Kā ieguldīšana pirmsskolas vecumā pārspēj akciju tirgu, rokas uz leju

(Attēls: LA Johnson/NPR)

Kā ieguldīšana pirmsskolas vecumā pārspēj akciju tirgu, rokas uz leju

Autors Ēriks Vestervelts - NPR

(Oriģināls raksts: NPR - Nacionālais sabiedriskais radio. 12. gada 2016. decembris)

Ja jūs katru gadu atgūtu savus ieguldījumus par 13 procentiem, jūs būtu diezgan laimīgs, vai ne? Atcerieties, ka S&P 500 vēsturiski ir bijis vidēji aptuveni 7 procenti, ja tiek koriģēts atbilstoši inflācijai.

Ko darīt, ja ieguldījumi tiek veikti bērnos, un ieguldījumu atdeve ir ne tikai ekonomiska, bet arī bagātāka, pilnvērtīgāka un veselīgāka dzīve visai ģimenei?

Tā ir jauna papīra būtība pirmdien, Ietekmīgas agrīnās bērnības programmas dzīves cikla priekšrocības, kura līdzautors ir Nobela prēmijas laureāts Džeimss Hekmens, Čikāgas Universitātes ekonomikas profesors un Cilvēka attīstības ekonomikas centrs.

Tur augošs pētījumu kopums par augstas kvalitātes agrīnās izglītības programmu vērtību un nozīmi-īpaši bērniem no nelabvēlīgas situācijas.

Bet ir pārsteidzoši maz pētījumu par tā ietekmi laika gaitā. Šis raksts palīdz to mainīt. Hekmens un viņa līdzautori pēta daudzos veidus, kā šīs augstas kvalitātes programmas palīdzēja dalībniekiem uzplaukt visu mūžu.

Darbā tiek analizētas divas Ziemeļkarolīnas programmas, kas dibinātas 1970. gados un kuras strādāja ar zīdaiņiem no 8 nedēļu vecuma līdz 5 gadu vecumam. Pētnieku berze: Programmas ietvēra datu vākšanu no dzimšanas līdz 8 gadu vecumam arī par dažādiem skolas un mājas dzīves faktoriem kā ilgtermiņa novērojumi līdz 35 gadu vecumam.

Kvalitatīvas agrīnās izglītības programmas sākotnēji ir dārgas. Bet, kā apgalvo Hekmens, atdeve ir milzīga; ieguldījums ir tā vērts.


Jūsu pētījums atklāja, ka kvalitatīva pre-K ilgstoša pozitīva ietekme uz daudzām lietām, tostarp nākotnes ienākumiem, veselību, IQ un noziedzības samazināšanu. Vai būtība šeit ir spēcīgāka, pilnīgāka, bagātāka?

Jā, tā ir, bet tas ir vairāk nekā tikai spēcīgāka, bagātāka un pilnīgāka bērnu dzīve. Tā ir arī spēcīgāka, bagātāka un pilnvērtīgāka bērnu māmiņu dzīve. Ļaujiet man paskaidrot, kāpēc. Mūsdienās Amerikā ir daudz nepilnu ģimeņu. Mums ir daudz strādājošu māmiņu.

Tas, ko esam paveikuši, ir parādījis ieguvumus divu paaudžu pētījumā par šīm bagātinātajām agrīnās bērnu aprūpes programmām. Ne tikai nodrošināt bērnu aprūpi strādājošām mātēm-ļaujot viņiem iegūt vairāk izglītības-, bet galvenokārt iegūt lielāku darba pieredzi, lielākus ienākumus, piedaloties darbaspēkā, bet arī iegūt augstas kvalitātes bērnu aprūpes vidi, kas izrādās attīstībai bagāta. Tas veicina sociālo mobilitāti paaudžu starpā. Tas, manuprāt, ir svarīgs šī pētījuma atklājums.

Pastāstiet mums par divām programmām, kuras esat pētījis, un kuras galvenokārt apkalpo ģimenes ar zemākiem ienākumiem, galvenokārt afroamerikāņu ģimenes.

Programma sākas ļoti agri. Bērni ir 8 nedēļas veci. Tas paliek kopā ar bērniem līdz 5 gadu vecumam.

Tā ir programma, kas darbojas deviņas stundas dienā, tāpēc tā ir ļoti draudzīga bērniem, jo ​​sievietes varētu atstāt savus bērnus bērnu aprūpes centrā un pēc tam turpināt darbu. Tie nodrošina šiem nelabvēlīgajiem bērniem bagātinātu ģimenes vidi: vairāk verbālās uzmanības, vairāk bagātināšanas un vecāku resursu, kas pieejami nelabvēlīgām, pārsvarā afroamerikāņu sievietēm, kā jūs sakāt, un vientuļajām sievietēm. Tas papildina agrīno dzīvi.

Turklāt tas nodrošina veselības aprūpes skrīningu bērniem no 0 līdz 5. Pediatram ir pieeja ārstniecības grupai. Pediatrs tad ieteiktu, kādas veselības indikācijas būtu jāņem. Kādus pasākumus, kādu ārstēšanu varētu veikt. Nemaksā par ārstēšanu, bet būtībā pārbauda bērnus un brīdina vecākus par nepieciešamību ārstēties.

Vai tas ir patiess aptverošs pakalpojums un personalizēta uzmanība?

Jā. Izrādās, ka viena no efektīvākajām sastāvdaļām šajās agrīnās bērnu aprūpes programmās ir mijiedarbība ar bērnu. Ko es domāju ar mijiedarbību, ir dot un ņemt. Termins, ko izmanto bērnu attīstības speciālists, ir sastatnes, piemēram, skulptūras celtniecība - šajā gadījumā par cilvēku. Paliekot kopā ar bērnu, vedot bērnu uz nākamo soli, izaicinot bērnu. Šajā ziņā tā ir ļoti personalizēta izglītība.

Tā ir ļoti laikietilpīga izglītība, bet izglītība paliek bērnam. Tam ir arī cits efekts, proti, tas, iesaistot bērnu, vecāku, tiek stimulēts. Vecāki paši apmeklē centru, lai stimulētu arī vecāku un bērnu attiecības, kas ilgst ilgi pēc tam, kad pati programma oficiāli ir beigusies 5 gadu vecumā.

Vai šāda visaptveroša programma sākotnēji ir dārgāka?

Noteikti. Šī pētījuma galvenais ieguvums ir, ja jūs saskaitāt visus ieguvumus, kas gūti no šīs programmas, ņemot vērā samazinātas veselības aprūpes izmaksas, samazinātu noziedzību, lielākus ienākumus, lielāku izglītību, augstāku IQ - saraksts ir diezgan garš. Tie visi tiek monetizēti. Mēs varam aprēķināt atdeves likmi, dividendes būtu no ieguldījuma. Jūs saņemat apmēram 13 procentus gadā. Daudz augstāka nekā ikgadējā akciju atdeve ASV akciju tirgū pēc Otrā pasaules kara 2008. gada sabrukuma dēļ.

Jā, es katru gadu vēlētos par 13 procentiem no sava 401 (k).

Tieši tā. Tā ir milzīga, milzīga ieguldījumu atdeve. Tā labvēlīgi konkurē ar gandrīz jebkuru citu publisku programmu.

Kādi bija (ikgadējie) izdevumi vienam skolēnam, kamēr šie bērni bija programmā?

Gadā tas, iespējams, ir aptuveni 16,000 18,000–XNUMX XNUMX USD. Tas ir atkarīgs no tā, kādus (gada) dolārus izmantojat. Tas ir dārgi.

Tas ir diezgan augsts. Jūs sakāt, ka saņemat to, par ko maksājat?

Nu jā, tas ir daudz. Bet ko jūs saņemat pretī? Jūs saņemat simtiem un simtiem tūkstošu dolāru. Septiņi līdz astoņi simti tūkstoši dolāru atpakaļ par izdevumiem, kas būtībā ir no 80,000 85,000 līdz XNUMX XNUMX USD. Jā. Tas viss maksāja ļoti dārgi, bet arī radīja milzīgus sociālos pabalstus.

Šīm programmām ir milzīgs sociālais ieguvums. Tie palīdz atrisināt daudzas sociālās problēmas. Sabiedriskā politika šajā valstī tiek bieži apspriesta, izmantojot tvertnes. Cilvēki saka: “Mēs vēlamies samazināt noziedzību. Mēs vēlamies veicināt veselību. ” Mēs darām to, kas, manuprāt, ir ļoti ierobežots jēdziens: aplūkot vienu problēmu vienlaikus un vienu risinājumu, kas ir ļoti cieši saistīts ar šo problēmu. Es mudinātu cilvēkus, kuri redz cenu zīmi, aplūkot arī ieguvumu atzīmi. Tie ir labi dokumentēti.

Jūs sekojāt šiem jauniešiem jau pieaugušā vecumā?

Tas ir pētījuma ieguvums. Pētījumā iesaistītie bērni būtībā ir daudz veselīgāki nekā viņu kolēģi, kuri nepiedalījās pētījumā. Dažiem tas bija pārsteigums, bet tam nevajadzētu būt pārsteigumam. Viņi ne tikai veica veselības pārbaudi, bet arī attīstīja šīs sociālās un emocionālās prasmes: paškontroli, spēju uzraudzīt. Viņiem bija lielāka izglītība, tāpēc viņiem bija vairāk informācijas. Šie bērni vairākos veidos iesaistījās, labāk kontrolē savu dzīvi, un tas parādās viņu pieaugušo veselībā.

No šī pētījuma izriet, ka tiek veicināta bērnu iesaistīšanās, viņu kognitīvās un nekognitīvās prasmes, paaugstināts viņu IQ, vienlaikus palielinot viņu sociālo iesaistīšanos, vēlmi piedalīties sabiedrībā, uzraudzīt viņu veselību no agras bērnības, ir milzīgas priekšrocības lejup pa straumi visu atlikušo mūžu.

Jūs minējāt ieguldījumu atdevi. Bet jūs arī dokumentējāt ieguvumus veselībai, noziedzības samazināšanu un vecāku pabalstus, tostarp paaugstinātus ienākumus un zemākus aptaukošanās rādītājus. Parunājiet par to nedaudz.

Tas ir salocīts tajā, kas mums ir atdeves likmes mērīšanai. Jūs faktiski varat gūt peļņu no krimināltiesību sistēmas izmaksām, cilvēku ieslodzīšanas izmaksām un tā tālāk. Varat arī runāt par ieguvumiem, ko rada izdevumi par samazinātu veselības aprūpes izdevumu, augstāku dzīves kvalitāti un tā tālāk. Tas viss ir iekļauts mūsu peļņas un ieguvumu un izmaksu attiecībās. Izlaužot šīs sastāvdaļas, viens no pārsteidzošākajiem atklājumiem pētījumā, kuru mēs publicējām Zinātne žurnāls pirms pāris gadiem. Mēs parādījām, ka bērniem, kuri piedalās šajā programmā, bija daudz mazāka aptaukošanās, hipertensija un priekšteču vide, kas veicinātu diabētu.

Jūs minējāt silofikācijas indīgo iedarbību - ja tā varētu to saukt - cīņā pret nabadzību. Raugoties uz sociālajām problēmām lielākoties atsevišķi. Tas ir arī hiperpartizānu laikmets. Kas, jūsuprāt, trūkst politikas veidotājiem un politiķiem, aplūkojot pirmsskolas izglītību?

Netrūkst dažu vadošo politiķu - gan republikāņu, gan demokrātu. Viņi to labi apzinās. Patiešām interesanti ir tas, ka, ja jūs dodaties uz tiem sarkanajiem štatiem, kas pēdējās vēlēšanās tika saukti par lidojošiem štatiem, tiem, kas atrodas Vidusrietumos, un tiem, kurus cilvēki bieži ignorē. Tādi štati kā Oklahoma, Kanzasa, Nebraska ir bijuši vieni no enerģiskākajiem agrīnās bērnības attīstības veicināšanā.

Iemesls tam ir tas, ka tas ir balstīts uz ekonomiskās efektivitātes argumentu, un tas arī veicina to, kas dažās valstīs bieži ir ļoti izplatīts jautājums par ģimenes vērtībām. Tas tiešām ir par to, lai palīdzētu stiprināt amerikāņu ģimeni, kas, manuprāt, ir pakļauta uzbrukumam, tā tiek pārveidota. Vienkārši mums ir daudz vairāk vientuļo ģimeņu. Mums ir daudz vairāk māmiņu, kas strādā, jo viņiem ir jāuztur ģimene.

Jūs teicāt, ka galvenais riska faktors sarežģītajā nabadzības vienādojumā ir vecāku iesaistīšanās trūkums. Runājiet par to un ko šīs jūsu pētītās programmas veica saistībā ar vecāku iesaistīšanos?

Tas nav par rotaļlietu iegādi, kas rotē, vai kādas konkrētas programmas iegūšanu tiešsaistē, lai stimulētu bērnu. Tas nevar sāpināt, bet tas nav stāsts. Tā ir saderināšanās. Tas ir “Džonijs vai Sallija, šeit apskatīsim šo kopā, dosimies uz zooloģisko dārzu, apskatīsim šo grāmatu, redzēsim, ko mēs darām.” Tā ir iesaistīšanās. Kad jūs iesaistāt vecākus šajā procesā, jūs palīdzat viņiem stiprināt viņu vienošanos, tad es domāju, ka jūs patiešām saglabāsit bērna dzīves laikā ļoti spēcīgu un ļoti labvēlīgu vidi. Centra kodols ir iesaistīšanās. Arī par to domā laba mācība, ja par to padomā.

Es nedomāju, ka es saku kaut ko revolucionāru, bet es domāju, ka es saku kaut ko tādu, kas bieži tiek ignorēts valsts politikā. Mēs domājam par ķieģeļu pieeju izglītībai. Tas ir tieši nepareizs veids, kā par to domāt. Tas nav skolotājs, kurš pasniedz studentam lekcijas, tas būtībā ir skolotāji vai bērnu aprūpes darbinieki, kas iesaista studentus vai iesaista šos mazos bērnus un veic vecumam pielāgotas, atbilstoši personai pielāgotas iejaukšanās. Es domāju, ka tā ir atslēga.

Kas šīm programmām ir, lai veicinātu šo iesaistīšanos?

Izrādās, ka daudzām nelabvēlīgām ģimenēm ir veids, kā atturēt bērnu. Sakot: “Nedari to, nedari to”, un vēl un vēl. Alternatīva ir patiesībā izveidot ģimeni, kas iedrošina bērnu un atbalsta bērnu kļūdīties un mācīties no kļūdām, bet arī iesaistīt bērnu pasaules izzināšanā. Tieši šai pieķeršanās un šis atbalsts patiešām spēlē būtisku lomu būtisku programmu struktūrā. Tas ir piemērs, kad jūs burtiski paņemtu bērnu, nolasītu bērnam, iesaistītu bērnu un pēc tam parādītu vecākam, ievestu vecāku centrā. Parādiet, cik veiksmīgs bērns ir bijis, un tad sūtiet bērnu mājās. Kad bērns dodas mājās, bērns ir vairāk iesaistīts un līdz ar to arī vecāks. Mēs to atradām. Mēs atklājām, ka kā blakusprodukts: daudz lielāka vecāku iesaistīšanās starp tiem, kuri saņēma ārstēšanu, salīdzinot ar tiem, kuri tika randomizēti kontroles grupā. Un tie bija mūža efekti.

Aplūkojot bērnus, kuri ir nelabvēlīgā situācijā, jūs pamanīsit, ka viņi stundā saņem apmēram trešdaļu vai ceturtdaļu vairāk vārdu nekā labvēlīgāki bērni. Vide ir būtiski atšķirīga. Mūža laikā jūs iegūstat savu mazo bērnību - teiksim periodu no 0 līdz 5 miljonu vārdu deficīts starp tiem, kuri ir ieguvēji, un tiem, kuri nav ieguvēji. Tas būtībā ir viens no veidiem, kā novērst plaisu. Burtiski lasot bērnam, iedrošinot bērnu.

Kā jūs zināt, liels uzsvars ir likts uz to, kas ir augstas kvalitātes bērnu aprūpes centri. Kādi elementi ir būtiski, lai izveidotu šos lieliskos agrīnās izglītības centrus?

Ir milzīgs pierādījumu kopums, kas runā par vecāku un bērnu mijiedarbību. Veiksmīga [centra] struktūra būtu tāda, kas veicina šo mijiedarbību, kas to veicināja.

Vai mēs runājam par empātiju?

Jā, mēs runājam par empātiju un runājam par iesaistīšanās struktūru ar bērnu, un veiksmīgu programmu pamatā ir vecāku audzināšana. Tā nav tik skaista ēka. Tur ir vesela mentalitāte, kas saka: “Mums ir mācību grāmatas priekšstats par to, kas ir laba skola. Skolotājiem jābūt noteiktam izglītības līmenim. ” Ir bijuši daudzi pētījumi, nopietni pētījumi, kas liecina, ka daudzi no šiem tā saucamajiem norādījumiem par to, kas padara labu skolotāju-attiecībā uz tādām lietām kā grādu skaits vai skolotāju kredītpunktu skaits un vēl, un vēl un vēl- nav vērts, lai prognozētu, kurš ir labs skolotājs. Svarīgi ir atrast šo empātiju, spēju strādāt ar cilvēkiem, iesaistīšanos.

Ar empātiju es patiesībā domāju tikai to, ka strādājat ar bērnu, paliekat kopā ar bērnu, bērns uzdod jautājumus, jūs atbildat uz jautājumiem. Jūs neatbaidāt jautājumus un jūs tos reklamējat. Tajā pašā laikā jums ir stingra līnija, kurā jūs sakāt: “Jā, tā ir kļūda. Jūs varētu darīt nedaudz labāk, ”un tā tālāk.

Mums ir vajadzīgs nacionālās empātijas projekts, profesors Hekmens.

Iespējams, to varētu izmantot visdažādākajās jomās un ne tikai agrā bērnībā!

(Pāriet uz oriģinālo rakstu)

Esi pirmais, kas komentē

Pievienojies diskusijai ...