Што е мировно образование?

Мировното образование е едукација и за и за мир.

Горенаведената, многу поедноставена и концизна концептуализација на образованието за мир е добра почетна точка за истражување на полето на учење, знаење и пракса кое е сложено и нијансирано. (За дополнителни перспективи, видете „Цитати: Дефинирање и концептуализација на образованието за мир“ подолу.)

Образование „за“ мир доловува голем дел од суштината на учењето. Поканува размислување и анализа за условите на одржлив мир и како да се постигне нив. Исто така, вклучува разбирање и критичко испитување на насилството во сите негови повеќекратни форми и манифестации.

Образование „за“ мир го ориентира мировното образование кон подготовка и негување на ученици со знаења, вештини и капацитети да се стремат кон мир и ненасилно да реагираат на конфликти. Исто така, се занимава со негување на внатрешни морални и етички ресурси кои се од суштинско значење за надворешно мировно дејствување. Со други зборови, образованието за мир се стреми да негува диспозиции и ставови кои се неопходни за вклучување во трансформативна акција за мирни промени. Образованието за мир е особено ориентирано кон иднината, подготвувајќи ги учениците да замислат и изградат повеќе посакувани реалности.

Педагогија е уште една важна димензија на образованието „за“ мир. Начинот на кој предаваме има значајно влијание врз резултатите од учењето и обликува како учениците ќе го применат она што го учат. Како такво, мировното образование се обидува да моделира педагогија која е во согласност со вредностите и принципите на мирот (Џенкинс, 2019). Во традицијата на американскиот филозоф Џон Дјуи (Дјуи, 1916)   Бразилскиот популарен едукатор Пауло Фреире (Фреире, 2017), педагогијата за мировно образование е типично фокусирани на ученикот, барајќи да го извлече знаењето од размислувањето на ученикот за искуството наместо да го наметне знаењето преку процес на индоктринација. Учењето и развојот не се случуваат од искуство како такво, туку од рефлексивно искуство. Трансформативната мировна педагогија е холистичка, која вклучува когнитивни, рефлексивни, афективни и активни димензии во учењето.

Мировното образование се одвива во многумина контексти и поставки, и внатре и надвор од училиштата. Сметано најшироко, образованието може да се сфати како намерен и организиран процес на учење. Интегрирањето на мировното образование во училиштата е стратешка цел на Глобалната кампања за мировно образование, бидејќи формалното образование игра фундаментална улога во производството и репродукцијата на знаење и вредности во општествата и културите. Неформалното мировно образование, кое се одвива во конфликтни услови, заедници и домови, е критично дополнување на формалните напори. Мировното образование е суштинска компонента за градење мир, поддршка на трансформација на конфликти, развој на заедницата и зајакнување на заедницата и на поединецот.

Мировното образование, како што се појави за оние кои се ангажирани во меѓународната мрежа на GCPE, е глобален по обем, но сепак културно специфичен. Се стреми холистички да ги идентификува и признае вкрстувањата и меѓузависноста помеѓу глобалните феномени (војна, патријархалност, колонијализам, економско насилство, климатски промени, пандемии) и локалните манифестации на насилство и неправда. Иако холистичкиот, сеопфатен пристап е најидеален, ние исто така признаваме дека образованието за мир мора да биде контекстуално релевантно. Тој треба да биде културолошки контекстуализиран и да произлегува од грижите, мотивациите и искуствата на дадена популација. “Додека ние се залагаме за универзалната потреба за мировно образование, ние не се залагаме за универзализација и стандардизација на пристапот и содржината“ (Reardon & Cabezudo, 2002, стр. 17). Луѓето, заедниците и културите не се стандардизирани, како такви, ниту треба да биде нивното учење. Бети Реардон и Алиша Кабезудо забележуваат дека „додавањето мир е континуирана задача на човештвото, динамичен процес, а не статична состојба. Потребен е динамичен, постојано обновувачки процес на образование“ (2002, стр. 20).

Затоа оди рака под рака дека на користен пристап и нагласени теми, одразуваат одреден историски, социјален или политички контекст. Различни значајни пристапи се појавија во текот на изминатите 50+ години, вклучувајќи образование за решавање конфликти, образование за демократија, образование за развој, образование за одржлив развој, образование за разоружување, образование за расна правда, образование за ресторативна правда и социјално емоционално учење.  Мапирање мировно образование, истражувачка иницијатива на Глобалната кампања за мировно образование, идентификува неколку сеопфатни пристапи и под-теми (погледнете ја целосната категоризација овде). Многу од овие наведени пристапи не се експлицитно идентификувани како „образование за мир“. Сепак, тие се вклучени во оваа листа на пристапи бидејќи нивните имплицитни општествени цели и цели на учење директно придонесуваат за развојот на културите на мирот.

Се надеваме дека овој краток вовед дава скромна ориентација кон некои од клучните концепти и карактеристики на образованието за мир, често погрешно разбрано, сложено, динамично и постојано променливо поле. Ги охрабруваме читателите да нурнат подлабоко во полето со истражување на дополнителни ресурси, концепции и дефиниции. Подолу ќе најдете неколку цитати кои го дефинираат образованието за мир од малку различни перспективи. На дното на страницата ќе најдете и кратка листа на достапни и историски ресурси за потемелен вовед во образованието за мир.

-Тони Џенкинс (август 2020 г.)

Референци

  • Dewey, J. (1916). Демократија и образование: Вовед во филозофијата на образованието. Компанијата Мекмилан.
  • Фреир, П. (2017). Педагогија на угнетените (30-годишнина изд.). Блумсбери.
  • Џенкинс Т. (2019) Сеопфатно образование за мир. Во: Peters M. (eds) Енциклопедија за образование на наставници. Спрингер, Сингапур. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • Reardon, B. & Cabezudo, A. (2002). Учење да се укине војната: Поучување кон култура на мир. Хашкиот апел за мир.

Цитати: Дефинирање и концептуализација на образованието за мир

„Мировното образование е едукација и за и за мир. Тоа е академско поле на истражување и практика(и) на настава и учење, ориентирана кон и за елиминирање на сите форми на насилство и воспоставување култура на мир. Образованието за мир потекнува од одговорите на еволуирачките социјални, политички и еколошки кризи и грижи за насилство и неправда“.  – Тони Џенкинс. [Џенкинс Т. (2019) Сеопфатно образование за мир. Во: Peters M. (eds) Енциклопедија за образование на наставници. Спрингер, Сингапур. (стр. 1)]

„Мировното образование, или образованието кое промовира култура на мир, во суштина е трансформативно. Негува база на знаење, вештини, ставови и вредности кои се обидуваат да ги трансформираат размислувањата, ставовите и однесувањата на луѓето кои, на прво место, или создадоа или ги влошија насилните конфликти. Таа ја бара оваа трансформација преку градење на свеста и разбирање, развивање грижа и предизвикувајќи лична и социјална акција која ќе им овозможи на луѓето да живеат, да се поврзуваат и да создаваат услови и системи кои ги актуелизираат ненасилството, правдата, грижата за животната средина и другите мировни вредности“.  – Лорета Наваро-Кастро и Јасмин Нарио-Галаце. [Наваро-Кастро, Л. и Нарио-Галаце, Ј. (2019). Мировно образование: пат кон култура на мир, (3то издание), Центар за мировно образование, колеџ Миријам, Кезон Сити, Филипини. (стр. 25)]

„Образованието треба да биде насочено кон целосен развој на човековата личност и кон зајакнување на почитувањето на човековите права и основните слободи. Ќе промовира разбирање, толеранција и пријателство меѓу сите народи, расни или религиозни групи и ќе ги унапреди активностите на Обединетите нации за одржување на мирот“.   – Универзална декларација за човекови права. [Обединетите Нации. (1948). Универзална декларација за човекови права. (стр. 6)]

„Мировното образование во УНИЦЕФ се однесува на процесот на промовирање на знаењата, вештините, ставовите и вредностите потребни за да се донесат промени во однесувањето кои ќе им овозможат на децата, младите и возрасните да спречат конфликт и насилство, како отворено така и структурно; да се реши конфликтот по мирен пат; и да се создадат услови погодни за мир, без разлика дали е на интраперсонално, меѓучовечко, меѓугрупно, национално или меѓународно ниво“. – Сузан Фонтана / УНИЦЕФ. [Фонтана, С. (1999). Мировно образование во УНИЦЕФ. УНИЦЕФ. (стр. 1)]

„Мировното образование може да се дефинира како: пренос на знаење за барањата, пречките и можностите за постигнување и одржување на мирот; обука за вештини за толкување на знаењата; и развој на рефлексивни и партиципативни капацитети за примена на знаењето за надминување на проблемите и постигнување можности“. – Бети Рирдон. [Reardon, B. (2000). Мировно образование: преглед и проекција. Во B. Moon, M. Ben-Peretz & S. Brown (Eds.), Routledge меѓународен придружник на образованието. Тејлор и Френсис. (стр. 399)]

„Општата цел на образованието за мир, како што јас го разбирам, е да го промовира развојот на автентична планетарна свест што ќе ни овозможи да функционираме како глобални граѓани и да ја трансформираме сегашната човечка состојба со менување на општествените структури и моделите на мислата што го создале. Овој трансформациски императив мора, според мене, да биде во центарот на образованието за мир“. Бети Реардон. [Reardon, B. (1988). Сеопфатно мировно образование: Едукација за глобална одговорност. Наставници колеџ Прес.

„Мировното образование е повеќедимензионално и холистичко по својата содржина и процес. Можеме да го замислиме како дрво со многу робусни гранки…. Меѓу различните форми или аспекти на практиката за мировно образование се: Образование за разоружување, Образование за човекови права, Глобално образование, Образование за разрешување конфликти, Мултикултурно образование, Образование за меѓународно разбирање, Меѓуверско образование, Родово фер/несекстичко образование, образование за развој и едукација за животна средина. Секој од нив се фокусира на проблем на директно или индиректно насилство. Секоја форма на практика за мировно образование, исто така, вклучува одредена база на знаење, како и нормативен збир на вештини и вредносни ориентации што сака да ги развие.Лорета Наваро-Кастро и Јасмин Нарио-Галаце. [Наваро-Кастро, Л. и Нарио-Галаце, Ј. (2019). Мировно образование: пат кон култура на мир, (3то издание), Центар за мировно образование, колеџ Миријам, Кезон Сити, Филипини. (стр. 35)]

„Образованието за мир во контекст на конфликти и тензии може да се окарактеризира на следниов начин: 1) Тоа е едукативно-психолошки, а не политички ориентирано. 2) Тоа се однесува првенствено на начините на поврзување со заканувачкиот противник. 3) Се фокусира на меѓугрупни повеќе отколку на меѓучовечки односи. 4) Целта е да ги промени срцата и умовите во однос на противникот вклучен во одреден контекст“.  - Гавриел Саломон и Ед Кернс. [Salomon, G. & Cairns, E. (Eds.). (2009). Прирачник за мировно образование. Psychology Press. (стр. 5)]

„Мировното образование... особено се занимава со улогата на образованието (формално, неформално, неформално) во придонесот кон културата на мирот и ги нагласува методолошките и педагошките процеси и начини на учење кои се од суштинско значење за трансформативно учење и негување ставови и капацитети за стремејќи се кон мир лично, меѓучовечки, општествено и политички. Во овој поглед, образованието за мир е намерно трансформативно и политички и акционо ориентирано“. -Тони Џенкинс. [Џенкинс, Т. (2015).  Теоретска анализа и практични можности за трансформативно, сеопфатно мировно образование. Теза за степенот на Филосфија на Норвешкиот Универзитет за наука и технологија. (стр. 18)]

„Образованието способно да го спаси човештвото не е мала работа; тоа вклучува духовен развој на човекот, зајакнување на неговата вредност како поединец и подготовка на младите луѓе да го разберат времето во кое живеат“. - Марија Монтесори

Општи ресурси за мировно образование за понатамошни студии

Ве молиме видете на Глобална кампања за мировно образование за преглед на вести, активности и истражувања за мировното образование спроведени низ целиот свет.

Приклучи се на кампањата и помогни ни #SpreadPeaceEd!
Ве молиме пратете ми е-пошта:
Дојдете до врв