ຫຼັກສູດທົ່ວໂລກທີ່ມີເນື້ອໃນການສຶກສາສັນຕິພາບແບບປະສົມປະສານແມ່ນຄວາມຕ້ອງການຂອງຊົ່ວໂມງ (ປະເທດອິນເດຍ)

(ຮຽບຮຽງຈາກ: ການທົບທວນ Eurasia, ວັນທີ 15 ສິງຫາ 2020)

By ດຣ Swaleha Sindhi ແລະ ທ່ານດຣ Adfer Shah

ໜຶ່ງ ໃນຄຸນລັກສະນະທີ່ ສຳ ຄັນຂອງນະໂຍບາຍການສຶກສາ ໃໝ່ (NEP) ປີ 2020 ທີ່ໄດ້ຖືກເຜີຍແຜ່ແລະສົນທະນາຫຼາຍແມ່ນການປັບປຸງການສຶກສາຂອງອິນເດຍໂດຍການເປີດການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງອິນເດຍໃຫ້ກັບຜູ້ຫຼິ້ນທົ່ວໂລກ. ດຽວນີ້ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງອິນເດຍສາມາດຕັ້ງວິທະຍາເຂດຂອງພວກເຂົາໃນປະເທດອື່ນແລະມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດກໍ່ສາມາດເປີດວິທະຍາເຂດຂອງພວກເຂົາໃນປະເທດອິນເດຍເຊັ່ນກັນ.

ເຖິງແມ່ນວ່າການຕັ້ງວິທະຍາເຂດໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຊື່ສຽງໃນປະເທດອິນເດຍແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຍິນດີຕ້ອນຮັບ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນເປັນຈິງ - ແລະແມ່ນແຕ່ກ່ອນທີ່ຈະຮັບຮູ້ຂໍ້ດີແລະຂໍ້ຕົກລົງຂອງມັນຢູ່ພື້ນດິນ - ມັນບໍ່ໄດ້ເຫັນໂດຍນັກວິຈານໂດຍບໍ່ມີຫຼາຍໆສະຖານະການແລະແຕ່ວ່າ, ແມ່ນຫຍັງ, ຍ້ອນຫຍັງແລະເປັນແນວໃດ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າຂະ ແໜງ ທີ່ໃຫຍ່ກວ່າຂອງປະຊາຊົນ, ລວມທັງນັກຂຽນຄໍລໍາ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານພາກສະ ໜາມ, ປັນຍາຊົນແລະນັກວິຊາການ, ມີຄວາມກັງວົນແລະມີຄວາມເປັນຫ່ວງຫຼາຍຕໍ່ການຂະຫຍາຍເອກະຊົນໃນສະພາບການຂອງປະເທດອິນເດຍນອກ ເໜືອ ຈາກສົງໄສການຈັດສົ່ງທີ່ມີຄຸນນະພາບໂດຍຍີ່ຫໍ້ຕ່າງປະເທດໃຫຍ່ດັ່ງກ່າວ. ນອກນັ້ນຍັງມີຄວາມກັງວົນພື້ນຖານທີ່ ກຳ ລັງເຮັດວຽກຢ່າງເປັນເອກະພາບຕໍ່ຫຼັກສູດທົ່ວໄປທົ່ວໂລກທີ່ມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງທົ່ວໂລກ, ລວມ, ມະນຸດ, ເພດແລະເນື້ອໃນການສຶກສາສັນຕິພາບນອກ ເໜືອ ຈາກການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນເປັນຢ່າງດີ, ລວມຕົວ, ແລະປະສານສົມທົບກັບທ້ອງຖິ່ນເປັນຢ່າງດີ. ເປັນ ethos ທົ່ວໂລກ.

ສິ່ງທີ່ ໜ້າ ເປັນຫ່ວງທີ່ສຸດໃນເວລານີ້ແມ່ນການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ການເບິ່ງພາບລວມ, ຄວາມຊື່ສັດ, ນະວະນິຍາຍ, ລັກສະນະການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສົບການນອກ ເໜືອ ຈາກແນວຄິດທີ່ ສຳ ຄັນເຊິ່ງໄດ້ຖືກປຶກສາຫາລືແລະເນັ້ນ ໜັກ ໃນນະໂຍບາຍເຊັ່ນດຽວກັນ. ຄຳ ຖາມທີ່ວ່າແມ່ນໃຜຈະເຮັດການພັດທະນາຫຼັກສູດນີ້ແລະມີອົງການຈັດຕັ້ງການສຶກສາພຽງພໍທີ່ຈະເຮັດມັນ, ຕິດຕາມເບິ່ງຄວາມຕ້ອງການມາດຕະຖານແລະຄວາມທັນສະ ໄໝ ຂອງໂລກທີ່ສາມາດຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ໂດຍຜ່ານການສຶກສາແລະສັກເຂົ້າສູ່ຄົນລຸ້ນ ໜຸ່ມ. ສະນັ້ນການພິຈາລະນາທີ່ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດໃນໄລຍະເວລານີ້ຄວນຈະເປັນປະເພດຂອງການພັດທະນາຫຼັກສູດທີ່ເຮັດໃຫ້ຫຼັກສູດການຮຽນຂອງອິນເດຍທົ່ວໂລກໃນຂອບເຂດ.

ລັກສະນະດັ່ງກ່າວຕົ້ນຕໍແມ່ນຄວາມຕ້ອງການຂອງຊົ່ວໂມງຍ້ອນວ່າໂລກຍັງຂາດດຸນໃນສັນຕິພາບເກີນໄປກັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍມະນຸດທີ່ໃຫຍ່ຫຼວງໂດຍສະເພາະໃນປະຈຸບັນ. ຈາກການລະບາດຂອງໂຣກ coronavirus ທີ່ ນຳ ໄປສູ່ການລະບາດຂອງ COVID-19 ເປັນໄພພິບັດທົ່ວໂລກຕໍ່ເຫດການລະເບີດຂອງເລບານອນທີ່ ໜ້າ ວິຕົກເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ເກືອບວ່າທຸກຂົງເຂດໃນໂລກແມ່ນມີຄວາມສະຫງົບແລະປອດໄພ. ເວົ້າຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ການສຶກສາສັນຕິພາບຕ້ອງໄດ້ຮັບການຕີລາຄາສູງແລະປະສົມປະສານເຂົ້າໃນການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມແລະການສຶກສາຊັ້ນສູງເພາະມັນ ຈຳ ເປັນທີ່ຈະສ້າງຄວາມກົມກຽວແລະການຜະລິດຄວາມສະຫງົບສຸກ.

ເວົ້າຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ການສຶກສາສັນຕິພາບຕ້ອງໄດ້ຮັບການຕີລາຄາສູງແລະປະສົມປະສານເຂົ້າໃນການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມແລະການສຶກສາຊັ້ນສູງເພາະມັນ ຈຳ ເປັນທີ່ຈະສ້າງຄວາມກົມກຽວແລະການຜະລິດຄວາມສະຫງົບສຸກ.

ມັນແມ່ນຄວາມຈິງທີ່ວ່າໂລກໃນເວລານີ້ຕ້ອງການສິ່ງດຽວທີ່ມີເນື້ອໃນກ່ຽວກັບສັນຕິພາບໃນຫຼັກສູດເພື່ອຕ້ານການກໍ່ການຮ້າຍທົ່ວໂລກແລະຄວາມບໍ່ແນ່ນອນແລະຄວາມບໍ່ ໝັ້ນ ຄົງທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ລັກສະນະຂອງການສຶກສາສັນຕິພາບແມ່ນໄດ້ຖືກເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບແນວຄວາມຄິດຂອງການສຶກສາຂອງປະເທດອິນເດຍຫຼາຍສົມຄວນແລະດັ່ງນັ້ນຈິ່ງຄວນຈະໄດ້ຮັບພື້ນທີ່, ໂດຍການເຮັດໃຫ້ການສຶກສາສັນຕິພາບເປັນການເຊື່ອມຕໍ່ເພື່ອຮັກສານັກຮຽນທີ່ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນນອກຈາກການພັດທະນາພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທີ່ມີຄວາມສະຫງົບສຸກກັບບ້ານ. ຄຳ ຖາມທີ່ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນແມ່ນວິທີການພັດທະນາເນື້ອໃນສັນຕິພາບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງທົ່ວໂລກແລະຕໍ່ມາປະກອບເຂົ້າໃນຫຼັກສູດຂອງອິນເດຍເຊິ່ງຈະໄດ້ຮັບການພັດທະນາໃນໄວໆນີ້ຕາມທິດທາງນະໂຍບາຍ.

ສະຖານະການປະຈຸບັນ

ການພັດທະນາຫຼັກສູດໃນສະພາບການປັດຈຸບັນໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວແມ່ນມີຄວາມເຂົ້າໃຈວ່າເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທົ່ວໂລກ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມຈຸດປະສົງບໍ່ຄວນເຮັດໃຫ້ຄົນຮຸ່ນ ໜຸ່ມ ມີຄວາມສາມາດທົ່ວໂລກແຕ່ສາມາດເຂົ້າກັນໄດ້ທົ່ວໂລກແລະເປັນມະນຸດທົ່ວໂລກເພື່ອສ້າງສັນຕິພາບໃນໂລກ ເນື້ອໃນສັນຕິພາບ, ປະສິດທິຜົນແລະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂອງມັນຄວນຈະຢູ່ໃນວາລະຕົ້ນຕໍຂອງບັນດາປະເທດທົ່ວໂລກໂດຍປະເທດອິນເດຍ ນຳ ໜ້າ.

ຄວາມຈິງຍັງຄົງວ່າພວກເຮົາບໍ່ສາມາດບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຕ້ອງການພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດແຂ່ງຂັນຕາບອດແລະພິຈາລະນາເຊື້ອຊາດຫນູ ສຳ ລັບ meritocracy ຮຸນແຮງຕໍ່ກັນແລະກັນເປັນຈຸດປະສົງແລະຈຸດປະສົງດຽວຂອງການສຶກສາ. ຫຼັກສູດຫຼັງຈາກທີ່ທັງ ໝົດ ຕ້ອງເປັນຂອງມະນຸດແລະສັງຄົມເປັນສ່ວນໃຫຍ່. ຫຼັກສູດທີ່ບໍ່ໄດ້ລະເມີດອົງປະກອບ 'Humane' ໃນສັງຄົມໃດກໍ່ບໍ່ສາມາດເປັນຫຼັກສູດທີ່ຄົບຖ້ວນ. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບທິດສະດີຂອງ Vygotsky ແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະອະທິບາຍສະຕິເປັນຜະລິດຕະພັນສຸດທ້າຍຂອງສັງຄົມ, ເຊັ່ນດຽວກັນມັນສາມາດໂຕ້ຖຽງວ່າການຜະລິດ 'Humane' ພາຍໃນຫຼັກສູດຕ້ອງເປັນຈຸດສຸມຕົ້ນຕໍຂອງການພັດທະນາຫຼັກສູດແລະເພື່ອໃຫ້ເນື້ອຫາສັນຕິພາບນັ້ນຕ້ອງຖືກພັດທະນາ.

ຕາມການສຶກສາສັນຕິພາບໃນສະພາບການຂອງອິນເດຍ, ມັນບໍ່ແມ່ນແນວຄິດ ໃໝ່. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມຄຸນຄ່າການສິດສອນແລະສິນ ທຳ ໄດ້ຖືກເນັ້ນ ໜັກ ແຕ່ການສຶກສາສັນຕິພາບບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄວາມ ສຳ ຄັນແລະພື້ນທີ່ຫລາຍ.

ຕາມການສຶກສາສັນຕິພາບໃນສະພາບການຂອງອິນເດຍ, ມັນບໍ່ແມ່ນແນວຄິດ ໃໝ່. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມຄຸນຄ່າການສິດສອນແລະສິນ ທຳ ໄດ້ຖືກເນັ້ນ ໜັກ ແຕ່ການສຶກສາສັນຕິພາບບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄວາມ ສຳ ຄັນແລະພື້ນທີ່ຫລາຍ. ມີຄວາມສົນໃຈຂອງນັກວິຊາການຫລາຍສົມຄວນໃນຂະນະທີ່ພວກເຮົາເວົ້າເຖິງການລວມເອົາການສຶກສາສັນຕິພາບເປັນລັກສະນະ ສຳ ຄັນຂອງການພັດທະນາຫຼັກສູດທົ່ວໂລກທີ່ຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງຈິງຈັງ. ເຖິງແມ່ນວ່າການແຂ່ງຂັນທົ່ວໂລກໃນການສຶກສາແມ່ນດີ, ແຕ່ການສ້າງສັງຄົມສະຕິປັນຍາທົ່ວໂລກໂດຍຜ່ານຫຼັກສູດທີ່ມີເນື້ອໃນສ້າງສັນຕິພາບຈະດີກວ່າບໍ່? ມັນບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ ສຳ ຄັນກວ່າທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງແລະໄດ້ ກຳ ນົດຫຼັກການຂອງການສຶກສາທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ, ການສຶກສາຫລາຍວິຊາແລະແບບທົ່ວໆໄປ.

ມັນບໍ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ຫຼັກສູດມີຄວາມຮັບຜິດຊອບແລະມີສ່ວນຮ່ວມແລະລວມເຂົ້າກັນບໍ່? ສະນັ້ນເວລາໄດ້ເຖິງເວລາທີ່ຈະໄປ ສຳ ລັບຫຼັກສູດທົ່ວໂລກແລະຄິດເຖິງຫຼັກສູດທົ່ວໂລກທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ພົນລະເມືອງບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນພົນລະເມືອງແຕ່ເປັນພົນລະເມືອງທົ່ວໂລກ. ຫຼັກສູດດັ່ງກ່າວຈະຊ່ວຍເພີ່ມຄຸນນະພາບທັງໃນຫ້ອງຮຽນແລະຄວາມສະຫງົບສຸກໃນສັງຄົມດ້ວຍສະຕິແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບທົ່ວໂລກແລະ ສຳ ຄັນຍິ່ງແມ່ນສະຕິຄວາມສະຫງົບສຸກ.

ຄວາມ ໜ້າ ສົງສານແມ່ນໃນຂະນະທີ່ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບການພັດທະນາຫຼັກສູດແລະການພັດທະນາຫຼັກສູດອົງການຈັດຕັ້ງທາງວິຊາການ, ອົງການຈັດຕັ້ງຫຼືໃນຖານະລັດ, ພວກເຮົາໄດ້ເຮັດວຽກຫຼາຍຂື້ນໃນການເຊື່ອມໂຍງເຕັກໂນໂລຢີ, ການເຊື່ອມໂຍງຫຸ່ນຍົນ, ປັນຍາປະດິດແລະດ້ານເຕັກໂນໂລຢີຫຼາຍຫຼື ໜ້ອຍ ເຂົ້າໃນການສຶກສາແລະພະຍາຍາມລວມເອົາພວກມັນແລະເອີ້ນມັນວ່າຫຼັກສູດ ການພັດທະນາ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມໃນຂະນະທີ່ການພັດທະນາຄວາມສັບສົນທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີນີ້ພວກເຮົາໄດ້ຮັບການລະເລີຍ, ວ່າມັນຕ້ອງມີອົງປະກອບທີ່ ສຳ ຄັນຕໍ່ມັນເຊິ່ງແມ່ນຄວາມໄຫວພິບ.

ສັນຍາລັກສັນຕິພາບບໍ່ຄືສັນຍາລັກເຕັກໂນໂລຢີແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງເນື້ອໃນຂອງຄວາມສາມັກຄີ, ອ້າຍນ້ອງທົ່ວໂລກ, ໂຄງຮ່າງສ້າງສັນຕິພາບ, ດ້ານການສົນທະນາແລະການສື່ສານແລະຍຸດທະສາດແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງ. ຄຽງຄູ່ກັບການສັບຊ້ອນເຕັກໂນໂລຢີທົ່ວໂລກຕ້ອງການການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນແລະການຮວບຮວມຄວາມເຊື່ອຖືສັນຕິພາບເຊັ່ນດຽວກັນ. ສັນຍາລັກສັນຕິພາບຈະພັດທະນາຈາກເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາສັນຕິພາບ, ລວມເຂົ້າກັນເປັນຫລັກສູດລະດັບໂລກໃນທົ່ວລະບຽບວິໄນແລະຄວາມຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະຫລາກຫລາຍ, ເຊິ່ງຈະບໍ່ພຽງແຕ່ສະແດງເຖິງຄວາມ ສຳ ຄັນຂອງສັນຕິພາບ, ຄວາມສາມັກຄີເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ຄວາມເປັນອ້າຍນ້ອງແລະຄວາມຮັກແຕ່ຍັງຜະລິດແລະສ້າງ ສັງຄົມທີ່ເຫັນຄຸນຄ່າຄວາມສະຫງົບສຸກ, ແທນທີ່ຈະແມ່ນຄວາມຮຸນແຮງ, ເຮັດວຽກເພື່ອຄວາມກົມກຽວກ່ວາການກຽດຊັງແລະການນອງເລືອດແລະເຄົາລົບການພັດທະນາມະນຸດແລະສັງຄົມຫຼາຍກ່ວາອາວຸດນິວເຄຼຍແລະການຕໍ່ສູ້ສົງຄາມ.

ເວັ້ນເສຍແຕ່ແລະຈົນກ່ວາເນື້ອໃນຂອງຄວາມສະຫງົບບໍ່ໄດ້ມາໃນແບບປະສົມປະສານໃນຫຼັກສູດແລະກາຍເປັນພາກສ່ວນທີ່ບັງຄັບຂອງຂະບວນການພັດທະນາຂອງຕົນ, ການພັດທະນາຫຼັກສູດທັງ ໝົດ ຈະເປັນໂຄງການທີ່ບໍ່ ສຳ ເລັດແລະບໍ່ ສຳ ເລັດ.

ເພາະສະນັ້ນ, ໃຫ້ມັນບໍ່ແມ່ນທັກສະໃນການຮຽນຮູ້ເນື້ອຫາທີ່ເປັນທາງເລືອກດຽວນີ້ແຕ່ເປັນທັກສະທີ່ ຈຳ ເປັນແລະຕົ້ນຕໍທີ່ຈະຮຽນຮູ້ເພາະວ່າໂລກທີ່ທັນສະ ໄໝ ແລະຄົນຮຸ່ນ ໜຸ່ມ ໃນປະຈຸບັນບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງເຮັດວຽກກັບຄວາມສະຫງົບສຸກຫລືຮຽນຮູ້ຄວາມສະຫງົບຫລືຮຽນຮູ້ອົງປະກອບຂອງຄວາມສະຫງົບແຕ່ຕ້ອງການໃຊ້ຊີວິດ ກັບມັນແລະພັດທະນາການວິເຄາະແລະທຸກດ້ານວິທີການແລະແບບຍືນຍົງຂອງການຜະລິດຄວາມສະຫງົບສຸກຢູ່ເທິງພື້ນດິນ. ສະນັ້ນນັກວິຊາການ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫລື ອຳ ນາດການປົກຄອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນລະດັບທີ່ສູງກວ່າຜູ້ທີ່ໄດ້ຄິດກ່ຽວກັບການພັດທະນາຫຼັກສູດໂດຍສະເພາະກັບການເຂົ້າມາຂອງ NEP 2020, ອົງປະກອບສັນຕິພາບແລະເນື້ອໃນສັນຕິພາບໃນຫຼັກສູດແນ່ນອນຈະເປັນບາດກ້າວໄປສູ່ການສ້າງນະວັດຕະ ກຳ ໃໝ່ ແລະເສດຖະກິດສັນຕິພາບຂອງອິນເດຍແລະໂລກ.

ສິ້ນຫາງ

ຕາມນະໂຍບາຍ ໃໝ່, ມີການເນັ້ນ ໜັກ ຢ່າງຈະແຈ້ງໃນການປັບປຸງຫຼັກສູດການຮຽນໃນໂຮງຮຽນຂອງປະເທດອິນເດຍ, ການຫຼຸດຜ່ອນ syllabi, ສຸມໃສ່ການຮຽນແບບທົດລອງແລະການຄິດທີ່ ສຳ ຄັນ. ຖ້າພວກເຮົາຕ້ອງບັນລຸແລະສ້າງບັນຍາກາດໃນຫ້ອງຮຽນ ສຳ ລັບການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສົບການແລະການຄິດທີ່ ສຳ ຄັນ, ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼັກສູດການ ນຳ ໃຊ້ໃນປະຈຸບັນແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບອັນໃຫຍ່ຫຼວງບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍພະແນກສຶກສາໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານຫຼືມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍການແຕ່ງຕັ້ງ ສະມາຊິກ ຈຳ ນວນ ໜ້ອຍ ສຳ ລັບການປ້ອນຂໍ້ມູນແຕ່ຕ້ອງການການມີສ່ວນຮ່ວມທົ່ວໂລກແລະຈິງຈັງແລະຊ່ຽວຊານຈາກອົງການຈັດຕັ້ງທົ່ວໂລກໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ເຮັດວຽກໃນຫົວຂໍ້ການສຶກສາແລະມີຄວາມ ຊຳ ນານໃນການສ້າງສັນຕິພາບທັງໃນພາກສະ ໜາມ ແລະທິດສະດີ.

ມື້ນີ້ໃນເວລາທີ່ປະເທດອິນເດຍ NEP 2020 ເວົ້າເຖິງການພັດທະນາສີມືແຮງງານ, ຂໍໃຫ້ການສ້າງສັນຕິພາບຖືກຈັດປະເພດແລະ ກຳ ນົດເປັນທັກສະເພື່ອໃຫ້ຊາວ ໜຸ່ມ ເຮັດວຽກເພື່ອສັນຕິພາບແລະຜະລິດເພື່ອສັງຄົມສັນຕິພາບທົ່ວໂລກ. ສຸດທ້າຍໃນລະດັບໂລກໃຫ້ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ ສຳ ຄັນເຮັດວຽກກ່ຽວກັບການສຶກສາປຽບທຽບ, ສັງຄົມທີ່ເປັນພັນທະມິດແລະການຮ່ວມມືກັບລັດຕ່າງໆໃນປະເທດທີ່ມີບົດບາດ ນຳ ໜ້າ ໃນການສະ ເໜີ ຫຼັກສູດຫຼັກສູດມາດຕະຖານໂລກ.

ຜູ້ຂຽນ: Dr.Swaleha Sindhi: ຮອງປະທານສະມາຄົມການສຶກສາປຽບທຽບມະຫາສະ ໝຸດ ອິນເດຍແລະທີ່ປຶກສາດ້ານວິຊາການໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ. Dr Adfer Shah ນັກວິທະຍາສາດສັງຄົມນິຍົມທີ່ Delhi ແລະ George Greenia Research Fellow ທີ່ William & Mary US

ໃກ້
ເຂົ້າຮ່ວມແຄມເປນ ແລະຊ່ວຍພວກເຮົາ #SpreadPeaceEd!
ກະລຸນາສົ່ງອີເມວຫາຂ້ອຍ:

2 ຄວາມ​ຄິດ​ກ່ຽວ​ກັບ “ຫຼັກສູດ​ທົ່ວ​ໂລກ​ທີ່​ມີ​ເນື້ອ​ໃນ​ການ​ສຶກ​ສາ​ສັນ​ຕິ​ພາບ​ລວມ​ແມ່ນ​ຄວາມ​ຕ້ອງ​ການ​ຂອງ​ຊົ່ວ​ໂມງ (ອິນເດຍ)”

  1. ອຸທິດຕົນເພື່ອວັນການສຶກສາສາກົນຂອງອົງການສະຫະປະຊາຊາດໃນວັນທີ 24 ມັງກອນ
    ຄັ້ງ ໜຶ່ງ Swami Vivekananda ກ່າວວ່າ, "... ມັນບໍ່ແມ່ນການສຶກສາທີ່ສ້າງມະນຸດ ... ຫ້າສິບປີຂອງການສຶກສາດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ຜະລິດຊາຍຄົນ ໜຶ່ງ ເດີມ ... " ຜູ້ຊາຍຫາຍຈາກພວກເຮົາ. ການສຶກສາທີ່ມີຢູ່ກໍ່ ທຳ ລາຍຄົນທີ່ມັນໄປຮອດ; ມັນ ທຳ ລາຍຜູ້ທີ່ຖືກປະຕິເສດ. ການສຶກສາທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນການສະແດງອອກທີ່ ສຳ ຄັນຂອງອົງປະກອບທີ່ປະກົດຂຶ້ນໃນທົ່ວໂລກ XNUMX ຢ່າງ, ຄື. ຮ່າງກາຍ, ຄວາມ ສຳ ຄັນ, ຈິດໃຈ, ປັນຍາແລະວິນຍານໃນຊາຍແລະຍິງທຸກຄົນໂດຍບໍ່ມີການ ຈຳ ແນກ. ຖ້າການສຶກສາແມ່ນອີງໃສ່ຫ້າອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້ແລະປະຕິບັດຢູ່ໃນວິທະຍາເຂດແລະນອກການສຶກສາໃນວິທະຍາເຂດແລະຈົນເຖິງທີ່ສຸດຂອງຊີວິດໂດຍທີ່ມີຢູ່ທົ່ວທຸກແຫ່ງ, ຄວາມຍຸດຕິ ທຳ ຈະມີຢູ່ແລະຄວາມສະຫງົບສຸກຈະອອກມາ, ແລະຄວາມຮຸນແຮງຈະບໍ່ມີບ່ອນໃດເລີຍ.
    ແມ່ຂອງຄວາມສະຫງົບສຸກຍັງບໍ່ໄດ້ເກີດມາ
    ໂດຍ Surya Nath Prasad, Ph. D. - ບໍລິການສື່ມວນຊົນ TRANSCEND
    https://www.transcend.org/tms/2014/09/on-the-eve-of-un-international-day-of-peace-the-mother-of-peace-yet-to-be-born/
    https://www.linkedin.com/pulse/shanti-shiksha-siddhant-evam-vyavhar-peace-education-theory-prasad/?trackingId=P6FpIj9871xp%2BqfZeKzY1Q%3D%3D

ເຂົ້າຮ່ວມການສົນທະນາ ...

ເລື່ອນໄປທາງເທີງ