АФРИКА Мировно образование: инструмент за ненасилство во Африка

15-годишната Дада и нејзината ќерка Хусаина дома во засолниште на заедницата домаќин во Мајдугури, државата Борно, Нигерија. Дада имаше 12 години кога Боко Харам ја зеде неа и една постара сестра. (ФОТО: УНИЦЕФ/Ешли Гилбертсон VII)

(Објавено од: Модерна дипломатија. 19 мај 2021 година)

By Тамсел Акдас

Низ целиот свет, општествените промени кон прогресија и одржлив мир се поврзани со насилни револуции. Иако аргументот е точен до одреден степен, ненасилните практики носат способности да дадат сличен резултат. Ненасилната практика тежнее кон постепено менување на начинот на размислување на поединците, што резултира со разрешување или трансформација на конфликтите што преовладуваат во општеството. На овој начин, се постигнува дополнителна ефикасност, бидејќи страдањата од големи размери се заобиколуваат.

Во случајот со Африка, постколонијалните држави се најдоа преплавени со конфликти, почнувајќи од интернационална криза до меѓуетнички и меѓурегионални престрелки. Соодветно, Африка беше потчинета на економско и инфраструктурно уништување, заедно со социјално и ментално уништување за поединците. Како резултат на тоа, се појавија огромни бројки на бегалци и внатрешно раселени лица кои бараат засолниште, заштита и издршка, што следува со глобални импликации. Ваквите фактори го проектираа барањето за критична поддршка за ранливата, раселената и маргинализираната африканска заедница. И покрај тоа, за да се ограничи крвопролевањето и страдањата на африканската заедница, вклучените чекори не беа насилни.

За да се додаде на ненасилниот аргумент, прославената воспитувачка Марија Монтесори еднаш соодветно изјави: „Воспоставувањето мир е работа на образованието. С All што може да направи политиката е да не држи надвор од војната “. Укажувајќи како образованието во суштина го менува начинот на размислување на поединците и го отвора патот кон мирот. Вклучувањето на образованието во обезбедувањето мирно општество спаѓа во категоријата ненасилни практики, и токму овој концепт беше прилагоден од различни држави на Африка. Како, состанок на Министерска конференција за постконфликтни и кревки држави беше организиран во јуни 2004 година, од страна на Асоцијацијата за развој на образованието во Африка (АДЕА). На состанокот, беше потпишано соопштение помеѓу 20 африкански држави, и беше формиран Меѓународниот јазол за квалитет за образование за мир (ICQN-PE). Според тоа, министрите за образование во африканските држави требаше да ги развијат своите образовни системи во агенции на сили, да промовираат градење мир, спречување конфликти, решавање конфликти и градење нација. Како резултат на тоа, ICQN Education Education разви стратешки план за да послужи како централни агенции за негување вредности, ставови, знаења и вештини; сето тоа ќе придонесе за развој на одржлив мир преку ненасилство за африканските поединци и развој во регионот на Африка.

Со тоа, ICQN ги класифицираше своите цели во различни категории. Прво, ICQN Мировното образование има за цел да започне интраафриканска размена и дијалог, што резултира со охрабрување за одржлив развој преку одделот за образование. Исто така, тие носат амбиции за формулирање, зајакнување и имплементација на Политики и стратегии за образование за мир. Потоа, ќе се обезбеди успешна имплементација, мониторинг и евалуација на програмите за образование за мир. Покрај тоа, целта на ICQN мировното образование е да иницира капацитети за мировно образование на сите нивоа на африканската заедница; што ќе ги негува стратешките интердисциплинарни, меѓурегионални и мулти-секторски партнерства и соработка со бројни засегнати страни. Како ефект, ќе се генерираат ефективни истражувања, што ќе доведе до ефективно производство на знаење. Ова ќе доведе до информиран развој на политиката, што ќе резултира со ефективна имплементација на Мировното образование.

За движење кон постигнување на овие широки цели ќе бидат потребни следните активности на ICQN Мировно образование. Првично, активностите за дијалог за политика ќе се спроведуваат помеѓу назначените министри за образование и сите други релевантни чинители кои доаѓаат од области погодени од конфликти и кризи. На овој начин, ќе се спроведе ефективна анализа на истражувањето, документација и дисеминација на публикации и ресурси. Следствено, ќе се појави подлабоко разбирање на конфликтите и ќе се промовираат ветувачки практики за градење мир преку образование. Покрај тоа, иницијативите за градење капацитети ќе бидат насочени со користење на афирмативни публикации и ресурси, кои ќе бидат инкорпорирани како алатки за ефективна имплементација на политиката и практиката на мировното образование. Дополнително, ќе се олесни интраафриканската размена на експертиза за мирот во образованието, што ќе резултира со создавање мрежа од образовни актери кои носат експертиза во образованието за мир од земјите погодени од конфликти. И на крај, актерите од граѓанското општество ќе бидат консултирани и вклучени во процесот на дијалог за политики, за да се осигураат дека ќе се решат празнините помеѓу политиката и искуството на терен. Генерално, овие чекори ќе обезбедат ефективно мировно образование за одржлив мир во Африка преку ненасилство.

Влезот на мировното образование ICQN може да се анализира преку неговите дела во Нигерија. Како најнаселена држава на африканскиот континент, Нигерија се соочува со неколку предизвици кои продираат во форма на конфликти, почнувајќи од политички тензии до верски и племенски насилни конфликти. Овие составни фактори негативно влијаат врз развојот на земјата; бидејќи беа оставени во голема мера без надзор. Како резултат на тоа, појавата на конфликти на крајот беше прилагодена како дел од нивната национална култура. Следствено, сегашната генерација или ги прифати конфликтите или носи малку знаење како да се решат. Така, интеграцијата на мировното образование во наставните програми во Нигерија беше од клучно значење за промена и развој на начинот на размислување и постапките што произлегуваат од поединци и за воспоставување на кохезивно и мирно општество преку ненасилство.

Најкритичниот предизвик во врска со Нигерија може да се смета за терористички активности на безлична верска група позната како „Боко Харам“ во Северна Нигерија и групи милитанти како „Нигер Делта Авенџер“ и „Народен конгрес Оодуа“ во јужниот регион на нигериската држава. Како целина, овие групи влијаеа на целокупната благосостојба на граѓаните на Нигерија. Тероризмот резултираше со радикализација на младите, ниска стапка на писменост, невработеност, уништување на инфраструктурата и опаѓачка економија. Оттука, имаше очајна потреба да се вклучи ICQN Мировно образование како дел од националната наставна програма; бидејќи, тоа би резултирало со зајакнување на идната генерација во врска со неопходните вештини за решавање социјални прашања и воздржување од пристапување во екстремистички организации. Во нигерискиот образовен систем, Мировното образование ќе ги обучи поединците за избегнување и управување со насилни конфликти, воспоставување подобри односи со другите, единство и соработка помеѓу различни племиња. Како резултат на тоа, предрасудите, стереотипите и омразата за менување групи ќе бидат елиминирани, што резултира со мирна/ненасилна коегзистенција.

Во деветнаесеттиот век, Харис и Морисон (2003) изразија дека основните основи за општествени промени и реформи се предизвикани од училиштата, црквите и групите на заедницата. Оттука, со образованието, ќе се зголеми надежта за подготвеност на учениците позитивно да придонесат за развојот на општеството, а исто така и нивното игнорирање на насилството и војните. Беше спроведено дека, со подигнување на последиците од војната, учениците ќе развијат способност да ги решаваат конфликтите на ненасилен начин. Понатаму, ICQN програмата за мировно образование е многу потребна во нигериските основни и средни училишта. На овој начин, студентите ќе бидат фатени млади и нивниот дух на толеранција ќе се зголеми. Ова подеднакво ќе ги зајакне децата со потребното знаење за мир и вештини за решавање на проблемите без прибегнување кон насилство. Наставата за мировно образование ќе им овозможи на младите да станат добри граѓани кои дејствуваат позитивно за нацијата.

Во нигерискиот образовен систем, главните работи вградени според ненасилните принципи на ICQN мировното образование одат на следниов начин. Прво, учениците се учат да ги почитуваат сите права и достоинство на другите луѓе. Ова ги вклучува сите религии, култури, етникуми и раси. Преголемата надеж преку ова е да се решат внатрешните државни верски, етнички и културни конфликти. Почитувањето на правата на секој поединец во општеството, без оглед на нивното потекло, може да ги намали конфликтите. Дополнително, се промовира ненасилство заедно со добивање правда преку убедување и разбирање. Преку правда, поединците во Нигерија нема да имаат причина да предизвикуваат конфликти или да ги ескалираат. Понатаму, промовирањето на споделување и развивање ставови и вештини за заеднички живот во хармонија, ќе стави крај на исклучувањето и угнетувањето на одредени поединци во нигериското општество, што резултира со кохезивност. Студентите се учат да слушаат и разбираат со тоа што ќе им овозможат на сите шанса да учат и да споделат со слободниот проток на информации. Ова ќе ги научи студентите за толеранција и солидарност, и тие ќе ценат и ќе признаат дека сите поединци во општеството се единствени и различни по својот начин и дека секој има нешто да придонесе за заедницата, без оглед на нивната етничка припадност, јазик, вера или култура. Понатаму, се учи еднаквост на мажите и жените, обезбедувајќи еднакво место за мажите и жените во градењето на државата. Како резултат на тоа, конфликтите што продираат кон родова дискриминација ќе бидат признати и ќе се движат кон разрешување. И на крај, студентите се учат дека имаат збор во процесот на донесување одлуки на владата и заедницата во која живеат. На овој начин, тие ќе се вклучат во промовирањето на толеранцијата и мирот во општеството; како, тие ќе дојдат до фактот дека нивниот придонес ќе биде важен. За да се постигне целта на Мировното образование, потребна е инструментална испорака насочена кон развивање на основните елементи на Мировното образование заедно со знаењата, вештините и вредностите што одат заедно со промовирање на општата култура на мир кај учениците. Ова ќе резултира со создавање култура на мир меѓу луѓето.

Иако Нигерија е далеку од добивање на должниот дел од мирот и соживотот во општеството, ненасилната практика на Мировно образование обезбеди чекори кон таа насока.

Иако Нигерија е далеку од добивање на должниот дел од мирот и соживотот во општеството, ненасилната практика на Мировно образование обезбеди чекори кон таа насока. Ако мировното образование на ICQN се спроведе ефикасно во сите региони на Нигерија, ќе се постигне крајната цел. Сепак, некои препораки за катализирање на процесот одат на следниов начин. Прво, треба да се интензивира обуката и преквалификацијата на наставниците. На овој начин, на наставниците ќе им се овозможи да ги стекнат потребните вештини и знаења за употреба на соодветни техники и методи, кои ефикасно учат и промовираат мировно образование на ICQN. Понатаму, содржината на наставната програма за општествени студии треба да се намали и да се усвои пристап за реструктуирање. Ова е затоа што мировното образование може да ја преоптовари содржината на наставната програма за социјални студии. Така, соодветно треба да се направат прилагодувања во другите содржини. И на крај, содржината на наставната програма за социјални студии во средните училишта треба да се прегледа. Ова е затоа што концептите што се придржуваат кон концептите за мировно образование треба да се рефлектираат и идентификуваат. Покрај тоа, концептите што се спротивни на тие принципи треба да се отстранат од курсот. Како што, противречностите може да ги збунат учениците; што резултира со ефективно мировно образование.

Како заклучок, Меѓудржавниот јазол за квалитет за образование за мир (ICQN-PE) беше основан од Асоцијацијата за развој на образованието во Африка (АДЕА), со надеж дека ќе започне ненасилни чекори за да се постигне мир, соживот, и развој во регионот на Африка, кој е исполнет со меѓудржавни конфликти, поврзани со религијата, етничката припадност, религијата итн. генерација, да ги направи потолерантни и мирни. Главната цел беше да се промени општеството без прибегнување кон насилство, според кое Нигерија и другите африкански држави започнаа чекори кон тој пат.

Биди прв да коментираш

Придружете се на дискусијата ...