Pilsoniskā izglītība un miera veidošana: Irākas un Sudānas piemēri

Pilsoniskā izglītība un miera veidošana: Irākas un Sudānas piemēri

citāts: Levine, DH un Bishai, LS (2010). Pilsoniskā izglītība un miera veidošana: Irākas un Sudānas piemēri (Īpašais ziņojums Nr. 254). Amerikas Savienoto Valstu Miera institūts. https://www.usip.org/sites/default/files/SR254%20-%20Civic%20Education%20and%20Peacebuilding.pdf

Par ziņojuma

No 2006. līdz 2010. gadam Amerikas Savienoto Valstu Miera institūts izstrādāja vairākas pilsoniskās izglītības programmas Irākai un Sudānai kā daļu no plašākiem centieniem veicināt pēckonflikta stabilitāti un attīstību un palīdzēt novērst vardarbības atgriešanos. Šajā ziņojumā šīs programmas ir aprakstītas pēc tam, kad vispirms ir izpētīts pilsoniskās izglītības konceptuālais pamatojums un kā tās atšķiras no cilvēktiesībām un pārklājas ar tām. Tajā arī apskatīti dažādi izaicinājumi, ar kuriem saskaras pilsoniskās izglītības programmas pēckonflikta vidē, un ieteikti vairāki veidi, kā šīs problēmas pārvarēt, kā tas parādīts Irākas un Sudānas gadījumos.

Kopsavilkums

• Pilsoniskā izglītība nodrošina pozitīvu pamatu kolektīvai pilsoniskajai identitātei. Kā tāds tas var būt stabilizējošs faktors sabiedrībās, kuras cieš no vardarbīgiem konfliktiem un to sekām.
• Pilsoniskās izglītības uzsvars uz sabiedrības līdzdalību pārvaldībā pārklājas ar cilvēktiesībām, taču abām jomām ir atšķirīgas un atsevišķas konceptuālās bāzes.
• Pēckonflikta vide pedagogiem rada vairākas nopietnas problēmas. Dažas no šīm problēmām ir īpaši sarežģītas pilsoniskās izglītības programmām, un tās ir jārisina, tiklīdz šādas programmas tiek izstrādātas.
• Klases tehnikas ir būtiska pilsoniskās izglītības sastāvdaļa, jo tās sniedz prasmes un zināšanas; abas ir nepieciešamas veiksmīgas pilsoniskās līdzdalības pazīmes.
• USIP pieredze ar pilsoniskās izglītības programmām Irākā un Sudānā ilustrē izaicinājumus un ieguvumus, kas rodas, izstrādājot efektīvus, ilgtspējīgus pilsoniskās izglītības modeļus apgabalos, kas atgūstas no vardarbības. Šādas programmas prasa vietējo iesaistīšanos, elastību, pacietību un ilgtermiņa saistības.

Gan teorijā, gan praksē pilsonība un pilsoniskās tiesības ir svarīgas pilsoniskās izglītības sastāvdaļas, jo īpaši, veidojot mierīgas valsts institūcijas vardarbīgu konfliktu skartajās teritorijās. Lai gan pastāv atšķirības starp cilvēktiesībām un pilsoniskajām tiesībām, pedagogiem šajās divās savstarpēji papildinošajās jomās ir līdzīgi mērķi, piemēram, izmantot interaktīvas klases metodes, un viņi saskaras ar līdzīgiem izaicinājumiem, piemēram, risināt konkrētas problēmas, kas rodas konfliktu rezultātā. Pilsoniskās izglītības programmu izstrādes gadījumi Irākā un Sudānā parāda, cik atšķirīgi pilsoniskā izglītība var izpausties dažādos konfliktu kontekstos un kādi izaicinājumi var rasties, izstrādājot efektīvas programmas.

Pievienojieties kampaņai un palīdziet mums #SpreadPeaceEd!
Lūdzu, sūtiet man e-pastus:

Leave a Comment

Jūsu e-pasta adrese netiks publicēta. Obligātie lauki ir atzīmēti ar *

Ritiniet uz augšu