Stratēģijas, lai veidotu izpratni par miera izglītības potenciālu Kamerūnā

(Pārsūtīts no: Miera universitāte - Peace & Conflict Monitor. 26. gada 2018. janvāris)

By Bens Oru Mforndips

Skolotāju treneris, Ebolovas valdības bilingvālo skolotāju apmācības koledža

abstrakts

Miera izglītība Kamerūnā vēl ir jākļūst par realitāti. Tas šķiet tāpēc, ka daudzas personas par to nezina vai vēl labāk, jo daudzas personas neapzinās tā priekšrocības. Lai arī nezina vai nezina par miera izglītību, ir daudz un daudz apstākļu, kas pamato miera izglītības mācīšanu Kamerūnā. Šī raksta mērķis ir apspriest dažas stratēģijas, kā veidot izpratni par miera izglītību, un parādīt, ka ir apstākļi, kas prasa mācīt miera izglītību Kamerūnā.

atslēgvārdi: Stratēģijas, izpratnes veidošana, potenciāls, miers, izglītība, pedagoģija.


Kamerūnas formālajā, neformālajā un neformālajā vidē nav miera izglītības. Tas ir iemesls, kāpēc daudzi cilvēki par to nezina. Iespējams, ka izpratnes trūkums par Miera izglītību ir iemesls lielai vardarbībai un konfliktiem Kamerūnā. Lai gan tas ir atstāts novārtā vai ignorēts, ir daudz stratēģiju, kuras var izmantot, lai veidotu izpratni par miera izglītību un par to Kamerūnā. Lai gan miera izglītība Kamerūnā nav zināma, Kamerūnā ir miera izglītības apstākļi vai iespējas. Zemāk mēs izskatīsim dažas stratēģijas, lai veidotu izpratni par miera izglītību un par to Kamerūnā, kā arī parādīsim pierādījumus tam, ka Kamerūnā ir vajadzīga miera izglītība.

Miera izglītība ir tik tālu, tomēr tik tuvu un ir lielākais ierocis cīņā pret terorismu, vardarbību un konfliktiem. Viens gudrs vīrs reiz teica, ka ”mana tauta gāja bojā zināšanu trūkuma dēļ. Kamerūnā ir pilnīga neziņa par miera izglītību. Bet mēs zinām, ka miera izglītība ir ļoti svarīga, un, ja tā tiks ieviesta sabiedrībā, tas varētu ievērojami palīdzēt atrisināt cilvēces problēmu. Ko var darīt, lai daudzi cilvēki zinātu par miera izglītību?

Ir daudz stratēģiju, kuras var izmantot, lai veidotu izpratni par miera izglītību un par to. Vispirms organizējiet miera konferenci. Šīs konferences laikā uzaiciniet personas gan no publiskā, gan privātā sektora un runājiet ar viņiem par miera izglītību, kas tā ir, ko tā dara. Tādējādi daudzi cilvēki zinās par miera izglītību. Otrkārt, organizējiet miera izglītības forumus un aiciniet miera zinātniekus runāt par miera izglītības nepieciešamību un īstenošanu. Kad tas būs izdarīts, vairākas personas pēc tam iepazīsies ar miera izglītību un tās iespējām. Treškārt, organizējiet miera izglītības semināra darbnīcas. Uzaiciniet skolotājus, direktorus, direktorus un citas ieinteresētās personas izglītības jomā un runājiet ar viņiem par miera izglītības priekšrocībām skolās un sabiedrībā kopumā. Kad tik daudz no šīm personām zina par miera izglītību, viņi var sniegt valdībai ieteikumus tās īstenošanai. Ceturtkārt, iesaistījusies cilvēku divējādā sarunā par miera izglītību. Iesaistoties šādā sarunā, daudzi uzzinās par šāda priekšmeta esamību. Piektkārt, uzrakstiet darbu par miera izglītību un prezentējiet tos konferencēs, semināros vai izlaiduma ceremonijās. Kad tas būs izdarīts, daudzi cilvēki uzzinās par miera izglītību. Sestkārt, izmantojiet radio un televīziju, lai informētu un izglītotu cilvēkus par mieru. Tas ir tāpēc, ka radio un televīzija ir svarīgi līdzekļi, lai palielinātu izpratni. Visbeidzot, sociālie mediji ir vēl viena lieliska vieta, kur veidot izpratni par miera izglītību. Sociālie mediji man ir ļoti palīdzējuši veidot izpratni par miera izglītību un par to. Daudzas personas Kamerūnā šodien zina par miera izglītību, pateicoties vairākiem ierakstiem un diskusijām, kuras esmu veicis sociālajos medijos, jo īpaši Facebook.

Lai gan par miera izglītību Kamerūnā ir zināms maz vai vispār nekas nav zināms, Kamerūnā ir daudz miera izglītības iespēju. Turpmākajos punktos mēs mēģinām veikt rentgena pārbaudi dažiem nosacījumiem, kas prasa mācīt miera izglītību Kamerūnā. Konflikti un vardarbība ir neizbēgama un, šķiet, ir daļa no cilvēka eksistences visā pasaulē. Lai saprastu, vai Kamerūna saskaras ar dažiem miera izaicinājumiem, kas prasa mācīt miera izglītību, ir svarīgi izpētīt dažus galvenos notikumus, kurus iepazīstināja Lielbritānijas Broadcasting Cooperation BBC (2010), un Kamerūnas vēsturi - Starptautiskās krīžu grupas laika grafiks, Āfrikas ziņojums Nr. 160, 25. gada 2010. maijs. Plan Cameroon, Kamerūnas Nacionālais statistikas institūts, raksti par Kamerūnu Āfrikas konfidenciālajā žurnālā, mācību grāmatas un Starptautiskās krīzes grupas ziņojums par Āfriku. Piemēram, 2007. gadā divi ciemati Kamerūnas ziemeļrietumu reģionā Mbessa un Oku sadūrās ar zemes gabalu. Tajā pašā gadā Bali – Nyonga un Bawock divas lauksaimniecības etniskās grupas sadūrās par ar zemi un mežu saistītiem jautājumiem. Cīņa par daudzpartisma atdzimšanu 1990. gadsimta XNUMX. gados, vēlēšanu boikots un trūkumi, kā arī nepārtraukta konstitūcijas samaitāšana izraisīja politisko un institucionālo nestabilitāti. Africa Confidential (2008) ziņo, ka "simtiem neapbruņotu civiliedzīvotāju tika nošauti valsts mēroga valdības pretstreikos 1990. gadu sākumā pēc spēcīgas daudzpartiju atjaunošanas". Noturīgais pamatmateriālu cenu pieaugums izraisīja valsts streiku un pilsonisko nepakļaušanos, kas izraisīja gan valsts, gan privāto īpašumu nevēlamu iznīcināšanu un cilvēku zaudējumus. 2008. gada februāra vardarbība lielākajās Kamerūnas pilsētās pēdējā laikā bija vissliktākā, jo nemiernieki acīmredzami protestēja pret degvielas un pamata preču cenu pieaugumu. Pēc laupīšanas un iznīcināšanas gan valsts, gan privātajās iestādēs policija un vēlāk armija reaģēja vispazīstamākajā veidā, nošaujot demonstrantus: nedēļas laikā protestējot tika nogalināti divdesmit (Africa Confidential, 2008). Atskaiti līdz prezidenta vēlēšanām 2011. gada beigās var uzskatīt par potenciālu vardarbības avotu pēc tam, kad 2008. gadā tika nosodīts konstitūcijas grozījums uz nenoteiktu laiku, pagarinot prezidenta termiņa gadu skaitu. Bijušais Apvienoto Nāciju Organizācijas ģenerālsekretārs Kofi Annans, - atzīmēja, ka nekas viņu nevar pārliecināt, ka ir tikai viens līderis, kurš spēj vadīt Kamerūnu (Africa Confidential, 2008). Pārmaiņu vējš, kas plosās visā Ziemeļāfrikā, iespējams, ietekmēs Kamerūnu, jo pašreizējais prezidents ir pie varas gandrīz trīs gadu desmitus.

Arī Kamerūnas cilvēktiesību rādītāji parāda ļoti sliktu tēlu. Saskaņā ar Amnesty International (2009) datiem aptuveni desmit civiliedzīvotājus nogalināja drošības spēki 100. gada februāra beigās pēc demonstrācijām pret pamatmateriālu sadārdzināšanos. Drošības spēki ir atkārtoti izmantojuši spēku civiliedzīvotājiem, iebiedējot un arestējot politiskos oponentus, cilvēktiesību aktīvistus un žurnālistus. Africa Confidential (2008) ziņoja par žurnālista nāvi, kurš prezidentūras centrā uzsāka izmeklēšanu par apgalvojumiem par korupciju bēdīgi slavenajā Kondengui maksimālās drošības cietumā. Tas noveda pie demonstrācijām gan Kamerūnā, gan ārzemēs. Papīrs ziņo, ka valdība mobilizēja bruņotu karaspēku, lai izjauktu vairāk nekā 2010 žurnālistu mierīgu protestu. ASV Valsts departamenta (300. gada) pārskatā par 2010. gada cilvēktiesību stāvokli Kamerūnā teikts:

“Cilvēktiesību pārkāpumi ietvēra drošības spēku spīdzināšanu, piekaušanu un citus pārkāpumus, īpaši aizturēto un ieslodzīto. Ieslodzījuma apstākļi ir skarbi un bīstami dzīvībai. Varas iestādes patvaļīgi arestēja un aizturēja pilsoņus, kas iestājas par atdalīšanos, vietējos cilvēktiesību uzraugus un aktīvistus, personas, kurām nav valdības izsniegtu personu apliecību, un citus pilsoņus…… ilgstoša un dažreiz saziņai nepiemērota pirmstiesas apcietināšana un privātuma tiesību pārkāpumi. ”

Dažos pēdējos gados Kamerūnas Tālajos ziemeļos ir reģistrēti masveida pazušanas un nolaupīšanas gadījumi. Islāmists Boko – Haram nopietni iebrūk Kamerūnas teritorijā. Šad un tad notiek Boko Haram uzbrukumi. Šie incidenti liek cilvēkiem dzīvot nenoteiktībā un bailēs. Laings (1978) teica, ka “Miera izglītība ir mēģinājums reaģēt uz konfliktu un vardarbības problēmām mērogā, sākot no globāla un nacionāla līdz vietējam un personīgam. Tas ir par to, kā izpētīt veidus, kā radīt taisnīgāku un ilgtspējīgāku nākotni ”. Šmits un Frīdmans (1988) teica: “Miera izglītība ir holistiska. Tas aptver bērnu fizisko, emocionālo, intelektuālo un sociālo izaugsmi ietvaros, kas dziļi sakņojas tradicionālajās cilvēka vērtībās. Tās pamatā ir filozofija, kas māca mīlestību, līdzjūtību, uzticību, taisnīgumu, sadarbību un cieņu pret cilvēku ģimeni un dzīvi uz mūsu skaistās planētas. “Miera izglītība ir prasmju veidošana. Tas dod bērniem iespēju būt radošiem un pieņemt nesagraujošus veidus, kā atrisināt konfliktus un dzīvot harmonijā ar sevi, citiem un savu pasauli ... Miera veidošana ir katra cilvēka uzdevums un cilvēku ģimenes izaicinājums. UNESCO (2005) miera izglītību definē kā zināšanu, prasmju, attieksmes, uzvedības un vērtību attīstīšanas procesu, kas ļauj izglītojamajiem: identificēt un izprast vietējo un globālo problēmu avotus un iegūt pozitīvu un atbilstošu jutīgumu pret šīm problēmām, atrisināt konfliktus un sasniegt taisnīgums nevardarbīgā veidā, dzīvojot pēc vispārējiem cilvēktiesību un vienlīdzības standartiem, novērtējot kultūras daudzveidību, cieņu pret zemi un vienam pret otru. ”UNESCO (2007) miera izglītību definē kā jēdzienu, kas vērsts uz cilvēka pilnīgu attīstību. kā arī uz cilvēktiesību un pamatbrīvību ievērošanas stiprināšanu. Tas veicina sapratni, iecietību un draudzību starp visām tautām, rasu vai reliģiskajām grupām un veicina apvienotās tautas darbību miera uzturēšanai. Reardons (1989) atsaucas uz miera izglītību kā uz izglītības sistēmu vai procesu, kas dalībniekiem dod iespēju apgūt zināšanas, prasmes, attieksmi, vērtības un uzskatus, kas veido miera, nevardarbības un ilgtspējības kultūru. Tas ļauj izglītojamajiem kritiski analizēt vardarbības, kara, konfliktu un sociālās netaisnības pamatcēloņus. Arī Jenkins (2005) norāda, ka “Miera izglītība ir mēģinājums reaģēt uz konfliktu un vardarbības problēmu mērogā, sākot no vietēja līdz globālam”. Miera izglītība ir par to, kā izpētīt veidus, kā radīt taisnīgāku un ilgtspējīgāku nākotni. Atkal, pēc Deutsch (1993) vārdiem, miera izglītība galvenokārt ir prasmju kopuma izkopšana. Šeit vispārējais mērķis ir iegūt nevardarbīgas attieksmes un konfliktu risināšanas iemaņas. ”Galvenie to piemēri būtu skolas, vardarbības novēršanas programmas, vienaudžu mediācija un konfliktu risināšanas programmas. Atkal Bar-Tal un Raviv (1999) apgalvo, ka “Miera izglītība galvenokārt ir domāšanas veida maiņa; vispārējais mērķis ir veicināt izpratni, cieņu un iecietību pret vakardienas ienaidniekiem ”.

“Zināšanu, prasmju, attieksmes un vērtību veicināšanas process, kas vajadzīgs, lai ieviestu uzvedības izmaiņas, kas bērniem, jauniešiem un pieaugušajiem ļaus novērst atklātu un strukturālu konfliktu un vardarbību: mierīgi atrisināt konfliktu; un radīt apstākļus, kas veicina mieru, gan intrapersonālā, gan starpgrupu, gan nacionālā vai starptautiskā līmenī. ”

Hariss (2002) teica, ka „Miera izglītībai ir vajadzīgas tikšanās, kas no cilvēkiem izceļ viņu vēlmes pēc miera un sniedz viņiem diplomātiskas alternatīvas konfliktu pārvarēšanai, kā arī prasmes kritiski analizēt strukturālos pasākumus, kas pieņem likumdošanu un rada netaisnību. un nevienlīdzība “Hariss un Morrison (2003) miera izglītību uzskata par“ procesu, kurā iesaistīti cilvēki ar prasmēm un zināšanām, lai radītu drošu pasauli un veidotu ilgtspējīgu vidi ”. Turklāt UNESCO miera izglītību spilgti definē kā“ kopumu vērtības, attieksme, uzvedības modeļi un dzīvesveids, kas noraida vardarbību un novērš konfliktus, risinot to saknes, ļauj atrisināt problēmas, izmantojot dialogu un sarunas starp indivīdiem, grupām un nācijām ”

No iepriekšminētās diskusijas un pēc visām norādēm, ko pamato kontekstālā situācija, kurā tagad atrodas Kamerūna, daudzas personas nezina par miera izglītību, taču to var uzlabot, izmantojot stratēģijas, kuras mēs tikko apspriedām iepriekš. Viena lieta joprojām ir skaidra, potenciāls miera izglītība pastāv, tikai ar miera izglītības mācībām var risināt dažus miera izaicinājumus.


ATSAUCES

  • Āfrika Konfidenciāli. (2008). Kamerūnas Bijas tvēriens. Vol (49) Nr. 24, 28. gada 2008. novembris, 8. lpp.
  • Āfrika Konfidenciāli. (2010). Kārtējā korupcijas krīze. Vol. (51) Nr. 10 no 14. gada 2010,5. maija, XNUMX
  • Starptautiskā amnestija (2009). Kamerūna: Cilvēktiesību pārkāpumu katalogs, kas iegūts 20. 05 & bt = 2014 & bts = 0 & zu = http% 1A // web.amnesty.org / report1 / Cmr-summary-eng
  • Kamerūnas ziņojums par rasu diskriminācijas novēršanu Apvienoto Nāciju Organizācijas birojam Ženēvā (UNOG) 23. gada 2010. februārī. Iegūts 18. gada 05. maijā no URL: http; // www.unog.ch/2014EDD80256B006C9E/(httpNewsByYear_en ) CE2D9DAEBEF288B0C0D12576F? Atvērts dokuments
  • Pilsonisko un politisko tiesību centrs (2010) Iegūts 10. gada 04. aprīlī no http://www.ccprcentre.org/doc/CCPR/CPress/Press%2010release_Cameroon.pdf
  • Hariss, IM (2002). Miera izglītība jaunam gadsimtam. Sociālā alternatīva (21) (1).
  • Hariss, IM un Morisons, ML (2003). Miera izglītība (2. izdevums). Ziemeļkarolīna 28640: McFarland and Company, Inc, Publishers box 611, Jefferson.
  • Hikss, D. (1988). Izpratne par miera izglītības jomu: jautājumi, principi un prakse klasē. Londona, Lielbritānija: Routledge.
  • Laings, RD (1998). Pieredzes politika. Londona: pingvīns
  • Šmits, F. un Frīdmans, A. (1998). Miera veidošanas prasmes maziem bērniem. Maiami, FL: Greisas Kontrino Abramsas Miera izglītības fonds.
  • Rivera, J. (2004). Miera kultūras pamatu novērtēšana mūsdienu sabiedrībās: Journal of Peace Research, Vol.41, No.5, (2004). 531-548 lpp. Sage Publications (Londona), Thousand Oaks, Kalifornijā un Ņūdeli.
  • Reardons, B. (1999). Pedagogu izglītošana: skolotāju sagatavošana miera kultūrai. Nr. 99. Malme, Zviedrija. Miera izglītībā mini izdrukas.
  • Deutsch, M. (1973). Konflikta atrisināšana: Konstruktīvi un destruktīvi procesi. Ņūheivena: Jeilas universitātes prese.
  • UNESCO (1996). Mācīties dārgumus: Ziņojums UNESCO par Starptautisko Izglītības komisiju 21. gadsimtā. Parīze: UNESCO

Bens Oru Mforndips, Skolotāju pasniedzējs, Ebolovas valdības bilingvālo skolotāju apmācības koledža.

(Pāriet uz oriģinālo rakstu)

aizvērt
Pievienojieties kampaņai un palīdziet mums #SpreadPeaceEd!
Lūdzu, sūtiet man e-pastus:

Pievienojies diskusijai ...

Ritiniet uz augšu