нэг чухал хэсэг бол ёс суртахууны халамж, анхаарал халамж юм. Тодорхой хугацааны туршид олон янзын бүлгүүдтэй хамтран ажиллах замаар оюутнууд угсаатны болон соёлын ялгааг үнэлдэг. Угсаатны ялгавартай улс оронд өссөн оюутнуудын хувьд энэхүү соёлын талархлыг олж авах нь хэцүү байдаг боловч нэгэнт ийм үнэлэмжийг олж авснаар тэд өөрсдийн хөгжсөн хэтийн төлөвийг насан туршдаа тууштай ашиглах болно. Энэхүү хөтөлбөр нь оюутнуудад үзүүлж буй нөлөө нь оюутнуудаас хөтөлбөрөөс гарсан санаа бодлоо гэр бүл, найз нөхөдтэйгээ хуваалцсанаар нийгэмд урт хугацааны хувь нэмэр болжээ.

Ажиглагдсан / бүртгэгдсэн нөлөөлөл

GFP Jordan сургуулиудын төслийн эцсийн тайлангийн дагуу төсөл нь тэдний оролцогчдод бодитой нөлөө үзүүлсэн. Энэхүү хөтөлбөрийн санаачилсан томоохон нөлөө бол хөтөлбөрт хамрагдсан оюутнуудаас гэрт байгаа ах эгч нартаа мэдлэг олгох явдал байв. Оролцогчид гэр бүлийнхэндээ хөтөлбөрөөс олж авсан ур чадвар, зөрчилдөөнийг хүчирхийлэлгүй шийдвэрлэх арга замын талаар ярих нь нийгмийн соёлд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг. Илүү олон оюутнууд хүлээцтэй байдал, хамрагдах байдлын талаар гэр бүлдээ мэдээлэл өгөх үед тэдний нийгэмлэг эдгээр үнэт зүйлсийн талаар мэдэж, ашиглах болно. GFP-ийн хүчин чармайлтаар дараахь статистикийг дүгнэсэн болно: эхний дөрвөн сургуульд нэг жилийн хугацаанд зөрчилдөөнд хариу өгсөн гэж мэдээлсэн оюутнуудын 80% (эмэгтэй оюутнуудын дунд), 52% (эрэгтэй оюутнуудын дунд) буурсан байна. хүчирхийлэл ашиглан бусадтай хамт. Нэмж дурдахад семестрийн үеэр хүчирхийлэл, үймээн самуун гаргасны төлөө зөвлөхөд илгээсэн 63% (эмэгтэй оюутнуудын дунд), 85% (эрэгтэй оюутнуудын дунд) буурсан байна. Оюутнуудын дунд хүчирхийллийн хэрэглээ буураад зогсохгүй оролцогчдын харилцааны чадвар цэцэглэн хөгжсөн нь харагдаж байна. Гэр бүлийнхэн нь хүүхдийнхээ сайжруулсан харилцааны талаар санал бодлоо илэрхийлж, эмэгтэй сурагчдын 97%, эрэгтэй сурагчдын 98% нь багш нартайгаа харьцах чадвар сайжирсан гэж мэдээлэв.

Давуу талыг үнэлэх

GFP-ийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, онолыг ашиглахад тэд Сирийн эсрэг соёлын хүчирхийллийг шийдвэрлэх боломжтой болсон. Йорданы соёлд сиричүүд нийгмээс гадуурхагдаж, ажил эрхлэх, арьс өнгөөр ​​ялгаварлан гадуурхах үзлээр хүүхдүүддээ сайн сургууль олоход бэрхшээлтэй байдаг. Оюутнуудын олж хардаг нийгмийн асуудлыг нээлттэй хэлэлцэж, Йорданы нийгэм Сирийн дүрвэгсдийн эсрэг нийгэмд хэрхэн яаж чиглүүлж байгааг хүлээн зөвшөөрснөөр оюутнууд энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрсдийн үүрэг хариуцлагаа ухамсарлахад ойрхон байна. Хамтын ажиллагаа, оролцоотойгоор оюутнууд сургуульдаа энхтайван байдлыг бий болгох шинэлэг арга замыг тусгаж, бий болгож чадна. Хөтөлбөр нь оюутнуудад илтгэх ур чадвар, өөртөө итгэх чадварыг дээшлүүлж, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь тэднийг энх тайвны төлөө оролцогч болгох боломжийг олгодог.

Давуу тал / сул талыг үнэлэх

Хөтөлбөр нь тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх олон гайхалтай, үр дүнтэй талуудтай боловч илүү хүртээмжтэй, үр дүнтэй нөлөө үзүүлэхийн тулд сул талуудыг арилгах хэрэгтэй. Энэхүү хөтөлбөр нь хөтөлбөрт нэр дэвшсэн зорилтот бүлгийн оюутнуудад нэг жилийн хөрөнгө оруулалт юм. [GR1] Байгууллага үр дүнгийн тодорхой үзүүлэлтэд үндэслэн энэхүү зорилтот бүлгийг сонгодог. Оюутнуудын хийсэн судалгаанд үндэслэн байгууллага нь нийгмийн оюутнууд, хүчирхийлэлд өртдөг оюутнууд, доогуур үнэлгээтэй оюутнуудыг багтаасан олон янзын оюутны бүлгийг бий болгодог. Энэхүү хөтөлбөрийн үр нөлөөний талаар таатай статистик мэдээлэл байсан боловч энэ хөтөлбөрт хамрагдсан оюутнууд жилдээ шаардагдах бүх чадварыг гаргаж чадахгүй байна. Бүх оюутнууд сурах хэв маягаараа олон янз байдаг тул зарим оюутнууд хийсэн ажлуудаа илүү боловсруулж, тусгахын тулд хөтөлбөрт илүү их цаг хугацаа шаардагдаж магадгүй юм. Нэмж дурдахад уг хөтөлбөр нь сургуулийн хэмжээнд явагддаггүй бөгөөд зөвхөн цөөн тооны оюутны тойргийг хамардаг тул хөтөлбөрөөс гадуурх оюутнууд GFP-ийн онцгой шинж чанарыг дурьдав. Төслийн гол зорилго нь янз бүрийн гарал үүсэлтэй оюутнуудыг хамруулахад чиглэгддэг бол хөтөлбөрийн мөн чанар нь гишүүн бус хүмүүсийг оюутан бүрт тохирсон, шаардлагатай ур чадвар эзэмшихээс хасдаг. Энх тайвны боловсрол нь анги болгонд нэгтгэж болох чухал хэрэгсэл юм I энэ хөтөлбөр яагаад оролцох оюутнуудын сонгосон хэсгийг тусгаарлахаар шийдсэнийг гайхаж байна. Эцэст нь хэлэхэд, хөтөлбөрт хамрагдахын тулд гишүүдийг ихэвчлэн бусад академик ангиудаас гаргаж, улмаар академик байдлаар хоцордог нь програмын санал хүсэлтэд тэмдэглэгдсэн байдаг. Энэ нь бүхэлдээ хөтөлбөрийн заалттай бүрэн зөрчилдөж байна. Жижиг бүлэг нь илүү өргөн хүрээтэй харилцан яриа өрнүүлэхийг зөвшөөрдөг боловч энх тайван байдал нь хүртээмжтэй байдалтай холбоотой тул нөгөөг нь энх тайвны талаар суралцахаас хасах нь эсрэг зүйл юм. Энэхүү хөтөлбөрийн дээр дурдсан сул талуудыг шийдвэрлэх таатай шийдэл бол сурган хүмүүжүүлэх, боловсролын онолыг түнш сургуулиудын анги бүрт нэгтгэх явдал юм. Хүртээмжтэй байдал, хамтын ажиллагаа, оролцоог зохих бэлтгэлтэйгээр аль ч ангид ажиллуулж болно. Энэхүү хөтөлбөр нь оюутнуудынхаа дунд гайхалтай ахиц дэвшил гаргаж байгаа хэдий ч сайн дурын багш нарт зориулсан сургагч багш нар бүх багш нарт энх тайван, хүчирхийлэлгүй байх зарчмуудын талаар сургалт явуулж, зарим боловсролын арга барил нь Сирийн иргэдийн дунд тэгш байдлыг дэмжиж, хүчирхийллийг бууруулж чадах талаар семинарыг удирдан зохион байгуулбал илүү нөлөөтэй байх болно. мөн Йордан хүүхдүүд.

Дүгнэлт

GFP хөтөлбөр нь энх тайвны боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх талаар маш сайн хэлэлцүүлэг өрнүүлсэн. Мэргэжилтнүүд энэ хөтөлбөрийн үндсэн асуудлуудыг шийдвэрлэх гэх мэт амжилттай талуудыг авч хаях боломжтой: өөр уралдааныг үл тоомсорлох нь ойлгомжгүй байдалд хүргэж, улмаар дарангуйллыг зөвтгөхөд хүргэдэг. Хөтөлбөр нь бүх оюутнуудаас хөтөлбөрийг тусгаарлах гэх мэт бүтэлгүй талуудтай байдаг. Энхтайвны боловсролыг нэгтгэх замаар энх тайвны хажууд амьдрахаас илүү энх тайван (бүх талаараа) амьдардаг нийгмийг зөвхөн хааяа тайван замаар шийдвэрлэхэд чиглэсэн үзэл бодлыг төлөвшүүлдэг. Эхлээд Сирийн дүрвэгсдэд чиглэсэн гутаан доромжлол хэрхэн яаж үүсч, асуудлыг ялгаварлан гадуурхахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд асуудлыг хэрхэн нахиалах талаар илүү гүнзгий судлах нь хөтөлбөрт ашигтай байх болно.

Даалгавар:

  1. Энх тайвны төлөө үеийнхэн. (2014). Багш, оюутнууд Энхтайван Жордан сургуулийн хөтөлбөрийн үр нөлөөг нотолж байна. Энх тайвны төлөө үеийнхэн. Үүнээс авсан https://www.generationsforpeace.org/en/teachers-and-students-prove-impact-of-generations-for-peace-jordan-schools-programme/
  2. Энхтайвны ойлголт. (2015). Энхтайвны төлөө үеийнхэн. Энхтайвны ойлголт. Үүнээс авсан https://www.peaceinsight.org/conflicts/jordan/peacebuilding-organisations/generations-for-peace/
  3. Luck, T. (2013, 21-р сарын XNUMX). Сирийн дүрвэгсэд болон хүлээн авагч олон нийтийн хооронд хурцадмал байдал үүсч байна. Вашингтон пост. Үүнээс авсан https://www.washingtonpost.com/world/middle_east/in-jordan-tensions-rise-between-syrian-refugees-and-host-community/2013/04/21/d4f5fa24-a762-11e2-a8e2-5b98cb59187f_story.html?utm_term=.b693e4f10d8d
  4. Ghazal, M. (2017, 21-р сарын 657,000). Йорданд бүртгэлтэй XNUMX Сирийн дүрвэгсдийг хүлээн авдаг. Жордан Таймс. Үүнээс авсан http://www.jordantimes.com/news/local/jordan-hosts-657000-registered-syrian-refugees
  5. (2015). GFP Jordan сургуулиудын хөтөлбөрийн оролцооны үнэлгээ. Энх тайвны төлөө үеийнхэн. Үүнээс авсан https://www.generationsforpeace.org/wp-content/uploads/2016/11/GFP-JOR-Schools-Programme-2014-2015-PE-Report-Final.pdf
  6. Рирдон, Б. (2015). Жендэр ба энх тайвны үндсэн бичвэрүүд. Нью Йорк: Спрингер.
  7. Harris, IM, & Morrison, ML (2013). Энхтайвны боловсрол. Хойд Каролина: McFarland & Co.
  8. LIU Post. (2018). Нийгмийн сэтгэл хөдлөлийн сургалт. LIU бичлэг. Сургалтын мэдээллийн төв. Авсан http://liu.cwp.libguides.com/IMC/SEL
  9. Shteiwi, M. (2015). Иордан дахь олон нийтийн боловсролыг сэргээх цаг болжээ. Дэлхийн банк. Үүнээс авсан http://blogs.worldbank.org/arabvoices/it-time-restore-public-education-jordan
  10. Hiltermann J. (2016, 29-р сарын XNUMX). Жордан: Аюул хэр ойрхон байна. Нью-Йоркийн номын тойм. Үүнээс авсан http://www.nybooks.com/daily/2016/03/29/jordan-refugees-extremism-how-close-to-danger/

Сэтгэгдэл бичих эхний хүн бай

Ярилцлагад нэгдэнэ үү ...