"ອາເຈນຕິນາ: ຄູ ນຳ ພາຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດເພື່ອການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມແບບຮອບດ້ານ."

(ຮູບ: ສຶກສາສາກົນ)

ການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມ, ອີງຕາມຮູບແບບຂອງຄວາມຄິດສິ່ງແວດລ້ອມຂອງຄົນອາເມລິກາລາຕິນ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ຂອງຊຸມຊົນໄດ້ຮັບການສົນທະນາ, ສະນັ້ນການກູ້ຄືນສຽງ, ເສັ້ນທາງ, ຄວາມຄາດຫວັງ, ປະສົບການ, ຄວາມຕ້ອງການ, ຄວາມກັງວົນແລະຂໍ້ສະ ເໜີ, ເພື່ອເນັ້ນໃຫ້ເຫັນຄວາມຂັດແຍ້ງດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມຢູ່ໃນດິນແດນ. , ຮື້ຖອນການປະຕິບັດຕາມທໍາມະຊາດປະຈໍາວັນ, ສ້າງການສົນທະນາແລະເຊື່ອມໂຍງຄວາມຮູ້ທາງວິໄນທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອທີ່ຈະຄິດຄືນໃand່ແລະປ່ຽນແປງການປະຕິບັດຂອງພວກເຮົາ.

(ຮຽບຮຽງຈາກ: ການສຶກສາສາກົນ. ວັນທີ 3 ມິຖຸນາ 2021)

by: Graciela Mandolini

ພວກເຮົາອາໄສຢູ່ໃນສະໄ historical ປະຫວັດສາດທີ່ທຸກກໍລະນີສຸກເສີນຕ່າງ being ຖືກຫຼີ້ນຢູ່ສະເ:ີ: ສິ່ງແວດລ້ອມ, ສະພາບອາກາດ, ພະລັງງານ, ສຸຂະພາບ, ເສດຖະກິດ ... ທັງtheseົດເຫຼົ່ານີ້ມາລວມກັນໃນສິ່ງທີ່ຜູ້ຂຽນຫຼາຍຄົນນິຍາມວ່າເປັນ ວິກິດການດ້ານພົນລະເຮືອນ. ວາລະການສິ່ງແວດລ້ອມໄດ້ ກຳ ນົດຈັງຫວະແລະຄວາມຂັດແຍ່ງດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມໄດ້ລະເບີດຂຶ້ນສູ່ສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນ, ປະກົດອອກມາດ້ວຍຄວາມໄວແລະຄວາມຄົງທົນທີ່ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນ.

ຖ້າພວກເຮົາເຂົ້າໃຈການສຶກສາເປັນຂະບວນການທີ່ກໍາລັງດໍາເນີນການກໍ່ສ້າງຢ່າງຖາວອນ, ພວກເຮົາສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າຄູໃນປະເທດອາເຈນຕິນາກໍາລັງດໍາເນີນການກະທໍາທີ່ສໍາຄັນຈໍານວນ ໜຶ່ງ ໃນດ້ານການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ສົມບູນແບບ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລວມເຖິງການແຊກແຊງເຂົ້າໃນການອອກແບບຫຼັກສູດ, ພ້ອມທັງໂຄງການແລະແຜນງານທີ່ແນໃສ່ການລວມເອົາຂະ ໜາດ ສິ່ງແວດລ້ອມເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງບົດສະ ເໜີ ການຮຽນ-ການສອນ.

ໂຮງຮຽນສ້າງຄູແລະສະຫະພັນ

ເປັນເວລາ 25 ປີ, ທີ່ Confederación de Trabajadores de la Educación de la Repúblicaອາເຈນຕິນາ(CTERA) [ສະຫະພັນແຮງງານດ້ານການສຶກສາຂອງສາທາລະນະລັດອາເຈນຕິນາ] ໄດ້ສ້າງຂະບວນການtrainingຶກອົບຮົມຄູໃນການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມ: ຫຼັກສູດປະລິນຍາຕີແລະຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ໂດຍການຮ່ວມມືກັບມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະ, ການປະຊຸມ ໜ້າ ຕໍ່ ໜ້າ ກັບຄູທີ່ໃຫ້ບໍລິການ, ໂຄງການ, ແຜນງານແລະການກະທໍາກ່ຽວກັບການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມແລະຄູ ... ກິດຈະກໍາ, ກິດຈະກໍາພັກຜ່ອນຢ່ອນໃຈແລະການຮຽນຮູ້ໄດ້ຖືກຈັດເຊັ່ນ: ການປູກຕົ້ນໄມ້, ກິດຈະກໍາostຸ່ນບົ່ມ, ແລະອື່ນ.

ສະຫະພັນແຮງງານໄດ້ເຮັດວຽກດ້ວຍການອຸທິດຕົນໃນໂຄງການທີ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງພື້ນທີ່ສໍາລັບການສ້າງຄວາມຮູ້ເພື່ອສົ່ງເສີມການປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການພັດທະນາຄວາມຮູ້ແລະທັກສະ, ລວມການtrainingຶກອົບຮົມຄູໃນທຸກລະດັບແລະຮູບແບບຂອງລະບົບການສຶກສາທີ່ເປັນທາງການ, ເພື່ອສົ່ງເສີມການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມເພື່ອຄວາມຍືນຍົງ. ການພັດທະນາ.

ບັນຫານີ້ໄດ້ເປັນ ໜຶ່ງ ໃນເສົາຫຼັກພື້ນຖານຂອງກິດຈະກໍາການtrainingຶກອົບຮົມທີ່ສົ່ງເສີມໂດຍໂຮງຮຽນການTeacherຶກອົບຮົມຄູແລະສະຫະພັນ“ Marina Vilte”.

ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ໃນທ້າຍຊຸມປີ 1990, CTERA ໄດ້ສ້າງບົດສະ ເໜີ ການforຶກອົບຮົມ ສຳ ລັບຫຼັກສູດຄວາມຊ່ຽວຊານຂັ້ນສູງໃນການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ໂດຍການຮ່ວມມືກັບມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະທີ່ສະ ເໜີ ການບັນຍາຍລະດັບຊາດຜ່ານ ໜ່ວຍ ງານຂັ້ນຮາກຖານ. ໃນພື້ນທີ່ການtrainingຶກອົບຮົມ, ມີຄູຫຼາຍກວ່າ 4,000 ຄົນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມ.

ການສຶກສາກ່ຽວກັບໂລກລະບາດແລະສິ່ງແວດລ້ອມ

ໃນລະຫວ່າງປີ 2020, ໃນຂະນະທີ່ພວກເຮົາກ້າວຜ່ານໄລຍະຂອງການໂດດດ່ຽວແລະຕໍ່ມາຈາກການຢູ່ຫ່າງໄກຂອງສັງຄົມ, ໃນຂະນະທີ່ຮັບມືກັບການແຜ່ລະບາດຂອງພະຍາດລະບາດ, ການສະ ເໜີ ວິຊາການໄດ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນໂດຍອີງໃສ່ເສັ້ນທາງການtrainingຶກອົບຮົມແລະເສັ້ນທາງ, ເພື່ອພິຈາລະນາທິດສະດີແລະແນວຄວາມຄິດທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ພວກເຮົາ.

ກ່ອນອື່ນthroughົດ, ໂດຍຜ່ານກົນໄກທີ່ອອກແບບມາເພື່ອຈຸດປະສົງນີ້, ກອງເລຂາການສຶກສາ CTERA ແລະ ໜ່ວຍ ງານຂັ້ນຮາກຖານຕ່າງ offered ໄດ້ສະ ເໜີ ໂອກາດການtrainingຶກອົບຮົມໂດຍນໍາໃຊ້ວິທີການຊ່ວຍເຫຼືອຕົນເອງ, ເພື່ອໃຫ້ຄູຮູ້ສຶກວ່ານີ້ເປັນການເຊື້ອເຊີນໃຫ້ໄປສຶກສາແລະເປັນໂອກາດສໍາລັບການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ, ໂດຍບໍ່ຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນ. ຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ສາມາດສ້າງວຽກການສິດສອນຫຼາຍເກີນໄປ. ຮູບແບບການtrainingຶກອົບຮົມເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ສາມາດສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະຕິບັດດ້ານການສຶກສາ, ອີງຕາມຄວາມສົນໃຈສ່ວນຕົວແລະແຮງຈູງໃຈແລະໃນລັກສະນະທີ່ຄວບຄຸມຕົນເອງ.

ອັນທີສອງ, ແລະໃນການປະສານງານກັບ INFoD (ສະຖາບັນTrainingຶກອົບຮົມຄູແຫ່ງຊາດ), CTERA ໄດ້ພັດທະນາຂໍ້ສະ ເໜີ ຕື່ມ, ກ້າວໄປສູ່ການສ້າງຫຼັກສູດການສິດສອນ.

ໃນທັງສອງສະຖານະການ, ຮູ້ສຶກວ່າມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະຕ້ອງພິຈາລະນາເງື່ອນໄຂສະເພາະທີ່ນໍາໄປສູ່ການສ້າງບັນຫາໃຫ້ຫຼັກສູດການTrainingຶກອົບຮົມຄູ, ໂດຍອີງໃສ່ສະຖານະການທີ່ມັນແກ້ໄຂແລະວິເຄາະ, ຄວາມສັບສົນຂອງແນວໂນ້ມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແລະການປະຕິບັດຄວາມ,າຍ, ການແຊກແຊງ, ການຄົ້ນຄວ້າ, ການເຜີຍແຜ່ແລະຄວາມກ້າວ ໜ້າ, ເຊິ່ງອະນຸຍາດໃຫ້ມັນພົວພັນກັນແລະກັບຊຸມຊົນຕົ້ນກໍາເນີດ.

ກົດPາຍ Pino Solanas ກວມເອົາການເພິ່ງພາອາໄສກັນຂອງທຸກ elements ອົງປະກອບທີ່ສ້າງຂຶ້ນແລະພົວພັນກັນໃນສະພາບແວດລ້ອມ; ເຄົາລົບແລະໃຫ້ຄຸນຄ່າຊີວະນາພັນ; ຄວາມ​ທ່ຽງ​ທໍາ; ການຮັບຮູ້ຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ; ການດູແລຮັກສາມໍລະດົກທາງທໍາມະຊາດແລະວັດທະນະທໍາຂອງພວກເຮົາແລະການປະຕິບັດສິດທິໃນການມີສະພາບແວດລ້ອມທີ່ດີ.

ກົດPາຍ Pino Solanas

ສະພາແຫ່ງຊາດອາເຈນຕິນາເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ໄດ້ຮັບຮອງເອົາກົດNationalາຍແຫ່ງຊາດຂອງການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ສົມບູນແບບ. ກົດThisາຍສະບັບນີ້, ຕັ້ງຊື່ຕາມຜູ້ສ້າງຮູບເງົາອາເຈນຕິນາ, Pino Solanas, ສະ ເໜີ ນະໂຍບາຍສາທາລະນະແຫ່ງຊາດທີ່“ ຖາວອນ, ຕັດຕໍ່ແລະຮອບດ້ານ” ສຳ ລັບທຸກສະຖາບັນການສຶກສາໃນປະເທດ. ມັນກວມເອົາການເພິ່ງພາອາໄສກັນຂອງທຸກ the ອົງປະກອບທີ່ສ້າງຂຶ້ນແລະພົວພັນກັນໃນສະພາບແວດລ້ອມ; ເຄົາລົບແລະໃຫ້ຄຸນຄ່າຊີວະນາພັນ; ຄວາມ​ທ່ຽງ​ທໍາ; ການຮັບຮູ້ຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ; ການດູແລຮັກສາມໍລະດົກທາງທໍາມະຊາດແລະວັດທະນະທໍາຂອງພວກເຮົາແລະການປະຕິບັດສິດທິໃນການມີສະພາບແວດລ້ອມທີ່ດີ.

ກົດາຍສະ ເໜີ ໃຫ້ສ້າງຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດເພື່ອການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມແບບຮອບດ້ານ. ມັນສົ່ງເສີມການສ້າງແລະພັດທະນາຍຸດທະສາດການຕັດສິນຂອງສານແລະຍົກບັນຫາຂອງຄໍາitັ້ນສັນຍາດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມລະຫວ່າງລຸ້ນ. ມັນຍັງສະ ໜອງ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ໃນວາລະການສຶກສາ, ຂອງການກະທໍາເພື່ອປັບປຸງສະຖາບັນ. ມັນຢືນຢັນວ່າການສະ ເໜີ ດ້ານການສຶກສາໃດ ໜຶ່ງ ຈະຕ້ອງອີງໃສ່ການໃຫ້ຄວາມຮູ້ແກ່ຊາວ ໜຸ່ມ ແລະເດັກນ້ອຍ. ໂຄງການນີ້ໄດ້ ກຳ ນົດນະໂຍບາຍສາທາລະນະທີ່ຈະແຈ້ງເສີມສ້າງຂະບວນການຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງພົນລະເມືອງເພື່ອຄວາມຍືນຍົງ.

ການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມ, ການສຶກສາເພື່ອຊີວິດ

ພວກເຮົາເຊື່ອວ່າຂໍ້ສະ ເໜີ, ໂຄງການຫຼືໂຄງການການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມໃດ ໜຶ່ງ ເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງທີ່ພວກເຮົາປະຕິບັດຈະຕ້ອງພົວພັນກັບປະຫວັດສາດ, ເສັ້ນທາງ, ໂຄງການສະຖາບັນ, ພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ, ການຄາດຄະເນໃນທ້ອງຖິ່ນແລະພາກພື້ນ, ເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມandາຍແລະເຮັດໃຫ້ມັນມີເອກະລັກສະເພາະ.

ການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມ, ອີງຕາມຮູບແບບຂອງຄວາມຄິດສິ່ງແວດລ້ອມຂອງຄົນອາເມລິກາລາຕິນ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ຂອງຊຸມຊົນໄດ້ຮັບການສົນທະນາ, ສະນັ້ນການກູ້ຄືນສຽງ, ເສັ້ນທາງ, ຄວາມຄາດຫວັງ, ປະສົບການ, ຄວາມຕ້ອງການ, ຄວາມກັງວົນແລະຂໍ້ສະ ເໜີ, ເພື່ອເນັ້ນໃຫ້ເຫັນຄວາມຂັດແຍ້ງດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມຢູ່ໃນດິນແດນ. , ຮື້ຖອນການປະຕິບັດຕາມທໍາມະຊາດປະຈໍາວັນ, ສ້າງການສົນທະນາແລະເຊື່ອມໂຍງຄວາມຮູ້ທາງວິໄນທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອທີ່ຈະຄິດຄືນໃand່ແລະປ່ຽນແປງການປະຕິບັດຂອງພວກເຮົາ.

CTERA ເຫັນວ່າການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງເປັນການສ້າງມາດຖານດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມ, ເປັນການປູກຈິດສໍານຶກກ່ຽວກັບຂໍ້ຂັດແຍ່ງດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມ, ເຂົ້າໃຈຄວາມສັບສົນຂອງສິ່ງແວດລ້ອມ, ເປັນຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ອັດສະຈັນ, ເຫັນອົກເຫັນໃຈ; ມັນmeansາຍເຖິງການຄິດໃນລັກສະນະເຊື່ອມຕໍ່ກັນ; ຮຽນຮູ້ຕາມທີ່ເຈົ້າ ດຳ ລົງຊີວິດແລະຮຽນຮູ້ຈາກຊີວິດ.

ມັນເປັນການສະ ເໜີ ແນວຄວາມຄິດທີ່ສະຫຼັບສັບຊ້ອນແລະປະສົມປະສານເຂົ້າກັບວຽກວິທີການ. ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ພວກເຮົາເຮັດໃຫ້ເນື້ອຫາມີຢູ່ແນວໃດ, ວິທີທີ່ພວກເຮົານໍາສະ ເໜີ ນະໂຍບາຍດ້ານການເຮັດວຽກແລະການສະ ເໜີ, ແລະຊຸກຍູ້ການມີສ່ວນຮ່ວມແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍ. ອັນນີ້ລວມມີ:

  • ກິດຈະກໍານັນທະນາການທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຮົາສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກ, ອາລົມ, ແລະຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມຄິດຈິດໃຈຂອງເຮົາອອກຈາກຮ່າງກາຍ
  • ການກະທໍາທີ່ເຮັດໃຫ້ມັນສາມາດພັດທະນາຂໍ້ສະ ເໜີ ທີ່ຕົວຕົນຖືກສະແດງອອກໃນທາງດ້ານສິລະປະແລະສ້າງສັນ.
  • ພິທີບູຊາບັນພະບຸລຸດທີ່ເກີດຂຶ້ນ, ເນັ້ນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະເຊື່ອມຕໍ່ກັບທໍາມະຊາດຄືນໃ,່, ຮັບຮູ້ຕົວເຮົາເອງວ່າເປັນລູກຂອງໂລກແມ່.
  • ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປູກຕົ້ນໄມ້, ostຸ່ນບົ່ມ, ການນໍາກັບມາໃຊ້ໃ,່, ການຟື້ນຟູວັດສະດຸ, ກິດຈະກໍາການຕັ້ງແຄ້ມ, ແລະອື່ນ.

ຍຸດທະສາດການສອນທີ່ພວກເຮົາສາມາດໃຊ້ເປັນພະນັກງານການສຶກສາສິ່ງແວດລ້ອມເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ, ບັນຫາແລະຂໍ້ຂັດແຍ່ງທີ່ກະທົບແລະທ້າທາຍພວກເຮົາ, ແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ການກໍ່ສ້າງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ໃນຂະບວນການນີ້, ການຄົ້ນຫາຫຼາຍຢ່າງແມ່ນໄດ້ເຮັດເພື່ອຮັບປະກັນວັດທະນະທໍາແລະທໍາມະຊາດ, ຄູ, ນັກຮຽນ, ໂຮງຮຽນແລະຊຸມຊົນສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ສ້າງຂະບວນການສ້າງສັນທີ່ມຸ່ງັ້ນກັບຄວາມເປັນຈິງ, ສົ່ງເສີມການສ້າງຂະບວນການສອນ - ການຮຽນຮູ້ເພື່ອແນໃສ່ສ້າງສັງຄົມໂດຍອີງໃສ່ສິ່ງແວດລ້ອມ, ສັງຄົມແລະ, ແນ່ນອນ, ຄວາມຍຸດຕິ ທຳ ໃນຫຼັກສູດ.

ເປັນຄົນທໍາອິດທີ່ຈະໃຫ້ຄໍາເຫັນ

ເຂົ້າຮ່ວມການສົນທະນາ ...