Fizika un miera izglītība

(Pārsūtīts no: Riyan Setiawan Uki. Media Indonēzija, 23. gada 2022. maijs)

autors: Riyan Setiawan Uki
Fizikas skolotājs, Sukma Bangsa skola, Centrālā Sulavesi, Indonēzija

Miera izglītība veicina zināšanas, prasmes, attieksmi un vērtības, kas nepieciešamas, lai mainītu uzvedību, kas ļaus bērniem, jauniešiem un pieaugušajiem novērst konfliktus un vardarbību, atrisināt konfliktus miermīlīgi un radīt mieram labvēlīgus apstākļus (Fountain, 1999). Miera izglītībā tiek mācītas zināšanas, piemēram, visaptverošs miera jēdziens, konfliktu un vardarbības cēloņi un nevardarbības filozofija. Turklāt miera izglītība māca tādas būtiskas prasmes, kā dzīvot mierā, piemēram, reflektīvo un kritisko domāšanu, komunikāciju un lēmumu pieņemšanas prasmes. Miera izglītība arī ieaudzina miermīlīgu attieksmi un vērtības, kas ir būtiski jāiekļauj katram indivīdam, piemēram, pašcieņa, cieņa pret citiem, rūpes par vidi un taisnīgums (Castro & Galace, 2019). Skola ir viena no vietām, ko var izmantot miera izglītības kampaņām. Mācību process skolās, lai īstenotu miera izglītību, ir holistisks un cenšas pārveidot skolēnu kognitīvo, afektīvo un aktīvo dimensiju (Castro & Galace, 2019). Tas parāda, ka miera izglītību var mācīt dažādās skolas aktivitātēs un priekšmetos. Vērtības, zināšanas un miera prasmes parādās mācību priekšmetos materiāla vai pasniegto tēmu veidā, kā arī skolēnu mācību procesā. Tātad, kāda ir miera izglītības īstenošanas forma skolas priekšmetos?

Miers dažādos priekšmetos

Indonēzijas gadījumā līdz šim pastāv pieņēmums, ka miera izglītību var mācīt tikai ar dažiem priekšmetiem. Reliģiskā izglītība ir viens no priekšmetiem, kas bieži tiek saistīts ar miera izglītību, jo visās reliģijās ir mācības par dzīvi mierā. Vēl viens priekšmets, kas bieži tiek saistīts ar miera izglītību, ir sociālās zinātnes. Sociālajā zinātnē ir ietvertas vairākas tēmas, piemēram, sociālie un vardarbīgie konflikti, kas sniedz nevardarbīgu darbību piemērus, starptautiskās institūcijas, kas māca miera veidošanas centienus, un sociālā mijiedarbība, kas pēta cilvēku mijiedarbību, konfliktu izraisošos faktorus un to novēršanu. Pēdējais ir pilsoniskā izglītība, mācību priekšmets, kas māca ar mieru saistītas tēmas, piemēram, sociālā taisnīguma likumu piemērošanu, demokrātiju, toleranci un cilvēktiesību ievērošanu.

Citus priekšmetus, izņemot trīs iepriekš minētos priekšmetus, bieži ir grūti uzskatīt par saistītiem ar mieru. Patiesībā, veicot padziļinātu izpēti, miera izglītību var atrast arī citos priekšmetos, piemēram, fiziskajā izglītībā. Piemēram, fiziskā izglītība māca, cik svarīga ir fiziskā sagatavotība, miera veids ar sevi, un sportiskums, kas ir svarīga miera vērtība. Citos priekšmetos, piemēram, indonēziešu un angļu valodā, mieru var mācīt, izmantojot stāstījuma tekstus, kas satur miera vēstījumus lasīšanas aktivitātēs. Visbeidzot, matemātikā, kad skolotājiem ir grūtības saistīt materiālu ar mieru, miera izglītību joprojām var veikt mācību procesā, kas veicina spēju domāt kritiski un radoši, kas ir vēl viena būtiska miera prasme.

Miera mācīšana caur fiziku

Viens no priekšmetiem, par kuru, iespējams, nekad nevarētu mācīt mieru, ir fizika. Daudzi cilvēki domā, ka fizika ir mācību priekšmets, kurā māca tikai jēdzienus, formulas un aritmētiku, tāpēc mieru mācīt caur fiziku ir grūti. Kā fizikas skolotājs vēlos parādīt, ka fiziku var izmantot, lai mācītu mieru.

Taisnās kustības tēmā skolēni uzzina, ka objektam nemainīsies ātrums, ja objektam ir nulles paātrinājums vai tas nekustas, savukārt objektiem būs izmaiņas ātrumā, ja paātrinājumam ir vērtība vai objekts kustas. Izmantojot šo koncepciju, es mācu studentiem, ka miers neattīstīsies, ja tas netiks darīts pārdomāti. Miers virzīsies uz priekšu un veiksies, ja miera vērtības turpinās īstenoties. No otras puses, ja tiek veiktas negatīvas lietas, piemēram, vardarbība, miers netiks panākts.

Taisnās kustības tēmā skolēni uzzina, ka objektam nemainīsies ātrums, ja objektam ir nulles paātrinājums vai tas nekustas, savukārt objektiem būs izmaiņas ātrumā, ja paātrinājumam ir vērtība vai objekts kustas. Izmantojot šo koncepciju, es mācu studentiem, ka miers neattīstīsies, ja tas netiks darīts pārdomāti. Miers virzīsies uz priekšu un veiksies, ja miera vērtības turpinās īstenoties. No otras puses, ja tiek veiktas negatīvas lietas, piemēram, vardarbība, miers netiks panākts.

Bleka princips ir vēl viens piemērs. Bleka princips nosaka, ka siltuma daudzums, ko izdala objekts ar augstu temperatūru, būs vienāds ar siltumu, ko objekts saņem zemā temperatūrā, lai notiktu termiskais līdzsvars. Ar Melnā principa koncepciju es norādīju studentiem, ka, pielietojot miera vērtības, šīs vērtības pieņems arī citi, un var izveidoties attiecību līdzsvars starp indivīdiem. Kad mums ir vairāk spēju nekā citiem, mēs nedrīkstam apvainot, bet palīdzēt tiem, kuriem ir trūkumi, lai panāktu taisnīgumu.

Mieru mācīju arī caur fizikas stundu projektu aktivitātēm, piemēram, kad skolēni taisīja vienkāršu termometru. Termometra gatavošanas process radīja dažādus kritiskus un radošus jautājumus, no kuriem viens bija, kad skolēni jautāja, kāpēc mums jāpievieno ūdens, lai gan termometrā jau izmantojām alkoholu. Šis jautājums ir studentu kritiskās domāšanas prasmju forma, prasme, kas ir ļoti svarīga, lai izraktu informāciju problēmu risināšanai.

Es paskaidroju, ka ūdens pievienošanas termometram mērķis bija novērst spirta ātru izplešanos. Ja mēs lietojam tikai alkoholu, izplešanās notiks tik ātri, ka ir grūti nolasīt termometra skalu. Toreiz arī aicināju skolēnus iztēloties alkoholu kā cilvēku konfliktā, karstumu kā konflikta izraisītāju un paplašināšanos kā konflikta eskalāciju. Uzkarsētais alkohols simbolizē cilvēkus konfliktā, kuri tiek “uzkurināti”, lai spriedze starp viņiem pieaugtu. Pēc tam es paskaidroju ūdens pievienošanu, lai pārstāvētu starpnieka lomu, kas palīdz mazināt konfliktu. Tātad, veicot šo vienkāršo termometra veidošanas aktivitāti, skolēni papildus fizikas apguvei apgūst zināšanas par konfliktu risināšanu.

Fizikā joprojām ir atrodamas daudzas zināšanas, prasmes un miera vērtības, un tas viss ir atkarīgs no skolotāja kritiskās un radošās domāšanas prasmēm atrast un saistīt fizikas mācību priekšmetu ar miera izglītību. Papildus tēmām, kuras var saistīt ar miera izglītību, skolotāji var audzināt miera izglītību, izmantojot mācību metodikas. Miera integrēšana katrā priekšmetā un tā mācīšana skolēniem tuvinās mierīgas sabiedrības apziņu.

aizvērt
Pievienojieties kampaņai un palīdziet mums #SpreadPeaceEd!
Lūdzu, sūtiet man e-pastus:

1 doma par tēmu “Fizika un miera izglītība”

  1. Paldies, ka dalījies. Es novērtēju jūsu filozofisko pieeju. tu man esi devis vairāk ideju.

    Esmu arī fizikas un miera audzinātāja. mana pieeja koncentrējas uz pašiem fiziķiem: mani skolēni pēta dilemmas, ar kurām saskaras fiziķi, veidu, kā viņi mijiedarbojas ar viņiem aktuāliem jautājumiem, vērtībām un attieksmi, ko viņi iemieso. Piemēram, pētot Einšteina enerģijas un masas attiecības, mēs uzzinām par Einšteina domāšanas evolūciju, kad runa ir par kodolenerģiju un tās izmantošanu kā masu iznīcināšanas ieroci.

Pievienojies diskusijai ...

Ritiniet uz augšu