ການທົບທວນປື້ມ - ການສຶກສາເພື່ອສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດ: ການແນະ ນຳ

ການສຶກສາເພື່ອສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດ: ການແນະ ນຳ, ໂດຍ Maria Hantzopoulos ແລະ Monisha Bajaj, ລອນດອນ, Bloomsbury Academic, 2021, 192 pp., US $ 36.95 (softcover), 110.00 ໂດລາສະຫະລັດ (hardback), 33.25 ໂດລາສະຫະລັດ (ປຶ້ມອ່ານ), ISBN 978-1-350-12974-0.

ສາມາດຊື້ໄດ້ຜ່ານ Bloomsbury

ໃນຫລາຍທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ, ການສຶກສາກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດແລະການສຶກສາສັນຕິພາບໄດ້ຂະຫຍາຍຕົວໃນແຕ່ລະຂົງເຂດທີ່ເປັນນັກວິຊາການໃນວິທີທີ່ ສຳ ຄັນແລະແຕກຕ່າງກັນ. ໃນ ການສຶກສາເພື່ອສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດ: ການແນະ ນຳ, Maria Hantzopoulos ແລະ Monisha Bajaj ແຕ້ມກ່ຽວກັບປະສົບການດ້ານການສຶກສາແລະການປະຕິບັດປີຂອງພວກເຂົາໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອໃຫ້ພາບລວມຂອງແຕ່ລະພື້ນທີ່ທັງສອງ, ພ້ອມທັງຄົ້ນຫາການຊ້ອນກັນແລະການສັງເຄາະລະຫວ່າງພວກມັນ. ໃນການເຮັດເຊັ່ນນັ້ນ, ພວກເຂົາໄດ້ຂຽນບົດແນະ ນຳ ທີ່ດີເລີດເຊິ່ງຂະຫຍາຍຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຮົາແຕ່ລະຄົນແລະເຮັດເປັນເວທີ ສຳ ລັບການສືບຕໍ່ ນຳ ນັກສືກສາແລະນັກປະຕິບັດຕົວຈິງກ້າວ ໜ້າ ໃນການສຶກສາແລະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດ.

ຫົກບົດຂອງປື້ມດັ່ງກ່າວໄດ້ສ້າງພື້ນຖານແຍກຕ່າງຫາກໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຂົງເຂດການສຶກສາສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດເຊິ່ງເປັນການເລີ່ມຕົ້ນໃນການເຊື່ອມໂຍງສອງດ້ານ. ບົດທີ 1 ແນະ ນຳ ການສຶກສາສັນຕິພາບ, ປະຫວັດສາດແລະກ່ຽວກັບບັນຫາຍຸກສະ ໄໝ ໃນພາກສະ ໜາມ; ບົດທີ 2 ຈາກນັ້ນ ນຳ ເອົາສອງຕົວຢ່າງຈາກຂໍ້ລິເລີ່ມດ້ານການສຶກສາເພື່ອສັນຕິພາບໃນສະຫະລັດອາເມລິກາເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນແນວຄິດທີ່ລະບຸໄວ້ໃນບົດກ່ອນ ໜ້າ. ບົດທີ 3 ແລະ 4 ໃຊ້ວິທີທີ່ຄ້າຍຄືກັນ: ຜູ້ຂຽນແນະ ນຳ ປະຫວັດແລະຄວາມກວ້າງຂອງການສຶກສາສິດທິມະນຸດໃນບົດທີ 3 ກ່ອນທີ່ຈະສະແດງການສຶກສາກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດທີ່ປ່ຽນແປງໂດຍຜ່ານສອງຕົວຢ່າງ (ໜຶ່ງ ຕົວຢ່າງຈາກປະເທດອິນເດຍແລະ ໜຶ່ງ ຈາກປະເທດບັງກະລາເທດ) ໃນບົດທີ 4. ໃນ ທັງບົດທີ 2 ແລະ 4, ຕົວຢ່າງທີ່ເລືອກໄດ້ສະທ້ອນເຖິງສະພາບການສຶກສາທີ່ບໍ່ເປັນທາງການແລະບໍ່ເປັນທາງການ. ໃນບົດທີ 5, ຜູ້ຂຽນໄດ້ປະສານງານກ່ຽວກັບສັນຕິພາບແລະການສຶກສາດ້ານສິດທິມະນຸດ, ການກວດກາເສັ້ນທາງຕັດກັນລະຫວ່າງພວກມັນເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງ "ການສຶກສາເສລີ," ເຊິ່ງລວມທັງຂົງເຂດການສຶກສາຄວາມຍຸດຕິ ທຳ ທາງສັງຄົມ. ຜູ້ຂຽນສະຫຼຸບໂດຍຫຍໍ້ກ່ຽວກັບຂໍ້ສະ ເໜີ ຂອງການສຶກສາການເປີດເສລີໂດຍລວມ, ແລ້ວສຸມໃສ່ເຂົ້າໃນການປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດຂອງ dignity ແລະ ອົງການ ແລະໃຈກາງຂອງພວກເຂົາເພື່ອບັນລຸຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາປົດປ່ອຍ. ສຸດທ້າຍ, ບົດທີ 6 ມີໂຄງສ້າງເປັນການສົນທະນາລະຫວ່າງບັນດາຜູ້ ນຳ ໃນຂົງເຂດການສຶກສາສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດ, ເຊິ່ງທັງ ໝົດ ນີ້ແມ່ນຢູ່ໃນຄະນະທີ່ປຶກສາຂອງປື້ມຊຸດ ໃໝ່ ທີ່ບົດຂຽນນີ້ແນະ ນຳ. ບົດສົນທະນານີ້ເວົ້າເຖິງການປະກອບສ່ວນທີ່ ສຳ ຄັນໃນຂົງເຂດການສຶກສາສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດ, ການຕອບ ຄຳ ຖາມກ່ຽວກັບທຶນການສຶກສາແລະການປະຕິບັດໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້, ແລະ ຄຳ ແນະ ນຳ ຕ່າງໆ (ສຳ ລັບນັກວິຊາການ, ນັກສຶກສາແລະຜູ້ປະຕິບັດ) - ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສິ້ນສຸດປື້ມບໍ່ແມ່ນການສະຫລຸບ, ແຕ່ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເປັນເວທີ ສຳ ລັບການປຶກສາຫາລືເພີ່ມເຕີມ. ພ້ອມທັງປະກອບເຂົ້າໃນບົດຂຽນແມ່ນປື້ມບັນທຶກທີ່ຖືກບັນຍາຍຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບທຶນການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານແລະຍຸກສະ ໄໝ ໃນການສຶກສາສັນຕິພາບແລະການສຶກສາດ້ານສິດທິມະນຸດ.

ການສຶກສາເພື່ອສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດ: ການແນະ ນຳ ສ້າງຂື້ນໃນບົດເລື່ອງກ່ອນ ໜ້າ ນີ້ໂດຍນັກຂຽນສອງທ່ານ, ແຕ່ມັນກໍ່ສ່ອງແສງເປັນວິທີການແນະ ນຳ ນັກຮຽນ ໃໝ່ ໃນຂົງເຂດການສຶກສາເຫຼົ່ານີ້. ສິ່ງທີ່ ສຳ ຄັນໂດຍສະເພາະແມ່ນການເບິ່ງແຍງທີ່ທ່ານ Bajaj ແລະ Hantzopoulos ເອົາທັງສອງ ນຳ ສະ ເໜີ ການເກີດຂື້ນປະຫວັດສາດຂອງການສຶກສາສັນຕິພາບແລະການສຶກສາດ້ານສິດທິມະນຸດ ແລະ ການກໍ່ສ້າງກ່ຽວກັບການສົນທະນາຂອງພື້ນຖານປະຫວັດສາດເຫຼົ່ານີ້, ໂດຍເນັ້ນຫນັກໃສ່ອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນແລະ decolonial ຂອງຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້. Bajaj ແລະ Hantzopoulos ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບວິທີການທາງປະຫວັດສາດໃນການຄິດແນວຄິດກຽດສັກສີແລະອົງການທີ່ເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງແນວຄິດຂອງພວກເຂົາໃນຖານະເປັນສູນກາງໃນການສຶກສາການເປີດເສລີຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນແງ່ຂອງວິທີການທີ່ພວກເຂົາແກ້ໄຂບັນຫາ ຂອງພະລັງງານ, ສະຕິທີ່ສໍາຄັນ, ແລະການຫັນເປັນ. ຄວາມເອົາໃຈໃສ່ນີ້ທັງສອງສະຖານທີ່ທາງປະຫວັດສາດແລະການສຸມໃສ່ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້ກ່ຽວກັບຂະ ໜາດ ທີ່ ສຳ ຄັນແລະຕັດສິນແມ່ນສິ່ງທີ່ ຈຳ ເປັນເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາ ໃໝ່ ໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້ດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ການສຶກສາສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດໃນປະຈຸບັນແລະວິທີການທີ່ທົ່ງນາມີ ໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກໂຮງຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຄວາມຄິດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນແມ່ນບົດສຸດທ້າຍຂອງປື້ມທີ່ເຮັດຫຼາຍທີ່ສຸດໃນການ ຈຳ ແນກຂໍ້ຄວາມນີ້. ການລວມເອົາຫລາຍໆສຽງ - ສະມາຊິກຂອງຄະນະທີ່ປຶກສາຊຸດປື້ມ, ຫລາຍໆຄົນໄດ້ຖືກອ້າງເຖິງຕະຫຼອດຂໍ້ຄວາມ - ແບບໃນເນື້ອໃນຂອງສານຂອງການສຶກສາສັນຕິພາບແລະການສຶກສາສິດທິມະນຸດທີ່ຜູ້ຂຽນສົນທະນາໃນບົດກ່ອນໆ. ໃນການ ນຳ ເອົາສຽງເຫຼົ່ານີ້, ພ້ອມທັງ ນຳ ເອົາບົດດັ່ງກ່າວມາປຶກສາຫາລືກັນໃນບັນດາພວກເຂົາ, Bajaj ແລະ Hantzopoulos ຍ້າຍ ໜີ ຈາກແນວຄິດຂອງຜູ້ຂຽນເປັນສິດ ອຳ ນາດ, ແທນທີ່ຈະເອົາແບບຢ່າງຂອງຜູ້ຂຽນເປັນຜູ້ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກແລະຊຸກຍູ້ການສົນທະນາເພີ່ມເຕີມ (ທີ່ຈະເກີດຂື້ນ, ຢ່າງ ໜ້ອຍ ໃນສ່ວນ ໜຶ່ງ, ຜ່ານປື້ມເພີ່ມເຕີມໃນຊຸດ ໃໝ່ ນີ້). ມັນເປັນທັງທີ່ສົດຊື່ນແລະຜິດປົກກະຕິສູງທີ່ຈະໄດ້ເຫັນບົດແນະ ນຳ, ແມ່ນແຕ່ໃນການສຶກສາແລະພາກປະຕິບັດເຫຼົ່ານີ້, ໃຫ້ຂຽນເພື່ອເປັນແບບຢ່າງຂອງແນວທາງທີ່ປະກອບຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງທີ່ມັນເຮັດ.

ຖ້າມີສິ່ງໃດແດ່ທີ່ອາດຈະຖືກປັບປຸງ, ການລວມເອົາຕົວຢ່າງເພີ່ມເຕີມ (ກ່ວາການ ນຳ ສະ ເໜີ ສອງກໍລະນີສັ້ນໆຂອງແຕ່ລະໂຄງການສຶກສາສັນຕິພາບແລະການສຶກສາກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດ) ສາມາດເຮັດໃຫ້ບົດເລື່ອງນີ້ແຂງແຮງທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ. ສີ່ຕົວຢ່າງທີ່ ນຳ ສະ ເໜີ, ດັ່ງທີ່ Bajaj ແລະ Hantzopoulos ສັງເກດ, ໃຫ້“ ປ່ອງຢ້ຽມຂະ ໜາດ ນ້ອຍ” ເຂົ້າໄປໃນຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການສຶກສາສັນຕິພາບທີ່ ສຳ ຄັນແລະໂຄງການການສຶກສາດ້ານສິດທິມະນຸດທີ່ມຸ່ງໄປສູ່ການປົດປ່ອຍແລະການຫັນປ່ຽນ. ແລະຢ່າງຊັດເຈນ, ມັນມີຄວາມສົມດຸນທີ່ຈະພົບເຫັນລະຫວ່າງຕົວຢ່າງທີ່ບໍ່ຫຼາຍປານໃດແລະຫຼາຍເກີນໄປ, ໂດຍສະເພາະໃນປື້ມທີ່ມຸ່ງໄປສູ່ຄວາມກວ້າງຂອງປະເດັນແລະແນວຄວາມຄິດຍ້ອນວ່າມັນແນະ ນຳ ຜູ້ອ່ານເຂົ້າໃນສອງຂົງເຂດທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນແມ່ນສິ່ງທີ່ແນ່ນອນເພາະວ່າຜູ້ຂຽນມີຈຸດປະສົງເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນທັງການເຊື່ອມຕໍ່ກັນລະຫວ່າງການສຶກສາສັນຕິພາບແລະການສຶກສາກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດ, ແລະວິທີການໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້ແຕກຕ່າງກັນ, ວ່າຕົວຢ່າງເພີ່ມເຕີມ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ຈະເປັນປະໂຫຍດ. ໂດຍສະເພາະ, ຕົວຢ່າງເພີ່ມເຕີມສາມາດໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈຕື່ມກ່ຽວກັບຄວາມແຕກຕ່າງບາງຢ່າງລະຫວ່າງສອງພື້ນທີ່ນີ້, ເຊິ່ງໃຫ້ຄວາມສົນໃຈໂດຍສະເພາະຂອງຜູ້ຂຽນ, ແມ່ນເນັ້ນ ໜັກ ໜ້ອຍ ກວ່າຄວາມຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍຢ່າງລະຫວ່າງພວກມັນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສຶກສາເພື່ອສັນຕິພາບແລະສິດທິມະນຸດ: ການແນະ ນຳ ແມ່ນການປະກອບສ່ວນທີ່ລ້ ຳ ຄ່າ, ເຮັດໃຫ້ພາບລວມດ້ານປະຫວັດສາດຂອງທັງສອງດ້ານພ້ອມທັງສະ ເໜີ ພາບລວມຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບວິທີການທີ່ຜ່ານມາແລະການສົນທະນາທີ່ບໍ່ມີການສົນທະນາໃນສອງຂົງເຂດ. ນອກ ເໜືອ ຈາກການເຮັດ ໜ້າ ທີ່ເປັນພື້ນຖານ ສຳ ລັບປື້ມທີ່ມີຄວາມກ້າວ ໜ້າ ໃນຂົງເຂດການສຶກສາແລະການປະຕິບັດຕົວຈິງແລ້ວ, ບົດເລື່ອງນີ້ຈະ ນຳ ໃຊ້ໃຫ້ກັບຜູ້ອ່ານທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ລວມທັງອາຈານແລະນັກສຶກສາດ້ານການສຶກສາສັນຕິພາບ / ສິດທິມະນຸດ, ຄູອາຈານໃນຫ້ອງຮຽນ, ແລະນັກປະຕິບັດຕົວຈິງ ໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້.

Karen Ross
ມະຫາວິທະຍາໄລ Massachusetts-Boston
Karen.ross@umb.edu

ໃກ້
ເຂົ້າຮ່ວມແຄມເປນ ແລະຊ່ວຍພວກເຮົາ #SpreadPeaceEd!
ກະລຸນາສົ່ງອີເມວຫາຂ້ອຍ:

ເຂົ້າຮ່ວມການສົນທະນາ ...

ເລື່ອນໄປທາງເທີງ