Ziņojums no ANO akadēmiskās ietekmes: “Kāpēc mēs rūpējamies”

(Pārsūtīts no: ANO akadēmiskā ietekme. 16. gada 2020. jūlijs)

Vēl pirms dažiem gadiem jūlijs bija viens no klusākajiem mēnešiem Apvienoto Nāciju Organizācijas galvenajā mītnē, kurā bija maz sanāksmju, kurās bija iekļauts konferenču kalendārs. Tas mainījās 2013. gadā ar pirmo ikgadējo augsta līmeņa politiskā foruma sanāksmi, kuras sesija 2020. gadā beidzās ceturtdien. “HLPF” ir ievērojams jaunievedums, kas tajā laikā, kad tika izveidota tā priekšgājēja Ilgtspējīgas attīstības komisija, dara kaut ko samērā neiedomājamu - tas ir forums, kurā valdības brīvprātīgi sniedza pārskatu par savu valstu progresu ilgtspējīgas attīstības mērķu sasniegšanā, daloties panākumi un rūpes savā starpā. Šogad to darīja 51 valsts, viena no tām - Benina - trešo reizi.

HLPF izveidojās pēc 2012. gada “Rio + 20” ilgtspējīgas attīstības konferences. Ideja par brīvprātīgu starptautisku atbildību par nacionālajām darbībām ir atspoguļojusi cilvēktiesību un atbruņošanās līgumus, apņemoties pievienoties tos, kuri izvēlējās pievienoties, un 2000. gadā tā attiecās uz to, ko Harta sauca par “lielāku brīvību”, izmantojot Tūkstošgades attīstības mērķus, kurus pieņēma visa ANO dalībvalsts. kā kompakts līgums starp valdībām un to pilsoņiem, kā arī starp pašām valdībām.

Lai arī revolucionāri bija “TAM”, un tie bija revolucionāri, palika apgabali, kas bija stingri ārpus tās ken. Jāatzīmē, ka nav atsauces uz konfliktu risināšanu, cilvēktiesību nodrošināšanu vai, patiesi, jebkādas vēlmes iegūt izglītību ārpus pamatskolas līmeņa. Kad Apvienoto Nāciju Organizācijas Akadēmiskā ietekme radās desmit gadus pēc TAM izstrādes, mums bija tā priekšrocība, ka, turpinot enerģiskas debates visā pasaulē, sajutām priekšstatu par elementiem, kas jāiekļauj. Mūsu priekšrocības, kas izstrādātas 2010. gadā, izmantoja šo priekšrocību.

Mēs runājām par augstāko izglītību kā līdzekli mieram un konfliktu risināšanai, cilvēktiesību nodrošināšanai, ilgtspējībai kopumā (un ne tikai vides ilgtspējībai, kurai TAM ir ierobežoti) un apzināti par visiem izglītības līmeņiem, ieskaitot, protams, , augstāk - tas īpaši attiecas uz “ikvienu ieinteresēto indivīdu”, lai tas nešķita vienkārši plašs vai šķita mazinošs citus pilnīgi derīgus un sabiedriski nozīmīgus mācību un sasniegumu ceļus.

Dažu mēnešu laikā pēc mūsu uzsākšanas sākās “Rio + 20” process, un līdz ar to tika izstrādāti un apkopoti ilgtspējīgas attīstības mērķi. Šo sarunu līdzpriekšsēdētāju, Korejas Republikas pastāvīgo pārstāvi Kimu Sūku, asprātīgi atbalstīja viņa vietnieks vēstnieks Hāns Čonghē, kurš mūsu principos saskatīja iespējas šajā “summēšanā” un viņu atbalsi IAM, kad tās bija sāka definēt. Viņš sasauca UNAI “draugu grupu”, pulcējot delegācijas, lai apspriestu un informētu par akadēmisko ietekmi, kā arī attiecināja politisko enerģiju uz tās atspoguļojumu šajā iespējamajā definīcijā. Vismaz seši no mūsu desmit principiem, kas nebija formulēti TAM, SDG tika atrasti frāzēs.

Vai suverēnu valstu organizācija pieņemtu “globālās pilsonības” ideju un, pat ja tā būtu, vai tā gribētu, lai tas būtu praktiski realizējams mērķis ar izglītības palīdzību, nevis paliktu kā patīkams, bet gaisīgs ideāls?

Starp tiem ievērojams bija samērā jauns jēdziens Apvienoto Nāciju Organizācijā, UNAI “apņemšanās veicināt pasaules pilsonību ar izglītības palīdzību”. Tas tradicionālā nozīmē bija divtik pakļauts; vai suverēnu valstu organizācija pieņemtu “globālās pilsonības” ideju un, pat ja tā būtu, vai tā gribētu, lai tas būtu praktiski realizējams mērķis ar izglītības palīdzību, nevis tiktu atstāta kā patīkams, bet gaisīgs ideāls? Vēstnieks Hāns bija pārliecināts, ka šī koncepcija ir jāapstiprina un jāpieprasa, un viņš strādāja, lai panāktu vienprātību par tā saukto SDG 4.7 par “izglītību ilgtspējīgai attīstībai un globālai pilsonībai”.

Tās izstrāde tika paplašināta, balstoties uz diviem UNAI principiem, izglītību par globālu pilsonību un kultūras daudzveidības novērtēšanu, ko mēs raksturojām kā “apņemšanos veicināt starpkultūru dialogu un sapratni, kā arī“ neiecietības neiemācīšanos, izmantojot izglītību ”. Lai redzētu, ka tas jo īpaši pārsniedz augstākās izglītības hartas impulsu tautām, to valdībām un tautām, tas ir audzinājis. Es uzskatu, ka abiem kopīga ir atziņa, ka tikai robežu sasniegšana (un mācīšana), neatkarīgi no tā, vai tā ir ģeogrāfija vai akadēmiskā disciplīna, var atbrīvot risinājumus un iespējas, kuras mūsu laiki izmisīgi pieprasa.

Globāls valstsvīrs, kura dzimšanas dienu Apvienoto Nāciju Organizācija šo sestdien atzīmē kā “Nelsona Mandelas dienu”, izteicās tik efektīvi, runājot par to, cik svarīgi ir nevis “liegt studentiem radošumu, kas savukārt noliedz pasaulei viņu ideju drosmi. ” Daudzās nozīmēs tas bija mūsu galvenais priekšnoteikums, un mēs esam pateicīgi par tā pieņemšanu un pielāgošanu arī turpmāk.

Ramu Damodarans
Apvienoto Nāciju Organizācijas Akadēmiskās ietekmes vadītājs

Pievienojieties kampaņai un palīdziet mums #SpreadPeaceEd!
Lūdzu, sūtiet man e-pastus:

Leave a Comment

Jūsu e-pasta adrese netiks publicēta. Obligātie lauki ir atzīmēti ar *

Ritiniet uz augšu